“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化班級(jí)管理的策略分析

朱海雁 袁俊歡

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，日常工作復(fù)雜且難度較大，如何更好地進(jìn)行班級(jí)管理也是一個(gè)永恒的話題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)各行各業(yè)都帶來(lái)了深刻變革，教育領(lǐng)域的班主任班級(jí)管理工作也因此發(fā)生了巨大變化。

一、當(dāng)下面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生時(shí)代特征明顯

目前處在小學(xué)階段的“10后”誕生于科技飛速發(fā)展的年代，他們適應(yīng)環(huán)境、接受新事物的能力也更強(qiáng)，能熟練使用電子產(chǎn)品。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”。小學(xué)階段的學(xué)生，自制力和辨別能力都很弱。在沒(méi)有成人監(jiān)護(hù)的情況下使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，很容易受網(wǎng)上不良信息的影響。并且，很多小學(xué)生會(huì)利用某些App來(lái)迅速完成家庭作業(yè)，過(guò)度使用電子產(chǎn)品還會(huì)導(dǎo)致近視，以上問(wèn)題都加大了班主任班級(jí)管理工作的難度。

2.家庭教育缺失

有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽p方的分離跟著爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，老一輩通常不會(huì)拒絕學(xué)生的要求。所以，當(dāng)他們打著幌子要求使用電子產(chǎn)品時(shí)，老一輩的家長(zhǎng)通常無(wú)法辨別。這種隔代教育的存在，也加大了班級(jí)管理的難度。

另外，部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，對(duì)小學(xué)階段不夠重視，不知如何引導(dǎo)他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沉溺虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界是必然結(jié)果。學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，不僅會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)不上心，還會(huì)成為班級(jí)中一個(gè)隱形的不良榜樣，給周圍同學(xué)帶來(lái)不良影響。

3.師生溝通方式單一

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，常用語(yǔ)言進(jìn)行教育。面對(duì)單純的言語(yǔ)說(shuō)教，學(xué)生知其然，但不知其所以然。在這種單純的語(yǔ)言教導(dǎo)下，學(xué)生只能一味地接受，師生并沒(méi)有處在平等的地位。師生之間溝通方式單一且地位不平等，加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)萌芽，很容易引起沖突。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，進(jìn)入叛逆期的學(xué)生很可能會(huì)情緒崩潰，或大發(fā)雷霆，或離校出走。

二、班級(jí)管理的優(yōu)化策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，完善常規(guī)管理工作

班級(jí)優(yōu)化大師具有激活課堂、班級(jí)管理、家校溝通等多種功能。班主任可以在網(wǎng)頁(yè)上創(chuàng)建班級(jí)，用信息技術(shù)打造一個(gè)高效、有序、歡樂(lè)的班級(jí)。還可以利用軟件評(píng)價(jià)學(xué)生的各種行為，采用分?jǐn)?shù)制點(diǎn)燃學(xué)生的勝負(fù)欲。點(diǎn)評(píng)完之后，該軟件還會(huì)自動(dòng)生成班級(jí)報(bào)告，便于班主任從宏觀上把控班級(jí)的發(fā)展方向。

智慧校園是長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)打造人工智能教育的重要舉措。智慧校園分為兩個(gè)端口，一個(gè)端口是安裝在班級(jí)門(mén)口的電子班牌，另一端口是教師和家長(zhǎng)使用的“教育+”App。班主任可以充分利用該設(shè)備進(jìn)行常規(guī)管理，如發(fā)布班級(jí)通知、課程表、家庭作業(yè)、班級(jí)動(dòng)態(tài)，還可以一鍵導(dǎo)入學(xué)生的考試成績(jī)，省時(shí)又省力。班主任還可以隨時(shí)隨地拍攝學(xué)生的照片和視頻上傳到App中，永久保存。如果從學(xué)生入學(xué)起就將其在校的一點(diǎn)一滴記錄下來(lái)，到畢業(yè)時(shí)有著莫大的意義。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容

班會(huì)是班主任進(jìn)行道德教育的主陣地。傳統(tǒng)的班會(huì)課基本上都是班主任一言堂，圍繞一個(gè)主題講整整45分鐘。教師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得也很辛苦。這種班會(huì)是低效的，小學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、被動(dòng)。

班主任在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，也可以充分利用信息技術(shù)。如在講述高空拋物的危害時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生觀看高空拋物的小實(shí)驗(yàn)，讓他們親眼看到高空拋物的危害，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行講解會(huì)容易得多。到了高年級(jí)，班主任可以放手讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去組織班會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為課堂上的主人?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源無(wú)論在何時(shí)何地都可以隨時(shí)獲取，極為方便。這些資源也極大地豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

有了信息技術(shù)的加入，班會(huì)課不再是枯燥的道德說(shuō)教，也不再是道德與法治課的復(fù)制品。班會(huì)課有了更多新穎、豐富的內(nèi)容，這對(duì)班主任的班級(jí)管理工作也有莫大的好處。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)家校之間溝通

教育有兩條腿，一條是學(xué)校教育，另一條是家庭教育。作為班主任，想要做好班級(jí)管理工作，必須要和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。班主任可以自己創(chuàng)建班級(jí)公眾號(hào)或者給班級(jí)活動(dòng)寫(xiě)美篇，讓全體家長(zhǎng)了解自己的教育理念和教育成果。

目前每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦一次家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，班主任為家長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生前段時(shí)間的表現(xiàn)。但是家長(zhǎng)會(huì)都是面向全班學(xué)生，個(gè)性化不夠突出，也就不能達(dá)到想要的效果。想要與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的交流，必須進(jìn)行一對(duì)一的交流。班主任可以利用微信、QQ等，突破時(shí)間與空間的限制，與家長(zhǎng)一對(duì)一地進(jìn)行深入交流。另外，班主任平時(shí)還可以轉(zhuǎn)發(fā)一些家庭教育的資訊到班級(jí)群中，用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助家長(zhǎng)建立正確的育兒觀，增進(jìn)雙方的了解。

信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合不僅是一種必然，也是一種必需。作為新時(shí)代的班主任，尤其是接受過(guò)良好信息化教育的班主任，更應(yīng)明白信息技術(shù)在班級(jí)管理中有著不可或缺的作用。班主任需要合理使用互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”，使其為自己的班級(jí)管理工作出力。