在智慧課堂教學(xué)中創(chuàng)新少兒編程教學(xué)方式

劉詩夢

隨著智慧校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)智能化、智慧化發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式不斷出現(xiàn)，研究智慧課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新少兒編程教學(xué)方式對更好地開展相關(guān)教學(xué)有著非常重要的作用。本文以少兒編程“認(rèn)識循環(huán)”為例，探究運用智慧課堂教學(xué)提升少兒編程教學(xué)的有效性。

一、導(dǎo)學(xué)先行，優(yōu)化思維

在少兒編程的學(xué)習(xí)過程中知識點往往比較多，學(xué)生想要全面掌握需要耗費很長時間。以往的編程課堂教學(xué)以教師講授灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在信息技術(shù)編程課中應(yīng)受到授課教師的重視，這是學(xué)生學(xué)以致用、愛上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在智慧課堂中，教師在課前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的知識點，做到心中有數(shù)。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生要對教師布置的知識點內(nèi)容進(jìn)行了解，找到任務(wù)中的疑難點并嘗試自主學(xué)習(xí)、解決問題。

在教學(xué)“認(rèn)識循環(huán)”一課前，筆者先通過編程網(wǎng)站給學(xué)生布置完成“小魚找荷葉”等幾個關(guān)卡的小游戲。學(xué)生接到預(yù)習(xí)任務(wù)后，通過網(wǎng)頁端去完成小游戲。在游戲過程中，學(xué)生就會自覺主動地思考是否有方法可以優(yōu)化操作步驟，節(jié)省游戲時間。這樣的形式既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能促使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過任務(wù)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探究意識，小組合作引發(fā)思維碰撞，形成有效可行的程序流程圖，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)，從而更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、運用技術(shù)，構(gòu)建氛圍

由于少兒編程學(xué)習(xí)本身具有較高難度，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難，而傳統(tǒng)的編程教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們只能被動吸納。因此，對小學(xué)生來說，課堂就會變得非常無趣、沒有吸引力。智慧課堂教學(xué)則包括教師科學(xué)、靈活、有針對性地教與學(xué)生科學(xué)、主動地學(xué)。與以往的教學(xué)課堂相比，智慧課堂借助多種信息技術(shù)手段，增強(qiáng)吸引力，使得教學(xué)過程更加有趣。教師不再是單一講授枯燥的程序理論知識，而是將信息技術(shù)的使用和編程知識的傳授結(jié)合起來，構(gòu)建積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在“認(rèn)識循環(huán)”授課過程中采取隨機(jī)搖學(xué)號的方式提問。在這個過程中，學(xué)生們或緊張或期待，注意力高度集中，這種新型問答模式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效果更顯著。在智慧課堂中，每個學(xué)生都有平板學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生可以看到同伴之間的任務(wù)完成進(jìn)度。最后，筆者發(fā)起投票，在自主創(chuàng)新任務(wù)環(huán)節(jié)，每個小組通過平板學(xué)習(xí)設(shè)備投票選出本組最佳作品參與全班評選。評價覆蓋面廣、效果呈現(xiàn)及時、方式豐富多樣，學(xué)生們的溝通能力和語言能力都能得以提高。

三、展示資源，激發(fā)能力

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，能夠認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限。智慧課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，當(dāng)基礎(chǔ)任務(wù)完成后，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者設(shè)計了創(chuàng)新任務(wù)環(huán)節(jié)，請學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)課循環(huán)指令的基礎(chǔ)上，結(jié)合前序?qū)W習(xí)中的移動指令、序列等概念，自主設(shè)計“小魚找荷葉”的地圖和關(guān)卡，并且將這部分內(nèi)容與全班同學(xué)進(jìn)行分享。

筆者在上課過程中，可以結(jié)合學(xué)生日常生活情景，通過微視頻以及Flash動畫，展示已有的創(chuàng)新示例，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，將自己的想法通過編寫網(wǎng)頁游戲的方式體現(xiàn)出來。

四、實時分析，提升效果

在傳統(tǒng)的編程課教學(xué)中，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往是授課教師需要考慮的重要問題。受多重因素影響，教師無法看到每個學(xué)生的程序運行結(jié)果，也無從知曉學(xué)生在程序編寫中存在的問題，不能針對每個學(xué)生遇到的問題及時地進(jìn)行反饋，也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

為了避免這個問題產(chǎn)生，在“認(rèn)識循環(huán)”一課中，筆者選擇了“暢學(xué)編程”平臺，在學(xué)生開始設(shè)計后，教師可以通過后臺實時查閱每一個關(guān)卡學(xué)生首次完成的正確率、全部關(guān)卡通過率等情況，按不同學(xué)生的需求，動態(tài)地提供學(xué)習(xí)干預(yù)，準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷和評價。在智慧課堂的環(huán)境下，我們可以通過多種方式快速判斷，精準(zhǔn)分析，從而為教學(xué)策略的及時調(diào)整提供建設(shè)性的參考依據(jù)。學(xué)生在即時反饋中不斷獲得自我效能感，并反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過后臺數(shù)據(jù)，學(xué)生還可以看到其他學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度，在良性競爭中了解自己的學(xué)習(xí)水平，督促自己不斷進(jìn)步。

五、驗收學(xué)習(xí)，提高課堂實效

學(xué)習(xí)單是教師在少兒編程教學(xué)中使用的輔助教學(xué)手段。教師通過學(xué)習(xí)單布置任務(wù)、分析程序，學(xué)生通過學(xué)習(xí)單了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點。在編程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)單分析程序，分解任務(wù)，形成知識樹。在傳統(tǒng)機(jī)房授課中，學(xué)習(xí)單一般都是由學(xué)生完成，教師很少給予反饋。在“認(rèn)識循環(huán)”一課中，筆者通過“希沃授課助手”將學(xué)生學(xué)習(xí)單投屏到全體學(xué)生的移動設(shè)備上，分析學(xué)生在填寫學(xué)習(xí)單時的思路，了解學(xué)生的思考過程，針對填寫內(nèi)容進(jìn)行反饋。通過學(xué)習(xí)單反饋，學(xué)生可以明確在本節(jié)課學(xué)習(xí)中對循環(huán)語句掌握是否到位，教師也可以直觀地看到教學(xué)效果，判斷本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

隨著學(xué)校智慧校園建設(shè)的推進(jìn)，智慧化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理軟件對智慧課堂教學(xué)環(huán)境的支持得到極大的豐富。在小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)中，教師需要充分運用有利條件，探索新的編程教學(xué)方式，讓學(xué)生充分享受編程學(xué)習(xí)的快樂，為他們今后更高層次的學(xué)習(xí)埋下智慧的種子。