淺談小學數(shù)學課堂中的創(chuàng)新教學

黃艷花

江西省豐城市曲江蓮花小學

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須牢固的確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性的學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活動。于是，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學方法。

一、注重創(chuàng)新教學方法

“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！痹谶^去的課堂中，教師拿著課本，在講臺上講，學生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學生總體素質(zhì)的增高，新時代也要求教學方式做出新改變，過去的教學方法對于各樣的學生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對學生的綜合特點，進行教學方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個情境教學法，就是在教學中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生感知和體驗教學內(nèi)容，這對學生而言，具有很好的引導和形象感知效果。只有學生好奇心被調(diào)動了起來，學習動力足了，自主學習之下會比強行灌輸更有效果。在教授物體體積時，我拿出了幾個學生常見的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個實驗的引導下，學生對體積有了這樣的感性認識：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進一步建立體積的概念。學生在實際觀察感知當中，才能得到真正的數(shù)學知識，此時學生的活動要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學過程中只是一個活動的組織者、引導者，學生才是實實在在的學習的主人。數(shù)學思想指導著數(shù)學方法，數(shù)學方法是數(shù)學思想的具體表現(xiàn)。在平時的數(shù)學教學中，很多教師直接省略必要的引導和案例講解，直接給出公式和方法，讓學生反復練習，記憶掌握。這無疑會打消學生的學習積極性，降低學生的自主學習能動性，故而在后期的教學中，教師既要注重課本上知識的傳授，更要通過課程初期的引導和情境創(chuàng)設(shè)，讓學生聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學生的觀察思維和思想方法的指導。

二、注意創(chuàng)新師生關(guān)系

數(shù)學相比于其他學科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學公式和題目，師生之間的互動空間也被擠占，教師的形象也變得嚴肅呆板，數(shù)學也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學生，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤，事后這個學生反而給我道歉，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學，也鼓勵學生要敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于和老師交流，這對學生的知識學習和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時這里引用一個“相機誘導”的教學理念，學生是天生的學習者,學習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學法,甚至是罪惡，而"相機誘導"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學，而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能，而不是單純的記憶與模仿。

三、注重提高學生的探究能力

小學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識，能通過主動探究掌握教材中的基本內(nèi)容。在開展數(shù)學教學時，教師要在學生的數(shù)學基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的設(shè)計，使學生通過認真探究和努力分析，有效掌握所學內(nèi)容，讓他們體驗成功的同時，激發(fā)他們的學習主動性。在教學活動中，教師要讓學生發(fā)揮學習主體的作用，自主探究教材內(nèi)容，把不懂的地方做上標記，在討論環(huán)節(jié)通過和教師、同學進行探討。通過探究和練習，學生對知識的掌握程度能清楚地反映出來，讓學生認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過深入學習進行強化訓練，不斷促進他們數(shù)學思維的發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。

四、運用學生對知識的理解

在新課改的過程中，學生在學習活動中發(fā)揮著主動性，他們對學習積極態(tài)度是高效學習的促進因素。在學習過程中，學生的主動學習能激發(fā)他們的數(shù)學活躍思維，讓他們從多個角度對數(shù)學知識進行分析，加深他們對知識的理解。在獨立學習過程中，學生會遇到一些解決不了的問題，這時教師就要發(fā)揮對學生的啟發(fā)作用，對學生的思路和方法進行指導，使他們能順利找到解決疑問的切入點，高效地完成學習內(nèi)容，提高他們的數(shù)學綜合能力。在啟發(fā)式教學中，教師要加強和學生的互動交流，讓學生在遇到問題后能大膽地提出來，和教師通過討論問題的解決方法。通過師生討論交流，學生在教師的啟發(fā)下理清思路，找到解決問題的方法，有效解決問題，讓他們繼續(xù)深入進行學習。在啟發(fā)過程中，教師對學生大膽說出的看法進行鼓勵和表揚，并和他們共同討論，使學生的思路更加清晰，能逐步獲得探究結(jié)果。教師對學生的鼓勵和啟發(fā)引導不僅能讓他們受到鼓舞，還能激發(fā)他們的探究熱情，讓他們主動進行知識探究，在提高學習能力的同時，有效掌握教材中的內(nèi)容。