衡水市冀州區(qū)初中生物課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

劉海鵬

（衡水學(xué)院生命科學(xué)系 河北 衡水 053000）

初中生物在整個(gè)初中教學(xué)體系中是弱勢(shì)學(xué)科，教學(xué)資源相對(duì)于其它學(xué)科而言較為貧乏，特別是在縣域初中體現(xiàn)的尤為顯著。因此，本文調(diào)查了衡水市冀州區(qū)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，擬為縣域初中生物教學(xué)提供相應(yīng)的對(duì)策與建議。

1 冀州區(qū)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)待生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。受多方因素的影響，學(xué)生對(duì)待生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，大量學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；缺乏學(xué)習(xí)積極性，滿足于被動(dòng)接收知識(shí)；沒(méi)有養(yǎng)成探究習(xí)慣，缺少合作學(xué)習(xí)的理念。

1.2 學(xué)校對(duì)生物教學(xué)重視度不足。部分學(xué)校對(duì)生物課程的開(kāi)設(shè)極不符合課程標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)達(dá)不到要求，每周一節(jié)課或者每?jī)芍芤还?jié)課；對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在課本，只為了應(yīng)付期末考試。教師對(duì)生物學(xué)科的觀念也較為傳統(tǒng)，認(rèn)為其是“副科”而忽視教學(xué)，教師缺乏足夠的重視，直接體現(xiàn)在課堂中，學(xué)生必然受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改變。

1.3 教師教學(xué)理念落后，在乎分?jǐn)?shù)輕視能力。教師上課時(shí)過(guò)于重視知識(shí)記憶而安排大量的練習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)課上輕視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生教育缺乏創(chuàng)新性，大部分教師還停留在做題、批改、再做題的階段。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式側(cè)重于總結(jié)階段性教學(xué)成果與優(yōu)秀學(xué)生的選拔，只注重評(píng)價(jià)知識(shí)掌握程度與考試成績(jī)，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

1.5 實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)低于標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)量低甚至根本不開(kāi)設(shè)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室棄之不用，當(dāng)做擺設(shè)，使得學(xué)生在這一階段的發(fā)展需求得不到滿足，這不僅僅是教育資源的浪費(fèi)，更是導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)無(wú)法完成的原因。還有的學(xué)校硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)不到要求，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)人員不足，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。

2 初中生物教學(xué)對(duì)策與建議

2.1 學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將生物作為“主科”來(lái)對(duì)待，不以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而以能力提升為目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)。做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，逐步將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，一步步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)校要重視生物課程實(shí)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地制宜按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定本校的生物教學(xué)任務(wù)；要定期檢查生物課程實(shí)施的狀況，保證課程實(shí)施的進(jìn)度與有效性；緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新生物課程實(shí)施方法。社會(huì)各界人士在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科課程實(shí)施對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，給予生物教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與認(rèn)可。

2.3 生物教師要積極參加培訓(xùn)，不斷提升自身教學(xué)能力與專業(yè)水平。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師參加高層次培訓(xùn)次數(shù)較少，這樣的后果就是限制了教師的眼界，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師要積極參與一些學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，以面向全體學(xué)生為基本理念，以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為核心，以提高生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，破除唯分?jǐn)?shù)論思想，接受學(xué)生的差異性，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)新型教學(xué)工具，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4 教師要著重開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前制約生物課程實(shí)施的一個(gè)原因是教師教學(xué)的創(chuàng)新性不夠，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教師本身也缺乏教學(xué)興趣。作為教師應(yīng)當(dāng)打破舊的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課上使用一些較為新穎的教學(xué)方法，比如，可以進(jìn)行直觀性更強(qiáng)的多媒體教學(xué)、學(xué)生交流頻繁的小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.5 配備生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，并且按照標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)校要積極與上級(jí)教育部門(mén)溝通，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在生物實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施方面，如果條件允許，學(xué)校要大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，提升各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，禁止其流于形式；倘若實(shí)驗(yàn)條件不允許，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際開(kāi)設(shè)一些特色實(shí)驗(yàn)課，在充分使用現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教具，保證學(xué)生的生物素養(yǎng)得到提升。