大學(xué)生英文閱讀能力發(fā)展探究

劉立新

（衡水學(xué)院外語系 河北 衡水 053000）

英語是大學(xué)期間必修的學(xué)科，英文閱讀能力是大學(xué)生綜合能力至關(guān)重要的組成部分，對于其學(xué)習(xí)和科研活動的開展具有重大的影響。然而，當(dāng)前許多大學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生的英語素養(yǎng)還是比較欠缺的，英文閱讀能力得不到有效的提升。通過更加有效的途徑，促進(jìn)大學(xué)生英文閱讀能力的發(fā)展與提高，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

1 發(fā)展大學(xué)生英文閱讀能力的必要性分析

在大學(xué)期間，英語是一門公共必修課，是每一位學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的科目。而且，不同的專業(yè)還會開設(shè)專業(yè)英語課程，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。由此可見，發(fā)展大學(xué)生英文閱讀能力是有著重要的意義的，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)的需要，其必要性是毋容置疑的。

1.1 是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的需要。當(dāng)前，部分大學(xué)生的英語語言能力比較差，英語基礎(chǔ)不好，而且沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣，這都影響了其閱讀能力的提高。部分大學(xué)生對于英文閱讀的積極性不高，甚至是害怕、厭惡英文閱讀，沒有通過英文閱讀來提升閱讀能力的愿望。而且，在英文閱讀時(shí)，采用的閱讀方法也不合理，導(dǎo)致閱讀效果不好[1]。長此以往，更加不利于大學(xué)生英文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，需要通過科學(xué)的英文閱讀，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高其英文閱讀的興趣與能力，幫助學(xué)生克服英文閱讀的心理障礙，最終使大學(xué)生不僅樂于進(jìn)行英語閱讀，也能通過正確的方法開展英語閱讀活動，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

1.2 是提升英語水平的需要。大學(xué)生英語水平的高低會受到聽、說、讀、寫、譯各方面能力的影響，其中閱讀能力對于學(xué)生英語水平的影響巨大。

在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，閱讀占據(jù)的比重是比較大的。在教材的編排上，許多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是以語篇的閱讀為基礎(chǔ)，一些詞匯也需要放在具體的語篇中學(xué)習(xí)理解。因此，發(fā)展大學(xué)生英語閱讀能力是全面提升大學(xué)生英語水平的需要。只有不斷發(fā)展大學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生具備更好的閱讀理解能力，才能為英語能力的全面提高打下基礎(chǔ)。

1.3 是提升學(xué)生英語使用能力的需要。學(xué)習(xí)英語的最終目的是使學(xué)生形成靈活使用英語的能力，從而能夠更好地為學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)研究以及工作服務(wù)。而英文閱讀無疑是學(xué)生使用英語最為重要的途徑。尤其是在大學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與科學(xué)研究的過程中，難免會接觸到外文文獻(xiàn)，面對專業(yè)性強(qiáng)的外文文獻(xiàn)，學(xué)生只有具備良好的英文閱讀能力才能從中獲取所需的信息。此外，英文寫作也是大學(xué)生靈活運(yùn)用英語的具體體現(xiàn)。而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，需要通過閱讀大量的英文資料來積累寫作所需的材料，只有不斷發(fā)展大學(xué)生的英語閱讀能力，學(xué)生才能具備從眾多英文資料中總結(jié)出所需的材料，并將其運(yùn)用于英語寫作的能力[2]。所以說，在大學(xué)英語中發(fā)展英語閱讀能力對于學(xué)生靈活使用英語能力的形成與提升是極為必要的。

2 發(fā)展大學(xué)生英文閱讀能力的路徑探討

通過前面的分析可知，發(fā)展大學(xué)生英文閱讀能力有著迫切的需要，是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。英語閱讀能力的提升需要通過教師的科學(xué)教學(xué)、需要符合閱讀能力形成與發(fā)展的客觀規(guī)律才能實(shí)現(xiàn)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 選擇合適的閱讀材料。閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提升，都需要有合適的閱讀材料作為載體。因此，發(fā)展大學(xué)生英語閱讀能力，首先就需要確保用于教學(xué)與閱讀的材料的適宜性，以合適的閱讀材料來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

一方面，以學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平、英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，選擇與之相匹配的教材，從而避免閱讀材料的難度過高，超出學(xué)生理解的范圍，打擊學(xué)生英文閱讀的積極性，影響學(xué)生英語閱讀的自信心，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生抗拒心理。另一方面，在選擇英語閱讀材料時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣。在以往的閱讀教學(xué)過程中，閱讀材料的題材單一、內(nèi)容陳舊是一個(gè)重要的問題。由于這些內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活和興趣相較甚遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生閱讀的欲望[3]。為此，在選擇閱讀材料的過程中，教師需要充分了解學(xué)生的興趣，從其感興趣的話題出發(fā)，選擇最新的材料，從而激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.2 開展語篇教學(xué)。與中學(xué)的英語相比，大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有了顯著的不同。在大學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)該以語篇連貫理論為指導(dǎo)，進(jìn)行語篇教學(xué)。通過語篇教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析語篇宏觀結(jié)構(gòu)的能力，使學(xué)生對于英語語篇的連貫性、整體性的把握能力得到提升，從而使學(xué)生在英語閱讀中，從重視語言的形式轉(zhuǎn)向注重語言的功能，由較低層次的、圍繞著單個(gè)字詞為中心的英文閱讀轉(zhuǎn)變成高層次的、以語篇為中心的英語閱讀。在教學(xué)的過程中，以語篇各段的主題為基礎(chǔ)，提出一系列的連貫問題，讓學(xué)生在英語閱讀中以問題為導(dǎo)向，通過直接在語篇中提取信息，或者通過語篇提供的信息總結(jié)答案，提升學(xué)生從文章中快速獲取信息、總結(jié)和提煉信息的能力。此外，還可以從語篇細(xì)節(jié)出發(fā)提出設(shè)問，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中關(guān)注具體細(xì)節(jié)的能力，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用跳讀等閱讀技巧，提高其快速閱讀的能力。在發(fā)展大學(xué)生英語閱讀能力的過程中，采用語篇教學(xué)的方法，不僅可以有效地深化學(xué)生對于語篇連貫的理解，提高學(xué)生在閱讀中提取信息、分析信息、總結(jié)信息的能力，并且可以使學(xué)生的閱讀技巧能夠得到更加充分的鍛煉，最終達(dá)到提高英語閱讀能力、提升閱讀效率的目的。

2.3 以自主性為導(dǎo)向培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。發(fā)展大學(xué)生的英語閱讀能力，最重要的是促進(jìn)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，而這無疑是最為困難的，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)部分。通過語篇教學(xué)，可以使學(xué)生提高閱讀的技巧和能力，為學(xué)生的自主閱讀掃清障礙。除此之外，還必須從學(xué)生的自主性出發(fā)，促使學(xué)生從被動的閱讀轉(zhuǎn)向主動的閱讀，確保學(xué)生在脫離教師等外部壓力的情況下能夠主動進(jìn)行閱讀，形成自主閱讀的習(xí)慣。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀。在此過程中，可以充分發(fā)揮慕課這一大規(guī)模開放式教學(xué)模式，借助其提供的在線學(xué)習(xí)與交流模式，構(gòu)建一個(gè)線上英文閱讀教學(xué)平臺，使學(xué)生的英語閱讀能夠從課上延伸到課下，從課內(nèi)拓展到課外[4]。依托于在線學(xué)習(xí)技術(shù)與平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步擺脫在英語閱讀過程中對于教師的依賴，從而形成真正的英語自主閱讀能力與英語自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生英語閱讀能力的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，在全球化的背景下，不同國家之間的往來越來越頻繁。英語作為全球性的語言，在其中起到了不可替代的作用。英語是當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的重要構(gòu)成部分，提高大學(xué)生的英語水平和英文閱讀水平，是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。