茶文化視角下分析專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

（長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130022）

在現(xiàn)代社會(huì)，各種文化不斷碰撞與交流，其中，茶文化對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生影響巨大。大學(xué)生的思想比較激進(jìn)，接受新事物的能力非常強(qiáng)，但也容易受到不良思潮的影響，如果將茶文化引入其中，能將越來越多的教育工作者目光轉(zhuǎn)向教育模式的創(chuàng)新上來。在“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式。而在人才的培養(yǎng)過程中，以產(chǎn)學(xué)研全方位合作，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不斷地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生自身理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1 茶文化背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的切入點(diǎn)

1.1 適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

有時(shí)候，不經(jīng)意的一句話、一個(gè)行為，在將來很可能就會(huì)成為商機(jī)。20年前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們最初應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)辦公、社交，20年后，網(wǎng)絡(luò)竟然成為了人們衣、食、住、行的最佳平臺(tái)，人們沒有想到會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)來購(gòu)物、叫外賣、出行。而在各大APP盛行的今天，越來越多的大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中也在不斷地加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)的融合。在大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一定要具備一定的創(chuàng)新性，切勿仿照他人，一定要在借鑒之余具備自己的特色，只有這樣才能充分適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和多樣化需求。

同時(shí)，所選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要著眼于某一點(diǎn)，涉及的范圍不應(yīng)過于寬泛，比如滴滴出行APP，針對(duì)人們的出行需求，在為人們解決出行難題的同時(shí)，也為廣大的車主提供就業(yè)平臺(tái)，可謂一舉兩得。此外，在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革新，不斷地發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性。

1.2 專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)與充足的資金流

一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)具有專業(yè)化的特征，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言十分重要。所以，在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，一定要構(gòu)建專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，具備專業(yè)的人才，提供專業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)。針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建不同的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。比如在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)時(shí)，要吸納更多的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，涵蓋了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計(jì)、app設(shè)計(jì)等諸多的方面。在高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中一定要具備更多的高新產(chǎn)業(yè)人員，具備更多的高新技術(shù)理論。

資金是任何產(chǎn)業(yè)的有力支撐，資金是否充足決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。據(jù)調(diào)查，約有35%的大學(xué)生因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)初期因?yàn)椴痪邆渥銐虻默F(xiàn)金，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“胎死腹中”。所以，廣大的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)不斷的吸納足夠的現(xiàn)金流，尤其是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，擁有足夠的現(xiàn)金流可以減少創(chuàng)業(yè)過程中的彎路。

2 “專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的要求

2.1 著眼于可持續(xù)發(fā)展

高等教育機(jī)構(gòu)人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于社會(huì)對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)更多全面型人才為社會(huì)所用。所以在加強(qiáng)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的過程中，必須要充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生積極參與其中。在創(chuàng)業(yè)的最初階段，學(xué)生積極尋求自我的發(fā)展，這也為廣大的高等教育機(jī)構(gòu)提出了嚴(yán)格的要求，要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為主，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中主觀能動(dòng)性。對(duì)于尚未尋求到適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以對(duì)其加以引導(dǎo)，通過強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，尋求到適合的商機(jī)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合性人才。

2.2 面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

自我國(guó)提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略起，我國(guó)各高校為社會(huì)上輸送了較多的創(chuàng)新型人才。據(jù)調(diào)查研究顯示，2019年，我國(guó)約有350萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，占比約為45.5%。這也標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著的成果。而我國(guó)各高校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，采取了不同的培養(yǎng)模式。主要分為商業(yè)性與全校性。前者是由商學(xué)院帶頭，通過開展專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。后者是通過學(xué)校的相關(guān)職能部門，開展全校性的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)如今，越來越多的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高度重視，通過投入更多的人力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而一些高校在開展的過程中也紛紛取得了顯著的成效。而在社會(huì)的快速發(fā)展之下，也在不斷地吸納更多的創(chuàng)新型型人才。所以，教育部門要聯(lián)合各高校，針對(duì)創(chuàng)新型人才的需求制定完善的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以教育機(jī)構(gòu)為單位出版相應(yīng)的教材，在學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程，將其作為必修或選修課程，并作為考核的內(nèi)容。

3 “專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 以綜合性人才的培養(yǎng)作為高校教育的目標(biāo)

在“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的發(fā)展形勢(shì)下，綜合性人才的培養(yǎng)成為廣大高校教育重要的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教學(xué)，強(qiáng)制為學(xué)生灌輸創(chuàng)新的思想，這樣往往會(huì)適得其反。而在“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新教育模式下，在培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新能力的同時(shí)，也要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。所以，僅僅依靠傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是要設(shè)立綜合性人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，在加強(qiáng)理論教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

當(dāng)前的高校已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生擺脫了強(qiáng)制灌輸知識(shí)的時(shí)代，轉(zhuǎn)而為發(fā)展自主創(chuàng)新能力的時(shí)代。在綜合性人才培養(yǎng)的路上，以理論教育作為開端，創(chuàng)新性教學(xué)模式的構(gòu)建作為良好的過渡階段，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。讓廣大的學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中都能夠有所收獲，尋求到適合自身發(fā)展的創(chuàng)新項(xiàng)目，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不再只是停留在口頭上，轉(zhuǎn)而為落實(shí)到實(shí)踐中來。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

在全國(guó)各大高校，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑成為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。而在高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的日常教學(xué)工作中，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段。首先，各高校通過主題班會(huì)、座談會(huì)等形式開展教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言。其次，由高校聯(lián)合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貥O富盛名的創(chuàng)業(yè)人士深入高校，暢談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，抑或是組織所有的畢業(yè)生去當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過學(xué)術(shù)之間的交流，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。而一些高校也采取了以志愿者服務(wù)為主的實(shí)踐探索模式，主張?bào)w驗(yàn)式教學(xué)，通過學(xué)生身臨其境，深入感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，讓學(xué)生一邊參與、一邊成長(zhǎng)。

上述三種模式都是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展模式，無論是哪種模式，其目的都在于如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。

3.3 構(gòu)建綜合性人才培養(yǎng)的教學(xué)課程體系

綜合性人才的培養(yǎng)，需要充分借助綜合性人才教育體系，并在此基礎(chǔ)上充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以各高校為了強(qiáng)化人才培養(yǎng)的效果，需積極構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新型人才教育的認(rèn)知，并充分實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融通。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是以“高高在上”的形象存在于學(xué)生的心中，這就導(dǎo)致了學(xué)生迫于教師的權(quán)威而被動(dòng)接受所有的知識(shí)，而這種教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較低，甚至表現(xiàn)出了對(duì)于課堂的厭倦，大大降低了課堂學(xué)校效率。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)課堂上，學(xué)生針對(duì)自己的未來各抒己見，而教師也放下身段，與學(xué)生站在同樣的角度看待問題，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生樂于接受。

與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的授課過程中，教師在創(chuàng)新模式的教學(xué)過程中雖然嘗試融入創(chuàng)新理論教學(xué)，但是最后取得的效果差強(qiáng)人意，往往是適得其反。而專創(chuàng)融合的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位發(fā)生了顛覆性的改變，不讀得提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)踐和探索，強(qiáng)化了自身的創(chuàng)新意識(shí)。

這也為廣大的高校提出了發(fā)展的要求，要基于人才創(chuàng)新模式，積極構(gòu)建綜合性人才的教育體系。首先加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的有機(jī)整合，根據(jù)社會(huì)上對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，制定并完善自身的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在日常教學(xué)活動(dòng)中融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。其次，應(yīng)加強(qiáng)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，在面向社會(huì)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，立足社會(huì)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。最后，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生的知識(shí)機(jī)構(gòu)與素質(zhì)教育，加強(qiáng)課程的連續(xù)性，明確綜合性人才的培養(yǎng)是一個(gè)連貫的過程。

4 “專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的反思

在社會(huì)的積極倡導(dǎo)下，各高校為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，紛紛加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)中來。對(duì)于各高校而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚且處于發(fā)展的初級(jí)階段，教學(xué)體系的構(gòu)建尚未成熟，各個(gè)方面的配套設(shè)施尚不完全，現(xiàn)有的教學(xué)條件還無法充分滿足教學(xué)需求。所以，這也為廣大的高校提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要社會(huì)各界的共同努力。一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者還不具備較高的教學(xué)能力，無法在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最后導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以，各高校為了增強(qiáng)教育效果，必須建立一套完善的配套設(shè)施與之相匹配，從而有效地推動(dòng)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的有序進(jìn)行。

與此同時(shí)，有些高校在不具備相應(yīng)配套設(shè)施的基礎(chǔ)上就盲目跟風(fēng)，紛紛加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)中來，而在實(shí)踐過程中遇到的問題還沒有得到有效地解決，這也在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的效果，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有序進(jìn)行。

綜上所述，創(chuàng)新型人才是國(guó)家發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，需要社會(huì)各界的積極努力，對(duì)于熱愛創(chuàng)業(yè)的有志之士的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。本文首先從適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)與充足的資金流兩方面詳細(xì)概括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，其次，提出了“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的要求，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要著眼于可持續(xù)發(fā)展、面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，之后闡述了如何構(gòu)建“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，最后針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行階段性的總結(jié)。