茶文化視角下民辦高校思政課程的教學(xué)實(shí)踐

（無錫太湖學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

從我國大部分民辦高校思政課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面均存在問題。站在茶文化視角下，縱觀思政課程教學(xué)，可將茶文化融入到教學(xué)實(shí)踐中來，發(fā)揮茶文化的育人意義，這是進(jìn)入新時(shí)期后培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立人格、正確價(jià)值觀的有效途徑。

1 民辦高校思政課程教學(xué)存在的問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容較為單一

雖說思政課程在民辦高校占據(jù)重要地位，但在研究中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很難吸引學(xué)生關(guān)注。從目前我國一部分民辦高校思政教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師更關(guān)注理論上的傳授，忽略實(shí)踐教學(xué)，教師并沒有完全意識到思政課程的實(shí)踐意義，這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏可行性。并且，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所設(shè)計(jì)的問題太過于片面，走形式化路線，使得學(xué)生無法用理論解決實(shí)際問題。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量是無法得到提高的，學(xué)生反而會覺得思政課程十分無聊。從整體上來看，我國民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量普遍較高，然而也不可避免少數(shù)問題存在。比如，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相差較大、過于重視理論教學(xué)忽略實(shí)踐教學(xué)、無法將思政與學(xué)生專業(yè)密切結(jié)合、缺少有價(jià)值的教學(xué)案例等。這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情無法提升的關(guān)鍵。

1.2 教學(xué)模式未實(shí)時(shí)更新

我國在新課程改革之前經(jīng)歷了較長時(shí)間的應(yīng)試教育，以致于到目前為止，民辦高校中依舊有少數(shù)教師教學(xué)理念未及時(shí)更新，這在教齡較高的教師身上有所體現(xiàn)，這是導(dǎo)致思政課程教學(xué)模式落后的主要原因。仔細(xì)分析民辦高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀就可發(fā)現(xiàn)，教師一般是根據(jù)教學(xué)任務(wù)來實(shí)施教學(xué)過程的，整個(gè)過程，學(xué)生與教師地位不平等。教師更多的是作為課堂主體，而學(xué)生處于長期被動(dòng)狀態(tài)，無法增加師生間的有效互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，不僅不會培養(yǎng)良好的師生友情，甚至還會讓學(xué)生認(rèn)為教師很難相處，不喜歡上該位教師的課，課堂氛圍十分嚴(yán)肅。并且，長期處于這種氛圍下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是教師的教學(xué)熱情，都會漸漸削弱。

1.3 理論教學(xué)中未結(jié)合文化教育

在思政教學(xué)時(shí)，教師只會對課本中的知識理論加以講解，沒有過多的關(guān)注理論知識和文化教育間的契合點(diǎn)。通常情況下，經(jīng)濟(jì)、政治與文化之間有著直接聯(lián)系，如果將文化教育滲透到思政理論教學(xué)中來，可有效提高教學(xué)效果。我國有著悠久的傳統(tǒng)文化歷史，這些文化在幾千年的沉淀中逐漸形成，有著充沛的內(nèi)涵價(jià)值，可將其和思政理論相結(jié)合，為原本枯燥無味的課堂增添一絲吸引力。再加上思政課程和傳統(tǒng)文化間有極大相似處，其教學(xué)目的都在于樹立大學(xué)生正確三觀，培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神和高尚品德。因此，如果在思政理論教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，則可以有效提高民辦高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2 茶文化在民辦高校思政課程教學(xué)中的意義

2.1 有助于轉(zhuǎn)化大學(xué)生思想

由于茶文化本身就屬于修養(yǎng)文化，有著非常重要的育人作用，在茶文化中有許多知識內(nèi)涵和思政課程有聯(lián)系，教師可以將其挖掘并滲透進(jìn)理論教學(xué)中來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)思政知識的同時(shí)，對茶文化有所了解。思政課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、價(jià)值觀，而這些同樣也是茶文化所重視的。大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)確判斷能力，難免會被腐敗思想侵蝕，為了能夠給大學(xué)生提供健康綠色發(fā)展環(huán)境，有必要培養(yǎng)大學(xué)生主觀判斷力，將茶文化滲透進(jìn)思政課程教學(xué)，可以發(fā)揮文化育人優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化大學(xué)生思想意識。

思政課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容主要在于讓大學(xué)生了解前輩艱辛奮斗歷程，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生逐漸樹立正確價(jià)值觀，思政教育在任何一個(gè)階段都非常必要，其是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的必要手段。在這點(diǎn)上與茶文化有相似之處。茶的質(zhì)量和生態(tài)、人類文明有著密切聯(lián)系，如果要想獲得質(zhì)量較佳的茶葉，在擁有好土壤和水分的同時(shí)，還涉及到了農(nóng)藥使用安全、環(huán)境衛(wèi)生，這些都和人類行為相連。從中可以看出，茶葉的生長和人、大自然和諧相處有直接關(guān)系。在茶文化思想當(dāng)中，就有有關(guān)人與自然和諧發(fā)展的內(nèi)容，如果將其滲透進(jìn)民辦高校思政課程教學(xué)，即可碰撞出火花，實(shí)現(xiàn)合力育人。

2.2 有助于傳承茶文化

在思政課程教學(xué)中融入茶文化，除了可以推動(dòng)思政教學(xué)發(fā)展以外，還有助于茶文化自身的傳承和弘揚(yáng)。在全球化發(fā)展的今天，茶文化也吸引了國際關(guān)注，不少外國友人來到中國，就是為了了解與接觸茶文化。這也可以充分說明，茶文化在我國歷史中的重量。茶文化主要可分為物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面。其中，物質(zhì)文化主要是指茶葉質(zhì)量與數(shù)量上的雙重提升技術(shù)、生產(chǎn)工藝、消費(fèi)方式等；精神文化則是指茶文化對人們思想上的影響，如藝術(shù)、宗教、知識等，對于促進(jìn)社會文明和諧進(jìn)步有著積極意義。當(dāng)代大學(xué)生是社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，同樣，在茶文化傳承和弘揚(yáng)中發(fā)揮重要作用。在思政課程中結(jié)合茶文化思想，有助于培養(yǎng)大學(xué)生淡泊名利的優(yōu)良品質(zhì)，這在當(dāng)代社會顯得十分寶貴。對于大學(xué)生來說，思政課程教育意義非凡，而在教育中融入茶文化，是實(shí)現(xiàn)茶文化傳承的重要途徑。

2.3 有助于提高思政教學(xué)質(zhì)量

在民辦高校思政課程教學(xué)過程中，融入茶文化可以有效提高思政教學(xué)整體質(zhì)量。要想在教學(xué)中滲透茶文化，教師必須采取有效手段，借助在相關(guān)載體上才得以滲透，如茶葉、茶具等。大學(xué)生要想感悟茶文化，可以通過品茶、沏茶、泡茶等途徑來實(shí)現(xiàn)。而思政課程也是一樣，教師要想讓學(xué)生真正的吸收和消化思政內(nèi)容，就必須有講解與學(xué)習(xí)的過程。在思政教材中有許多內(nèi)容都可以通過生活案例來表現(xiàn)，站在該角度來看，思政課程教學(xué)可參考茶文化感悟方法，借鑒與茶文化有關(guān)的教學(xué)模式，以此來達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 茶文化視角下的民辦高校思政課程教學(xué)對策

3.1 打造多元化教學(xué)形式

我國的茶葉品種非常多，也正是因?yàn)楦黝惒枞~種植方式、加工工藝的不同，鑄造了茶文化，而在民辦高校思政課程教學(xué)中，滲透茶文化思想能夠幫助高校創(chuàng)新教學(xué)形式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可通過組織演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與進(jìn)來，在實(shí)踐中逐漸了解與滲透茶文化思想。除了這些課外實(shí)踐活動(dòng)以外，在對某些教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可組織學(xué)生前往實(shí)際場地參觀，加強(qiáng)對理論知識的吸收。比如，當(dāng)在講解與愛國主義、愛黨精神有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生一同前往就近的烈士紀(jì)念館參觀，在參觀的過程中，不但加深了學(xué)生對于理論知識的認(rèn)知，也在革命先輩的偉大事跡中深化了愛國主義情懷、愛黨革命精神。當(dāng)教師在對人際交流等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把知識內(nèi)容和學(xué)校的心理輔導(dǎo)咨詢工作加以融合，并以角色扮演的形式展開實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我表達(dá)能力與交際能力。

3.2 強(qiáng)化思政核心價(jià)值理念

茶文化思想中所涵蓋的思維核心價(jià)值具有獨(dú)特性特征，民辦高校思政課程教學(xué)主要是由理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐的過程，應(yīng)當(dāng)和茶文化一樣擁有明確的核心價(jià)值理念，這是確保教學(xué)方向的重要前提。比如，在對生態(tài)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)踐性，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往校園或校外栽植茶樹，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生意識到思政知識的實(shí)用性，也可通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生關(guān)注，教師也可組織學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場設(shè)置環(huán)境保護(hù)標(biāo)語，加強(qiáng)學(xué)生對于該思政內(nèi)容的印象。即便后續(xù)學(xué)習(xí)了新的思政內(nèi)容，學(xué)生每次看到樹木都會想起自己曾經(jīng)種植過一棵茶樹，擁有親身體驗(yàn)的教學(xué)會比單純理論傳授更有意義。這些思政思想會伴隨大學(xué)生的一生，高校需要做的就是把核心價(jià)值理念貫穿于思政育人全過程。

3.3 完善思政課程體系建設(shè)

茶文化的滲透有助于提高民辦高校思政教學(xué)質(zhì)量。因此，為了突出茶文化作用，民辦高校必須針對現(xiàn)有課程體系予以完善，在教學(xué)時(shí)關(guān)注課程優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容。從民辦高校思政課程現(xiàn)狀來看，課程體系主要涵蓋了選修課和必修課兩部分，但是，因?yàn)椴栉幕炔皇潜匦拚n的重點(diǎn)，也不是選修課的重點(diǎn)，就使得民辦高校沒有針對茶文化思想設(shè)立對應(yīng)課程。這樣一來，學(xué)生很難在思政課程中接觸茶文化思想。為了解決該問題，高校應(yīng)完善思政課程體系，可以在和茶文化有關(guān)的專業(yè)中開設(shè)茶文化必修課程，如旅游專業(yè)等。而在與茶文化聯(lián)系不大的專業(yè)中則可將茶文化作為選修課，通過該方法可以增加學(xué)生與茶文化思想間的接觸，對于提高大學(xué)生茶文化認(rèn)識、發(fā)揮茶文化育人性有著積極作用。雖然我國一些民辦高校已經(jīng)開設(shè)了專門的茶文化課程，但更多局限于形式上，并沒有實(shí)質(zhì)性行為，導(dǎo)致茶文化根本作用無法發(fā)揮。所以，針對已經(jīng)開設(shè)了茶文化課程的民辦高校，必須對茶文化課程產(chǎn)生重視，將茶文化思想中適合大學(xué)生的育人內(nèi)容加以挖掘、提取、融入，使其可以在大學(xué)生思政課程教育中發(fā)揮力量。

3.4 打造第二課堂

第二課堂的打造對于茶文化思想的滲透發(fā)揮重要作用，也可以給大學(xué)生接觸茶文化思想提供一個(gè)契機(jī)。比如，民辦高校可以引導(dǎo)大學(xué)生建立茶文化社團(tuán)，吸引一些熱愛茶文化的大學(xué)生駐足。在社團(tuán)建立后，民辦高校還應(yīng)給社團(tuán)活動(dòng)開展提供足夠支持，但是，因?yàn)榇髮W(xué)生對于茶文化思想并非十分了解，為了傳承和弘揚(yáng)茶文化思想，民辦高校還需給社團(tuán)提供指導(dǎo)力量。在社團(tuán)運(yùn)行時(shí)，高?？梢越o社團(tuán)提出一些要求，例如要求社團(tuán)在推動(dòng)茶文化和思政課程教學(xué)融合上發(fā)揮作用。如此一來，社團(tuán)會更具發(fā)展動(dòng)力，在平時(shí)的活動(dòng)中就可以落實(shí)宣傳、氛圍打造等工作，發(fā)揮社團(tuán)核心力量，拉近茶文化思想和民辦高校思政課程教學(xué)間的距離。為了給一些熱愛茶文化的大學(xué)生提供交流機(jī)會，在條件允許的情況下，民辦高?？山M織學(xué)術(shù)辯論會、文藝表演會等，發(fā)揮茶文化思政育人功能。雖然建立了茶文化社團(tuán)，但由于校園條件有限，學(xué)生不能接觸到真正的茶文化環(huán)境，針對于此，民辦高?？梢越M織大學(xué)生一同前往茶文化場所，親身體驗(yàn)茶文化特征，在藝術(shù)中得到熏陶。

3.5 調(diào)整大學(xué)生心態(tài)

對于民辦高校思政課程教學(xué)來說，其教學(xué)目的除了培養(yǎng)大學(xué)生正確三觀、道德品質(zhì)以外，還有一個(gè)非常重要的前提，就是大學(xué)生必須正確且全面認(rèn)識思政課程，這就意味著高校需改變大學(xué)生對思政課程的片面看法。教師需對大學(xué)生做出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主、規(guī)范的融入教學(xué)中來。大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)看法和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，在滲透茶文化時(shí)也是同理，必須糾正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，使其可以在茶文化的藝術(shù)熏陶下放松。并且，在滲透茶文化時(shí)，教師需確保茶文化融入的適宜性，不會產(chǎn)生任何突兀感。

當(dāng)前，我國民辦高校思政課程教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容較為單一、教學(xué)模式未實(shí)時(shí)更新、理論教學(xué)中未結(jié)合文化教育等問題。茶文化的滲透，不僅有助于轉(zhuǎn)化大學(xué)生思想，還有助于傳承茶文化、提高思政教學(xué)質(zhì)量。在茶文化視角下，我國民辦高校可以通過打造多元化教學(xué)形式、強(qiáng)化思政核心價(jià)值理念、完善思政課程體系建設(shè)、打造第二課堂以及調(diào)整大學(xué)生心態(tài)等策略，發(fā)揮茶文化的思政育人作用，提高民辦高校的思政課程教學(xué)效率。