淺談中職語(yǔ)文思維的形成

朱金娜

（無(wú)極縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 無(wú)極052460）

中職語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要把提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)放在重要的位置，這也是從提升學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科的魅力和內(nèi)涵，擺脫應(yīng)試教育的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

1 語(yǔ)文思維概念及其特征

1.1 語(yǔ)文思維的概念。思維是人腦借助語(yǔ)言對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，是人的一種認(rèn)知過(guò)程和智力活動(dòng)，我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是一種思維活動(dòng)，而利用語(yǔ)文觀對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，就是語(yǔ)文思維。

1.2 語(yǔ)文思維的特征。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生要就某一問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是思維的表現(xiàn)，因此，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的情境，師生、生生之間相互進(jìn)行思維交流，求同存異，從而不斷優(yōu)化思維意識(shí)，拓寬學(xué)生視野，使思維向多元化的方向發(fā)展，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

語(yǔ)文知識(shí)尤其是中職語(yǔ)文知識(shí)具有廣泛性的特點(diǎn)，與之相適應(yīng)的語(yǔ)文思維也具有多樣性的特征，在語(yǔ)文學(xué)科中其文章所涉及的內(nèi)容廣泛，那么，這也決定語(yǔ)文思維方式的不同，體現(xiàn)在人文性和工具性方面。因此，教師要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，通過(guò)潛移默化的情感熏陶，滲透于學(xué)習(xí)過(guò)程，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

2 語(yǔ)文思維培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 語(yǔ)文思維教育意識(shí)缺乏。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，認(rèn)為語(yǔ)文思維是隨著知識(shí)的增多而提高的，不用專門進(jìn)行培養(yǎng)，而沒(méi)有將語(yǔ)文思維滲透在教育教學(xué)中，使學(xué)生的語(yǔ)文思維沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維的重要性認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高。

2.2 對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維獨(dú)立性的培養(yǎng)不足。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師過(guò)多的大包大攬，占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，這樣，即使學(xué)生課堂上有問(wèn)題，也沒(méi)有時(shí)間思考，只能跟著老師的思維進(jìn)行，對(duì)思維獨(dú)立性的培養(yǎng)十分不利。

2.3 語(yǔ)文教學(xué)手段單一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，但是，由于受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師以考試大綱為指導(dǎo)，在教學(xué)中以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象仍然存在，在教學(xué)過(guò)程中方法機(jī)械單一，嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高。

3 語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的策略

3.1 提高教師的語(yǔ)文思維意識(shí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，因此，教師首先要有語(yǔ)文思維意識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)點(diǎn)滴的滲透培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維。

語(yǔ)文教材中有許多名篇名章，這些文章不僅語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，也具有意境美、形象美的特點(diǎn)，其中還蘊(yùn)含著豐富的情感。教師要將語(yǔ)文思維有效的融入到對(duì)文章進(jìn)行分析、理解、欣賞、消化的過(guò)程中，使學(xué)生逐步形成自己的語(yǔ)文思維。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維被按照固定的模式塑造，這限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其是使學(xué)生缺乏思維的獨(dú)立性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，體現(xiàn)思維的個(gè)體差異。

3.3 采用多樣化的教學(xué)手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等形式，使課堂形式豐富多樣、生動(dòng)活潑，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)于思維活躍的學(xué)生，要從培養(yǎng)思維變通性出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維；對(duì)于思維能力弱的學(xué)生，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能有所提高。