“工匠精神”融入新時代職業(yè)院校思政教育策略研究

尹璐

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神，黨的十九大報告中明確提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要發(fā)源地，擔(dān)負(fù)著教書育人重要責(zé)任，將工匠精神融入高職院校思想政治教育中，能夠更好促進(jìn)學(xué)生樹立正確的道德職業(yè)觀，綜合提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，助力經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校思政教育融入工匠精神的時代意義

1.推動新時代職業(yè)院校教育發(fā)展的必然選擇。相較于普通本科教育，職業(yè)教育具有專業(yè)化、職業(yè)化特點(diǎn)，旨在為社會輸入有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德青年，工匠精神在思想政治教育和專業(yè)教育之間起到橋梁作用，通過對學(xué)生工匠精神的培育將思想政治教育落實(shí)到實(shí)踐中，推動職業(yè)教育適應(yīng)新時代不斷向前發(fā)展。

2.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。高職院校主要為社會培養(yǎng)技術(shù)性、技能性人才，為社會提供全面發(fā)展的綜合性新鮮血液，工匠精神的核心內(nèi)涵是樹立正確的職業(yè)價值觀，兩者相輔相成，將工匠精神融入思政教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感和成就感，不斷提高輸出人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、職業(yè)院校思政教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生重視程度不夠。目前職業(yè)院校的學(xué)生獨(dú)生子女居多，從小條件也相對優(yōu)越，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中和工作中缺乏吃苦耐勞的精神，且大部分學(xué)生潛意識的認(rèn)為來學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，畢業(yè)后找到合適的工作，導(dǎo)致學(xué)生對思政課重視程度不夠，使得教學(xué)成果收效甚微。

2.教學(xué)手段創(chuàng)新不足。從目前的思政教學(xué)研究分析情況看，絕大部分職業(yè)院校對思政教育課程仍然沿用著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，基本以書本為主，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，很難能夠使學(xué)生將思政教育與技能化教育有機(jī)融合，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥，同時職業(yè)院校思政課相比專業(yè)課課時量明顯不足。

3.考核方式相對簡單。目前對于思政課的考核與其他傳統(tǒng)科目一樣，還是以學(xué)生的筆試成績作為重要指標(biāo)，存在“一考了事”的情況，因此學(xué)生為了可以應(yīng)付考試，采取死記硬背、臨時突擊等方式，考完就拋之腦后，很難形成長久記憶和運(yùn)用，與設(shè)置思政課程的初衷背道而馳。

三、工匠精神融入高職院校思政教育的對策措施

1.切實(shí)提高思想認(rèn)識，與時俱進(jìn)更新觀念。思想是行動的先導(dǎo)，當(dāng)前形勢下，工匠精神對各行各業(yè)都是不可或缺的，是新時代發(fā)展的趨勢。高職院校的教師作為學(xué)生的“領(lǐng)路人”，要從自身做起，真正領(lǐng)悟好工匠精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，從根源上認(rèn)識到將高職思政教育教學(xué)與“工匠精神”教育相融合的必要性，當(dāng)好工匠精神的傳承者。

2.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升整體教學(xué)能力。工匠精神融入思政教育是一種全新的教育模式，需要富有激情、敢于創(chuàng)新探索的一批優(yōu)秀教師，但目前高齡教師的教學(xué)觀念相對較為傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)的能力有所欠缺，因此提升職業(yè)院校思政教師團(tuán)隊年輕化勢在必行，定期組織開展崗位培訓(xùn)，提升能力素質(zhì)。同時可以嘗試打破專業(yè)限制，將一些政治素養(yǎng)較高的專業(yè)課講師吸收到思政課隊伍當(dāng)中，以他們的專業(yè)優(yōu)勢更好的講述工匠精神，創(chuàng)新思政教育模式。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)考核機(jī)制，持續(xù)推動教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。高職院校能夠源源不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)技能人才，很大程度上取決于“理論+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”課程，提高了學(xué)生對于理論的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮好自身優(yōu)勢，將傳統(tǒng)應(yīng)試考試與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐考核相結(jié)合，并與教師的日?？疾煸u價組成的“試卷+實(shí)訓(xùn)+評價”考核機(jī)制，注重對學(xué)生的理論、實(shí)踐、思想三個方面跟蹤了解考評，加強(qiáng)學(xué)生對思政課的重視程度，切實(shí)將工匠精神融入思政教育全過程，將教學(xué)成果持續(xù)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上。

四、結(jié)語

在當(dāng)前形勢下，我國社會經(jīng)濟(jì)想要長遠(yuǎn)發(fā)展，工匠型人才必不可少。職業(yè)院校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，在保持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，需要加大學(xué)生思想方面的培養(yǎng)力度，并通過強(qiáng)化思想認(rèn)識、配優(yōu)教師團(tuán)隊、優(yōu)化考評機(jī)制等系列措施，配合好工匠精神的融入學(xué)校的思政教學(xué)。將工匠精神與抽象的理論知識、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)的結(jié)合起來，讓工匠意識滲透到學(xué)生的思想之中，使得思政教育的教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高，助推高職院校與時俱進(jìn)、源源不斷輸出綜合素質(zhì)能力過硬的“大國工匠”。