大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中地理課堂的精準(zhǔn)教學(xué)策略

楊海榮

摘要：精準(zhǔn)教學(xué)是以斯金納所提出的行為主義理論為基礎(chǔ)，所謂的“精準(zhǔn)”即，全方位的達(dá)到準(zhǔn)確、精確。將此理論運(yùn)用在課堂中，把教學(xué)的目標(biāo)與效率、過(guò)程與結(jié)果、知識(shí)與運(yùn)用、模式與形式完美的融合在一起。由于受到多方面條件的影響，導(dǎo)致各學(xué)校在對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用與研究上并不理想。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)的一部分，它的興起，讓精準(zhǔn)教學(xué)看到了發(fā)展的曙光。本文將以此為基準(zhǔn)，探討高中地理課堂在大數(shù)據(jù)的背景下，實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大數(shù)據(jù);高中地理

引言：高中作為人生生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有效的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。地理這一門(mén)學(xué)科在高考中也占據(jù)著重要的地位，教師課堂的合理教學(xué)不但能讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，了解各地人文地貌的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生高效運(yùn)用地理知識(shí)，提高其實(shí)踐能力。但是，在實(shí)際情況下，大部分學(xué)生都忽視了地理的重要性，在這種“輕視”的狀態(tài)下，讓教師產(chǎn)生了沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以，高中的地理教學(xué)也應(yīng)緊跟社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、高中地理課堂運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)意義

從古至今的教學(xué)模式中，都把教師當(dāng)成了知識(shí)海洋里的“掌舵人”，學(xué)生只用做到學(xué)習(xí)和背書(shū)即可，所以大部分情況下，教學(xué)的方式會(huì)很單調(diào)。對(duì)于高中地理這一學(xué)科，本就包含了大量的考點(diǎn)和記憶點(diǎn)，所以考驗(yàn)的是學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備量和運(yùn)用力。單一的“背書(shū)式”教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生感到困倦和無(wú)味，長(zhǎng)此以往極易造成學(xué)習(xí)上的“排斥感”。教師教不進(jìn)去知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，都是影響教學(xué)效率的至關(guān)因素?，F(xiàn)今，在新課改的影響下，校方也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)課堂的缺點(diǎn)，同時(shí)，也努力讓學(xué)習(xí)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變，即把學(xué)生放在教學(xué)的第一位。教師要在課下認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與吸收狀況，根據(jù)不同的表現(xiàn)，來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂授課，這樣會(huì)帶動(dòng)出更多的教學(xué)靈感，使教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多樣性，在創(chuàng)新的環(huán)境下上好每一節(jié)課，讓學(xué)生掌握地理的真正奧義，并不斷鉆研。

每個(gè)學(xué)生在小學(xué)初中時(shí)期就存在著基礎(chǔ)上的差異，所以在高中班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的程度也有所不同。大部分的教學(xué)中，教師為了讓所有學(xué)生在同一“水平線”上，經(jīng)常會(huì)采取折中的教學(xué)方法，即根據(jù)本階段的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)出適合大部分學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度相匹配。但這也有一定的不足之處，在此過(guò)程中很容易忽視學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)性發(fā)展，埋沒(méi)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。但是在大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，教師可以“活學(xué)活用”，將學(xué)生的具體需求與情況進(jìn)行整理和分析，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的合理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓地理課堂的精準(zhǔn)教學(xué)得到有效的保障。

二、高中地理課堂運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)策略

1.以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)明確教學(xué)目的

在大數(shù)據(jù)的加持下，教師要學(xué)會(huì)利用它的便利性，在確立每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出每個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的具體需求。在此基礎(chǔ)下設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案既精準(zhǔn)，又具有針對(duì)性，同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)的學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效率的提升，激發(fā)出學(xué)生的興趣，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)擴(kuò)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在高中地理（人教版）“地球上的水”或“宇宙中的地球”的教學(xué)中，作為教師在課前利用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生目前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，即通過(guò)分析，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了部分知識(shí)。在課堂開(kāi)篇前是否有必要進(jìn)行知識(shí)的鞏固。在還沒(méi)有學(xué)習(xí)此章節(jié)的前提下，學(xué)生對(duì)水循環(huán)、海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)有多少的了解，對(duì)宇宙都有什么認(rèn)識(shí)，地球在宇宙中處在哪個(gè)位置，太陽(yáng)對(duì)地球都有什么影響。通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)和分析，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能形成一套系統(tǒng)的、高效的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再籠統(tǒng)。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，可以精準(zhǔn)的把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“痛點(diǎn)”，做到“對(duì)癥下藥”，比如，學(xué)生對(duì)哪一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)或理解的不夠深入，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析情況，把重點(diǎn)的問(wèn)題整理出來(lái)，在下次上課前集中解決，做到知識(shí)的“堂堂清、日日清、月月清”。

2.以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)循序漸進(jìn)的教學(xué)

所謂循序漸進(jìn)的教學(xué)，是為了滿足不同學(xué)生的需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，在課堂授課中不能一概而論。這種教學(xué)方式，能夠很好的實(shí)現(xiàn)差異化，同時(shí)還能讓學(xué)習(xí)的效果大幅上升。前期要通過(guò)三種方式來(lái)獲得數(shù)據(jù)，即主觀性數(shù)據(jù)、客觀性數(shù)據(jù)和衍生性的數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中最急迫的需求，實(shí)現(xiàn)合理的分層，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，具體問(wèn)題具體分析。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理（人教版）“常見(jiàn)的地貌地形”或“山地的形成”教學(xué)中，教師可以依據(jù)之前的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行合理的分類，即將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都采取不一樣的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組的有效交流，以此來(lái)完成任務(wù)。問(wèn)題可以是：“你都見(jiàn)過(guò)什么樣的地貌”，“你印象里的山是怎么形成的”等。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方式，可以無(wú)形中提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察生活，讓學(xué)生把課堂小組討論當(dāng)成知識(shí)提升的一部分，久而久之，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心與探索力，進(jìn)而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)深深的印在腦海中。

三、結(jié)語(yǔ)

在新發(fā)展、新時(shí)代、新形勢(shì)下，高中地理要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，必須要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用大數(shù)據(jù)，同時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展。教師在課下也要不斷的思考，怎樣才能創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有多方位的共同努力，才能讓地理的教學(xué)更加順利，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)和歡樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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