高職院校人才培養(yǎng)“全域合作”模式對策探析

摘要：高職院校人才培養(yǎng)“全域合作”模式是政校行企全面合作辦學(xué)的一種重要方式，本文從三要素、四主體和“四個一”三個方面對“全域合作”模式對策進(jìn)行探析，給出了具體的建議和思考。

關(guān)鍵詞：高職院校、人才培養(yǎng)、全域合作、對策

高職院校人才培養(yǎng)“全域合作”模式內(nèi)涵包含“樹立新觀念、建立新機制和實行新對策”，觀念先行作指導(dǎo)，制度隨后做保障，落地對策見效果，三者層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，共同保障高職院校人才培養(yǎng)“全域合作”模式的實現(xiàn)。[1]

本文將“全域合作”模式的實施對策歸納為“3+4+1+1+1+1”對策，“3”指的是“三全育人”的三要素，時間上全過程，空間上全覆蓋，要素上全動員;“4”指的是“三全育人”的四主體，即政府，學(xué)校，行業(yè)和企業(yè);“1+1+1+1”指的是搭建一個“全域合作的”公共平臺，成立一個專門管理實施機構(gòu)，選出一個廉潔高效的管理班子，制定一整套完善的規(guī)章制度（法律法規(guī)制度、組織制度、管理制度、考核評價制度）。

一、“三全育人”的三要素，時間上全過程，空間上全覆蓋，要素上全動員

1.育人過程全參與

“全域合作”模式要求“三全育人”的四主體（政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)）在“育人過程”上全程參與，充分發(fā)揮各主體承擔(dān)責(zé)任。[2]“育人過程”主要包含學(xué)院專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、招生、教學(xué)實訓(xùn)和就業(yè)。整個育人過程中，學(xué)校要發(fā)揮主體引領(lǐng)作用，企業(yè)要發(fā)揮協(xié)同育人主體作用，同時學(xué)校還需積極謀求其他主體的支持和協(xié)助，共同優(yōu)化育人環(huán)境和過程。學(xué)校積極主動對接政府、行業(yè)和企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局對接，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)崗位群要求對接，課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)教師與技術(shù)人員對接，實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對接等。招生積極爭取政府生源分配主導(dǎo)權(quán)，和企業(yè)聯(lián)合招生，建立訂單班或者企業(yè)學(xué)院。就業(yè)方面鼓勵學(xué)生留黃，向優(yōu)秀企業(yè)推薦畢業(yè)生，給學(xué)生爭取更多優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會。政校行企全面參與，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)成。[3]

2.空間上全覆蓋

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間全覆蓋，學(xué)校專業(yè)設(shè)置全面對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，全面覆蓋地方企業(yè)的用人需求，特別是區(qū)域重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)和亟需人才行業(yè)，滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展用人需求，為行業(yè)和企業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。如湖北工程職業(yè)學(xué)院針對黃石新材料產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、智能裝備產(chǎn)業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、生命健康產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等九大產(chǎn)業(yè)布局，目前初步組建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院共有8個，上達(dá)電子產(chǎn)業(yè)學(xué)院，冶金產(chǎn)業(yè)學(xué)院、環(huán)亞健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院、鼎利產(chǎn)業(yè)學(xué)院、電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、黃石建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院、港口物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)業(yè)學(xué)院初步與黃石九大產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了對接。[4]

3.要素上全動員

凡是滿足“三個有利于”的要素，都是我們“全域合作”模式可以動員的要素。凡是有利于人才培養(yǎng)的，凡是有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的，凡是有利于行業(yè)和企業(yè)進(jìn)步的一切要素和資源，都可積極爭取和動員，打造“政校行企”命運共同體，實現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)研一體化，營造良好的育人用人留人的環(huán)境，通過全域合作達(dá)到立德樹人，以職興城的教育目標(biāo)。[4]

二、四主體，即政府，學(xué)校，行業(yè)和企業(yè)主體責(zé)任

1.政府作為，有效發(fā)揮政府主導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃作用

制定科學(xué)合理規(guī)范的校企合作政策制度，為校企合作企業(yè)免稅，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，搭建公共實訓(xùn)基地，鼓勵校企聯(lián)合攻關(guān)和科研創(chuàng)新，給與物質(zhì)獎勵和財政支持。政府通過“金融+財政+土地+信用”激勵制度，給予產(chǎn)教融合型試點企業(yè)“按投資額一定比例抵免當(dāng)年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加”，促使高職院校緊貼就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育格局。

2.學(xué)校作為，主動發(fā)揮學(xué)校主體育人作用

主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，主動對接行業(yè)企業(yè)用人需求，主動完成師資教學(xué)資源互換交流，主動服務(wù)社會提供技能培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)和科技成果轉(zhuǎn)化，為優(yōu)秀企業(yè)和畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺服務(wù)。高職院校不僅要讓學(xué)生掌握技術(shù)技能，更要在技術(shù)技能的培養(yǎng)中，融入工匠精神、企業(yè)的先進(jìn)文化，辦學(xué)模式要不斷完善和改革，提升辦學(xué)質(zhì)量和育人水平。

3.行業(yè)作為，主動發(fā)揮行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)示范和協(xié)同育人作用

行業(yè)主體責(zé)任是是整合行業(yè)資源，推廣行業(yè)成果，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，吸引行業(yè)人才和增強行業(yè)影響力等，基于此，行業(yè)在全域合作中可以很好發(fā)揮整合企業(yè)、政府和學(xué)校的關(guān)系，為政校企合作搭建橋梁，行業(yè)主要做標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)指導(dǎo)，平臺凝聚，做好高職院校協(xié)同育人作用。

4.企業(yè)作為，主動發(fā)揮企業(yè)協(xié)同育人主體作用

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的態(tài)勢下，企業(yè)不僅僅是技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)的供給者，更是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的協(xié)同育人主體。[5]企業(yè)通過高職人才培養(yǎng)“全域合作”模式，要主動與高職院校對接，將教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈銜接起來，補齊高職院校的實踐實訓(xùn)教育短板，聯(lián)合學(xué)院招生，接納學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，主動提供學(xué)生實踐教學(xué)實習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生給與學(xué)生補貼，派遣企業(yè)資深專家能手到學(xué)校定期交流和授課，提供企業(yè)最新用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，提供產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，幫助高職院校完善人才培養(yǎng)方案，推動高職教育教學(xué)改革，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、四個一制度

“1+1+1+1”指的是搭建一個“全域合作的”公共平臺，成立一個專門管理“全域合作的”實施機構(gòu)，選出一個負(fù)責(zé)實施“全域合作的”廉潔高效的管理班子，制定一套完善的“全域合作的”規(guī)章制度，即法律法規(guī)制度、組織制度、管理制度、考核評價制度。

四個一制度最終目的是為了達(dá)成區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，行業(yè)企業(yè)持續(xù)獲得人才紅利和技術(shù)升級服務(wù)，畢業(yè)生滿意，學(xué)?？诒曌u不斷提升，高職辦學(xué)不斷創(chuàng)新，政校行企都能共建共贏。

四、總結(jié)

要實現(xiàn)“三全育人”，要實現(xiàn)“政校行企生”（政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生）各要素之間利益融合、制度融合、文化融合、資源融合等，需要我們逐步推進(jìn)，科學(xué)規(guī)劃和論證，要堅持教育“立德樹人，服務(wù)社會”的初心和宗旨，創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同育人環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳昌智.深化產(chǎn)教融合校企合作亟待解決的問題：在2018中華職業(yè)教育社專家委員會會議上的講話摘編[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（13）5-6.

[4]劉海平. “雙高計劃”背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實踐探索[J]. 中國教育報，2020年11月16日第8版.

[5]張曉華，陳玉蘭，陳垣. 產(chǎn)教融合推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的機制研究[J]. 教育現(xiàn)代化 ，2018（3）：5-6.

1基金項目：2021年黃石市社會科學(xué)研究課題：黃石市焊接技能人才培養(yǎng)困境與對策研究（課題編號：2021y209）

2作者簡介：周明召，1985年10月-，男，漢族，湖北孝昌人，碩士研究生，講師，主要從事焊接與激光加工等方面的教學(xué)和研究工作。