《地基與基礎(chǔ)》思政課程建設(shè)模式研究

韓金

摘要：本課程思政從課程標(biāo)準(zhǔn)、思政元素收集及融入方式、授課計(jì)劃三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)研究。在課程標(biāo)準(zhǔn)里面明確思政教育目標(biāo)，將思政教學(xué)要求細(xì)化到各知識(shí)點(diǎn)，任課老師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編制授課計(jì)劃。響應(yīng)習(xí)總書(shū)記號(hào)召注重培養(yǎng)學(xué)生的“三?！本?，同時(shí)厚植家國(guó)情懷、工匠精神和工程倫理觀念。課程思政元素融入方式力求如鹽入水，融入路徑分為課前、課中、課后三部分。

關(guān)鍵字：課程思政、元素、路徑

《地基與基礎(chǔ)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)（普專/對(duì)口）的一門職業(yè)拓展課程，包括土力學(xué)基本常識(shí)、基礎(chǔ)常見(jiàn)形式與應(yīng)用、常見(jiàn)地基處理方法等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解土的工程分類及土的性質(zhì);熟悉常見(jiàn)基礎(chǔ)形式和特點(diǎn);掌握常見(jiàn)軟弱地基處理方法。

習(xí)總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。本課程響應(yīng)習(xí)總書(shū)記的號(hào)召，積極探索課程思政改革之路。從課程標(biāo)準(zhǔn)、思政元素收集及融入方式、授課計(jì)劃三個(gè)方面開(kāi)展思政教學(xué)研究。

一、制定帶有“思政味”的課程標(biāo)準(zhǔn)

在課程標(biāo)準(zhǔn)里面明確思政教育目標(biāo)，將思政教學(xué)要求細(xì)化到各知識(shí)點(diǎn)，任課老師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編制授課計(jì)劃。各知識(shí)點(diǎn)的思政教學(xué)要求不能太具體化，這樣容易限制任課老師思政備課空間，容易使思政融入方式僵硬化。

課程負(fù)責(zé)人在課程標(biāo)準(zhǔn)里面明確課程設(shè)計(jì)思路，方便各任課老師編制授課計(jì)劃，進(jìn)行備課。本課程設(shè)計(jì)以當(dāng)前先進(jìn)的高職教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體;以教學(xué)論、方法論和先進(jìn)職教理論為指導(dǎo)。

1.課程設(shè)計(jì)依據(jù)——企業(yè)相關(guān)崗位調(diào)研、校企共同開(kāi)發(fā)課程

在企業(yè)調(diào)研及崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)工作任務(wù)來(lái)整合相關(guān)知識(shí)與技能，以學(xué)生畢業(yè)從事土建施工員崗位群所需的“地基與基礎(chǔ)”知識(shí)、能力及素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成“能力本位”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.具體設(shè)計(jì)思路——基于崗位群要求，確定課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

與建筑行業(yè)專家的深入交流，明確了土建施工員崗位群在實(shí)際工作中應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)教研成果設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合土建施工員崗位群在實(shí)際工作中應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)以滿足專業(yè)崗位的要求。結(jié)合工作崗位的需求，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)入手，確立了以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這一主線，構(gòu)建了本課程體系改革的建設(shè)思路。

二、思政元素搜集及融入路徑探索

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)里面的思政育人要求及課程內(nèi)容，搜集思政教學(xué)元素，確定思政元素融入點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記在2021年全國(guó)政協(xié)新年茶話會(huì)上發(fā)表重要講話，勉勵(lì)全國(guó)各族人民在新的一年發(fā)揚(yáng)“為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！本?，《地基與基礎(chǔ)》課程思政教育響應(yīng)習(xí)總書(shū)記號(hào)召注重培養(yǎng)學(xué)生的“三牛”精神，同時(shí)厚植家國(guó)情懷、工匠精神和工程倫理觀念。

課程思政元素融入路徑分為課前、課中、課后三部分。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置“歷史上的今天”課前互動(dòng)欄目，這個(gè)欄目的內(nèi)容是由學(xué)生完成，貫穿主線是黨史，老師選擇學(xué)生提交的歷史上今天發(fā)生的最重要事件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這種方式洗滌學(xué)生心靈，引導(dǎo)其感黨恩、跟黨走、聽(tīng)黨話。課中思政元素設(shè)置如下表：

課中思政元素的融入主要通過(guò)故事教學(xué)法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等方式進(jìn)行。上海中心大廈基礎(chǔ)施工采用故事教學(xué)法融入思政元素，在輕松愉快的氛圍中感受中國(guó)力量，培養(yǎng)樂(lè)于奉獻(xiàn)孺子牛精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)演示教學(xué)法開(kāi)展土的物理指標(biāo)測(cè)定，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)據(jù)整理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。采用討論教學(xué)法，針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)土質(zhì)分布展開(kāi)討論，在討論中厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行基坑工程的講解，滲透綠色施工意識(shí)和老黃牛精神。通過(guò)案例教學(xué)引入基坑支護(hù)內(nèi)容，從基坑坍塌事故中讓學(xué)生感受生命的脆弱，進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生珍愛(ài)生命，提高規(guī)范意識(shí)。

課后組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，比如開(kāi)展“我為環(huán)保做點(diǎn)事”、“訪古跡，探文明”等。在活動(dòng)中開(kāi)闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生道德情操，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

三、編制思政授課計(jì)劃

授課計(jì)劃是指導(dǎo)老師備課上課的重要文件。以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，前期思政元素收集及融入方式探索為支撐，編制思政授課計(jì)劃。任課教師依據(jù)授課計(jì)劃，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路，力求思政元素像“鹽”一樣融入授課過(guò)程中。

課程思政元素及融入方式可以備課，具體組織實(shí)施還需要結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際情況做有準(zhǔn)備的調(diào)整。課程思政要想開(kāi)展的好，最基本要求是老師要接受且認(rèn)真對(duì)待課程思政。課程思政要想實(shí)現(xiàn)良好效果，最重要還是看老師自身知識(shí)涵養(yǎng)、道德修養(yǎng)及政治素養(yǎng)。古人說(shuō)：“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平總書(shū)記2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話