基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

謝建華

摘要：近年來，隨著教育的不斷深化與新課程標準理念的深入影響，初中階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。初中階段是教育教學(xué)的重要階段，同時也是義務(wù)教育的最后階段。在這一階段下的教學(xué)工作中，教師要對學(xué)生進行知識儲備的充分教學(xué)，同時要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，在提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，能夠促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。九年級數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段重要的課程教學(xué)組成，通過對九年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的充分教學(xué)，能夠為即將到來的中考做好充分保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中階段;九年級;高效課堂;策略

教育的不斷深化與社會的快速發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求與更高的標準。在這一高度要求下，學(xué)生不僅要進行知識的充分學(xué)習(xí)，同時要進行綜合素養(yǎng)的有效提升，滿足未來社會對于人才的高度要求。九年級是初中階段重要的教育教學(xué)階段，在這一階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，才能夠保證學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的有效提升。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對九年級學(xué)生進行課堂教學(xué)的高效性策略探究是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)與促進學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)措施。

一、重要性內(nèi)涵

1.促進教學(xué)改革

社會的快速發(fā)展對于初中階段的教育教學(xué)工作提出了改革要求。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行課堂教學(xué)的高效性策略研究，能夠有效促進初中教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新。在九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，以核心素養(yǎng)為教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，能夠使教師的教學(xué)目的不再具有單一性的缺陷，從而在教學(xué)的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的全面教學(xué)，促進學(xué)生知識的掌握與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。在進行初中階段的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，避免由于傳統(tǒng)教學(xué)的不良因素影響對當下的教育教學(xué)工作產(chǎn)生消極影響，最終則能夠促進現(xiàn)階段初中教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極性作用，對于教師的教學(xué)工作開展也具有推進作用。

2.提高綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的初中階段教育教學(xué)工作中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高度重視，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升不能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)平衡發(fā)展共同進步。在我國的教育教學(xué)工作中，嚴格遵循先立德再樹人的教育理念，而對學(xué)生綜合素質(zhì)提升工作的缺失則導(dǎo)致這一教學(xué)理念的缺失，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。在基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)要求下，對學(xué)生進行知識教學(xué)的過程中重視對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的提升，能夠使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)得到均衡發(fā)展與共同進步，有利于學(xué)生的進步與發(fā)展。通過在核心素養(yǎng)的教育基礎(chǔ)上對學(xué)生進行教育教學(xué)工作的開展，能夠使學(xué)生的思想意識得到有效提高，進而參與到社會生活中能夠以高度的思想認知進行實踐生活的應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展具有長遠性的積極推進作用。

二、構(gòu)建策略

1.緊密聯(lián)系生活

在傳統(tǒng)的初中階段教育教學(xué)工作開展的過程中，對于教學(xué)工作與實際社會生活的聯(lián)系還遠遠不夠，因此也不利于學(xué)生知識的高效應(yīng)用。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進行初中階段九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，能夠使教師明確知識源于生活、生活驗證知識的教學(xué)理念，從而在教學(xué)的過程中能夠做到緊密聯(lián)系實際社會生活，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力與邏輯思維能力的開發(fā)[3]。在課堂教學(xué)的過程中重視與實際生活的緊密聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時能夠為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生知識的掌握與應(yīng)用以及核心素養(yǎng)的提升都具有重要的積極作用。

2.加強小組合作。

對于課業(yè)壓力大、喜歡追求新潮思想的初中生來說，“知識本位”的教學(xué)觀念抑制了其學(xué)習(xí)主動性，使之被動學(xué)習(xí)知識，缺乏展現(xiàn)自我觀點的機會，自我思維被限制，課堂固定、單調(diào)，課堂氛圍不活躍，導(dǎo)致不能完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。而新課改以來，教師更新教學(xué)觀念，從以往課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘氛?，學(xué)生成了課堂的中心。新課改提倡學(xué)生進行自主探究，這樣的教學(xué)理念更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位?；诖?，教師可以運用合作的形式給學(xué)生安排小組活動，讓他們以學(xué)習(xí)小組的形式來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在進行小組組員的分配時，要注意根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通技巧等來進行安排，以保證各個小組人員分配的公平性，保證每個小組中都有成績相對較好的學(xué)生和成績相對較差的學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽。

游戲競賽是教師與學(xué)生進行互動交流的一種重要手段。創(chuàng)設(shè)游戲競賽，就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的上課內(nèi)容來設(shè)置搶答或比拼正確率的題目，通過不同組別的學(xué)生進行搶答來激勵學(xué)生主動思考，積極參與到課堂互動中來。在設(shè)置答題游戲的過程中，教師要注意題目的設(shè)置必須緊扣課堂內(nèi)容，既可以選取同學(xué)們覺得復(fù)雜的知識點來考察，也可以通過簡單知識點的組合做一個復(fù)合型的考察，但無論出題的形式、內(nèi)容是怎樣的，其根本落腳點都在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、復(fù)習(xí)知識，讓學(xué)生在游戲競賽中就能收獲知識。再者，教師還要根據(jù)考察的內(nèi)容來靈活選擇競賽的規(guī)則，游戲比賽的參與對象既可以是單個學(xué)生也可以是小組，如果考察的是比較單一的知識點，則要學(xué)生以單人的形式參賽，如果考察的是復(fù)合型的知識，則要學(xué)生分組參賽，在小組討論過后再說出各自隊伍給出的答案。另外，在競賽過程中，教師要嚴格把控課堂的活躍性和課堂紀律之間的“度”，有些教師在課堂上片面地偏重于課堂的氣氛和活躍性，這往往會導(dǎo)致課堂紀律失控，而另外一些教師卻因為課堂的過分嚴肅、刻板而使得學(xué)生失去了課堂的積極性和活躍性，這兩種都是極端的做法，要想發(fā)揮好游戲競賽的作用，教師就必須把握好課堂紀律與互動程度的平衡。

三、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬侃.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（8）.

[2]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功：教育，2010（5）：57-57.

[3]樓蘭芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢，2020（13）：126.

[4]繆培杰.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略[J].新課程（教師版），2019（12）：236-237.