多媒體技術在小學教學中的應用

張華芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，網絡的應用已經深入到教育體系，并且越來越成為了現代教學體系中不可或缺的重要工具。傳統(tǒng)的教學課堂僅僅是老師在講臺上講課，學生在下面聽課，這樣久而久之，學生便會感到單調、枯燥乏味，注意力也會下降，不利于課堂的聽課效果，學習效率也會下降。因此我們應該打破單調的傳統(tǒng)課堂模式，將多媒體教學應用于小學教學的課堂中，將知識更加具體化，更加生動、形象，提高學生的學習興趣，增強課堂的生動性，提高學生的學習效率。

關鍵詞：多媒體;小學教學;應用

引言

小學在學生的學習生涯和人生中都是非常重要的一個階段，但是由于小學生在這個階段，生理和身體都較不成熟，比較貪玩沒有定力，對學習容易產生厭煩，影響學習效率。因此教師應該根據學科特點，結合教育的現狀，將多媒體帶入課堂，利用多媒體與網絡讓學生更加形象的學習抽象化的知識，同時激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的生動性和趣味性，最大限度的提高對媒體在小學教學課堂中的作用。本文將通過具體實例論述多媒體技術在小學教學中應用。

一、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

由于數學學科具有數字性，比較考驗思維能力和知識水平，因此在現實的線下數學教學過程中，可能會出現學生不配合教師進行教學、教學進度慢等問題，這源于學生對于教師的課堂內容提不起興趣，缺乏學習的積極性和自主性，這可能因為教師課堂的授課過于枯燥乏味，教學形勢比較傳統(tǒng)單一，課堂氛圍比較低迷，學生上課不集中注意力，上課時總是走神，這會導致學生學習效率低下，嚴重的話可能會導致學生的厭學心理。因此教師應該適時的活躍課堂氛圍，在課堂的教學過程中利用多媒體提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，來使學生在學習過程中不會枯燥無聊。

教師可以在備課的時候可以運用現在小學學生們普遍比較喜歡的動畫形象，將之與課件內容將結合，或者也可以在課件中添加一些趣味性的小游戲或者歌曲比較吸引學生們的興趣。比如在小學五年級的教學中學生們學習正方體和長方體時，網絡上有許多關于正方體以及長方體特征的視頻或者課件，讓學生更加深入的了解正方體和長方體的特征，掌握正方體、長方體、點、面、線的特征以及區(qū)別等等。教師利用多媒體制作與本節(jié)課有關的課件可以增強課堂的趣味性，讓學生學習不會感到枯燥乏味、產生厭倦心理，從而激發(fā)學生學習數學的熱情。

二、利用多媒體降低學生的學習難度

每個學科都有每個學科各自的特點，語文具有語言性，但是也會枯燥乏味;數學具有邏輯思維性;英語由于沒有語文基礎學起來比較困難。因此教師更應該打破傳統(tǒng)的小學教學方式，利用多媒體從不同的角度為學生帶來學科的不同體驗，語文文字過于冗雜，利用多媒體可以簡化語文文字，讓繁雜的文字和段落更加清晰的排列出來;數學難以理解，利用多媒體可以將邏輯性較強的事情通過一個或者通過動畫等動態(tài)的過程展示給學生，讓學生便于理解;英語作為第二門語言，學習沒有基礎，需要重頭學起，教師可以利用多媒體為學生打造良好的學習英語的氛圍，強化學生的英語語感。多媒體可以將抽象化的知識變得具體、形象化，同時教師還可以利用它簡化教學知識和文章的篇幅，讓學生看到之后有學習的欲望，通過將知識變得更加具體，降低學生的學習難度。

例如在小學數學的教學中，由于小學生的身體和思想發(fā)育較不成熟，對于數學一些邏輯性比較強的，比較考驗思維能力對于小學生來說比較困難，因此教師可以利用多媒體形象、直觀的展示一些思維性比較強的數學知識，便于學生理解，降低學生的學習難度，尤其是對于抽象性比較高的立體圖形。如教師在教長方體與正方體體積時，需要建立立體空間，由于部分學生立體思維比較差，教師可以利用多媒體向學生展示長方體與正方體的特征與區(qū)別，并做進一步的延伸，向學生們展示正視圖以及側面圖，并且鼓勵學生用卡片自己搭建一個長方體或者正方體，讓學生全方面的了解立體圖形，將抽象化的東西變得具體，從而降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習效果。

三、利用多媒體提高課堂的課件質量

在教學過程中，教師在教學過程中大部分會使用課件，但是教師課件制作不當則會導致學生的學生效率低下，若課件過于繁雜難懂，學生則會對于本節(jié)課要學的內容感到乏力，會感覺到本節(jié)課內容對于他們來說過于難理解，從而產生厭學心理，不愿意學習數學，對于數學的思考和判斷能力都會下降;若課件過于簡單，學生則會覺得本節(jié)課簡單，對于他們來說沒有什么負擔，在課堂中他們則會精神不夠集中，會感到課堂比較枯燥乏味。因此教師在備課的時候，應該考慮本節(jié)課知識的難易程度以及學生對于數學的理解程度來制作課件。

比如教師可以在備課的時候可以利用多媒體技術運用現在小學學生們普遍比較喜歡的動畫形象，將之與課件內容將結合，或者也可以在課件中添加一些趣味性的小游戲或者歌曲比較吸引學生們的興趣。同時應該控制課件中視頻的時長，時間過長，那么學生們這節(jié)課就會過于輕松，在接下來的課程中就會過度放松自己，學習效率過低;如果時間過于短那么則起不到提高學生學習興趣的效果，教師需要兼顧學生狀態(tài)以及課堂所講內容的難易程度進行制作課件以及視頻的難易程度，利用多媒體提高課堂上課件的水平，將復雜的知識文字簡化，將抽象的東西更加具體化、形象化，這樣可以利于學生找到學習的重點，提高課堂的教學質量，從而提高學生的學習效率。

總結

隨著時代的發(fā)展，網絡技術應用于各個行業(yè)，尤其是教育行業(yè)，多媒體技術打破了傳統(tǒng)教育行業(yè)的壁壘，將教育與計算機聯(lián)系起來，有利于教師創(chuàng)新教育方法，將多媒體技術應用于課堂可以將抽象的東西想象化，同時可以將枯燥乏味的課堂變得有趣，降低學生的學習難度，提高課堂的教學質量，提高學生的學習效率，新媒體已經成為現代小學教學中不可或缺的重要方式。

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