多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張華芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)深入到教育體系，并且越來越成為了現(xiàn)代教學(xué)體系中不可或缺的重要工具。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂僅僅是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，這樣久而久之，學(xué)生便會感到單調(diào)、枯燥乏味，注意力也會下降，不利于課堂的聽課效果，學(xué)習(xí)效率也會下降。因此我們應(yīng)該打破單調(diào)的傳統(tǒng)課堂模式，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的課堂中，將知識更加具體化，更加生動、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生中都是非常重要的一個階段，但是由于小學(xué)生在這個階段，生理和身體都較不成熟，比較貪玩沒有定力，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩，影響學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教育的現(xiàn)狀，將多媒體帶入課堂，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更加形象的學(xué)習(xí)抽象化的知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的生動性和趣味性，最大限度的提高對媒體在小學(xué)教學(xué)課堂中的作用。本文將通過具體實例論述多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有數(shù)字性，比較考驗思維能力和知識水平，因此在現(xiàn)實的線下數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)學(xué)生不配合教師進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢等問題，這源于學(xué)生對于教師的課堂內(nèi)容提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性，這可能因為教師課堂的授課過于枯燥乏味，教學(xué)形勢比較傳統(tǒng)單一，課堂氛圍比較低迷，學(xué)生上課不集中注意力，上課時總是走神，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重的話可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。因此教師應(yīng)該適時的活躍課堂氛圍，在課堂的教學(xué)過程中利用多媒體提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會枯燥無聊。

教師可以在備課的時候可以運(yùn)用現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生們普遍比較喜歡的動畫形象，將之與課件內(nèi)容將結(jié)合，或者也可以在課件中添加一些趣味性的小游戲或者歌曲比較吸引學(xué)生們的興趣。比如在小學(xué)五年級的教學(xué)中學(xué)生們學(xué)習(xí)正方體和長方體時，網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于正方體以及長方體特征的視頻或者課件，讓學(xué)生更加深入的了解正方體和長方體的特征，掌握正方體、長方體、點(diǎn)、面、線的特征以及區(qū)別等等。教師利用多媒體制作與本節(jié)課有關(guān)的課件可以增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不會感到枯燥乏味、產(chǎn)生厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

每個學(xué)科都有每個學(xué)科各自的特點(diǎn)，語文具有語言性，但是也會枯燥乏味;數(shù)學(xué)具有邏輯思維性;英語由于沒有語文基礎(chǔ)學(xué)起來比較困難。因此教師更應(yīng)該打破傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式，利用多媒體從不同的角度為學(xué)生帶來學(xué)科的不同體驗，語文文字過于冗雜，利用多媒體可以簡化語文文字，讓繁雜的文字和段落更加清晰的排列出來;數(shù)學(xué)難以理解，利用多媒體可以將邏輯性較強(qiáng)的事情通過一個或者通過動畫等動態(tài)的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生便于理解;英語作為第二門語言，學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ)，需要重頭學(xué)起，教師可以利用多媒體為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語語感。多媒體可以將抽象化的知識變得具體、形象化，同時教師還可以利用它簡化教學(xué)知識和文章的篇幅，讓學(xué)生看到之后有學(xué)習(xí)的欲望，通過將知識變得更加具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)生的身體和思想發(fā)育較不成熟，對于數(shù)學(xué)一些邏輯性比較強(qiáng)的，比較考驗思維能力對于小學(xué)生來說比較困難，因此教師可以利用多媒體形象、直觀的展示一些思維性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，尤其是對于抽象性比較高的立體圖形。如教師在教長方體與正方體體積時，需要建立立體空間，由于部分學(xué)生立體思維比較差，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示長方體與正方體的特征與區(qū)別，并做進(jìn)一步的延伸，向?qū)W生們展示正視圖以及側(cè)面圖，并且鼓勵學(xué)生用卡片自己搭建一個長方體或者正方體，讓學(xué)生全方面的了解立體圖形，將抽象化的東西變得具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體提高課堂的課件質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中大部分會使用課件，但是教師課件制作不當(dāng)則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生效率低下，若課件過于繁雜難懂，學(xué)生則會對于本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容感到乏力，會感覺到本節(jié)課內(nèi)容對于他們來說過于難理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)的思考和判斷能力都會下降;若課件過于簡單，學(xué)生則會覺得本節(jié)課簡單，對于他們來說沒有什么負(fù)擔(dān)，在課堂中他們則會精神不夠集中，會感到課堂比較枯燥乏味。因此教師在備課的時候，應(yīng)該考慮本節(jié)課知識的難易程度以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解程度來制作課件。

比如教師可以在備課的時候可以利用多媒體技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生們普遍比較喜歡的動畫形象，將之與課件內(nèi)容將結(jié)合，或者也可以在課件中添加一些趣味性的小游戲或者歌曲比較吸引學(xué)生們的興趣。同時應(yīng)該控制課件中視頻的時長，時間過長，那么學(xué)生們這節(jié)課就會過于輕松，在接下來的課程中就會過度放松自己，學(xué)習(xí)效率過低;如果時間過于短那么則起不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教師需要兼顧學(xué)生狀態(tài)以及課堂所講內(nèi)容的難易程度進(jìn)行制作課件以及視頻的難易程度，利用多媒體提高課堂上課件的水平，將復(fù)雜的知識文字簡化，將抽象的東西更加具體化、形象化，這樣可以利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于各個行業(yè)，尤其是教育行業(yè)，多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育行業(yè)的壁壘，將教育與計算機(jī)聯(lián)系起來，有利于教師創(chuàng)新教育方法，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂可以將抽象的東西想象化，同時可以將枯燥乏味的課堂變得有趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，新媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要方式。

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