淺談幼兒音樂游戲活動中的觀察與指導(dǎo)

韓曉婉

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，游戲是幼兒了解世界并適應(yīng)環(huán)境的重要方式，而音樂則是對孩子專注力以及想象力培養(yǎng)的重要部分，所以音樂游戲已經(jīng)是幼兒成長過程和生活不可或缺的一部分，同樣也是幼兒園活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過在音樂游戲釋放了他們對行動的熱情，使孩子們可以專注于樹立自決的責任感并建立獨立和創(chuàng)新的個性。幼兒自主游戲已成為促進兒童身心健康和良好發(fā)育的有效手段。教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平，幼兒園在音樂游戲系統(tǒng)的建立和實施，兒童人格特征的差異和身心發(fā)展，教師對幼兒園音樂游戲的安排對于幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;適應(yīng)環(huán)境;專注力;想象力;

在幼兒游戲環(huán)境中，作為老師的責任是在教會孩子如何玩好音樂游戲后，在旁邊進行觀察，通過觀察后再根據(jù)情景對幼兒的游戲進行相應(yīng)的指導(dǎo)。其實早就有研究指出在幼兒的游戲過程中，教師要根據(jù)情形進行有效的干預(yù)。何謂有效的干預(yù)，就是在適當?shù)臅r候采用適當?shù)姆椒ń槿氲接變旱挠螒蛑?。在實踐的基礎(chǔ)上，通過行為研究方法觀察和了解幼兒園自主運動的現(xiàn)狀以及教師干預(yù)的情況，并分析其主要問題和原因。教師通過在平時的上課觀察來分析兒童在音樂游戲的現(xiàn)狀以及教師對音樂游戲的重要性的認識。

其實在觀察中可以看出，孩子對于音樂有著天然的喜愛能力，聽到音樂他們就會很開心，甚至會根據(jù)音樂手舞足蹈起來，這就有利于幼兒進行全面的發(fā)展。同時，提起做游戲，每個孩子都會特別的積極，而且在游戲過程中，他們都特別認真、特別專注，這就有利于幼兒專注力的提高。在觀察過程中我們可以看出幼兒在參加音樂游戲活動時總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態(tài)，幼兒身體各器官也處于積極的狀態(tài)。各種不同的音樂游戲，活動量大小不同，身體活動的部位不同，這些活動不僅促進了幼兒的神經(jīng)、心臟、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的發(fā)育，而且可以發(fā)展幼兒的基本動作。比如在小班音樂游戲《拉個圓圈走走》中，雖然小班幼兒是剛?cè)雸@不久的新生，但歡快的音樂一響起，會讓他們的戀母、戀家情結(jié)得到緩解，并且能激活其情緒，使他們更容易適應(yīng)幼兒園生活，樂于參加幼兒園的活動。他們的焦慮情緒也會被歡快的音樂、有趣的游戲給沖走，快樂的感覺油然而生。這種輕松愉快的氛圍，對幼兒的身心健康發(fā)展也有著積極的作用。中班《你是我的好朋友》通過游戲使用了“你好”“再見”等禮貌用語，讓孩子們對這些語言不在陌生。在本次活動中，我主要想讓幼兒辨別長音與短音，發(fā)展幼兒的聽辨能力。讓幼兒根據(jù)音樂里面節(jié)奏的變化來用動作表現(xiàn)音樂，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng)造力，在教學活動過程中，我運用了工具毛線音樂盒、小動物聲音的長短，并結(jié)合幼兒喜歡的游戲場景活動，把抽象的音樂元素音長和音短形象化。幼兒通過玩、聽、想象，輕松、自然、快樂的狀態(tài)下，既理解和掌握了音的長、音的短。同時也嘗試音樂創(chuàng)造，通過節(jié)奏的練習、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂。但有些較小的幼兒在剛開始進行游戲的時候可能會存在一些對規(guī)則不了解的情況，這就需要我們教師介入進行協(xié)議。那么，我們教師該如何有效的介入幼兒的游戲中呢？

要想介入到幼兒的游戲中，首先要選擇一個介入身份，通?？蛇x的身份有三種：教育者、游戲者和交叉者。教育者指的就是教師就以教師這個身份直接介入幼兒自主游戲，從而幫助或引導(dǎo)幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題或者讓孩子進一步了解游戲的相關(guān)規(guī)則。游戲者就是指幼兒園教師通過扮演游戲中的某個角色，通過這樣的方式來參與到孩子們的游戲中，教師扮演成游戲角色就可以和孩子將來平等的關(guān)系，通過與幼兒平等的關(guān)系就可以建立平等的交流、合作來推動游戲發(fā)展從而進一步走近孩子的內(nèi)心世界，讓游戲變得更加有意義。而交叉者則是上述兩個角色的融合，它指的就是教師的指導(dǎo)兼具教育者和游戲者的雙重身份，教師運用包合游戲情境的語言對幼兒游戲進行干預(yù)與指導(dǎo)。同時，還要選擇一個介入方式，介入方式通常也分為三種：分別是語言類指導(dǎo)、動作類指導(dǎo)和語言結(jié)合動作類指導(dǎo)等三類。這三種方式與上面說說明的教師介入角色類似都有三種，且都有一種具有其他兩種的特點。在我看來，最好的介入應(yīng)該是通過交叉者的身份采用動作語言結(jié)合這種方式最為有效，因為以又是老師又是游戲者的身份既可以有著教師說話更有分量又可以和幼兒們拉近相處的距離，同時采用動作語言相結(jié)合的方式可以讓孩子更能聽懂理解我們教師所表達的內(nèi)容。

總之，幼兒在音樂游戲中，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進了其智力的開發(fā)，幼兒可以在音樂用心中感受音樂所帶來的美妙，可以體驗游戲所帶來的快樂、能夠在不知不覺中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及專注力，而要想幼兒能夠充分進行游戲，這還需要我們教師不斷提高我們的指導(dǎo)方式和技巧，從而讓幼兒能夠在幼兒園、在音樂游戲中更加快樂的成長。