高中歷史課堂的有效教學(xué)策略

毛勝兵

摘要：隨著我國社會主義偉大復(fù)興工作的不斷深入和發(fā)展，歷史的重要性開始被提及，高中歷史老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)策略，設(shè)立一個行之有效的教學(xué)方式，并制定一個好的教學(xué)目標(biāo)。我們可以發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)歷史課堂，在開展教育工作時過于注重學(xué)生課堂成績的測試，高中歷史老師在教學(xué)的過程中過于看重學(xué)生成績的發(fā)展，這是一種片面性的教學(xué)工作，對于于學(xué)生歷史學(xué)科全面發(fā)展來說是極其不利的。

關(guān)鍵詞：高中歷史;有效教學(xué)策略;特征

一、有效性教學(xué)的特征

有效性教學(xué)策略是指老師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極設(shè)立一個符合時代發(fā)展和對學(xué)生個體有積極價值的學(xué)習(xí)空間，而這個學(xué)習(xí)空間不能低于我國現(xiàn)階段的平均教學(xué)水準(zhǔn)。有效性教學(xué)特征的提出，可以有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，我國現(xiàn)階段與有效性教學(xué)策略的相關(guān)研究較多，這些研究為我國高中歷史課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)提供了可能。有效性教學(xué)在高中歷史課堂上的提出，可以幫助學(xué)生更加主動地去進(jìn)行知識的探索，因此我們可以看出有效性教學(xué)策略，符合我國現(xiàn)階段高中歷史課堂發(fā)展需求，我國高中歷史教材所和講解的歷史知識有限，如果學(xué)生想要更好地了解歷史知識，就需要在課下主動地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師尊重學(xué)生是實現(xiàn)我國新課程改革的一個重要前提，如果老師在教學(xué)的過程中不尊重學(xué)生的發(fā)展需求，課程改革就無法很好地開展。在教學(xué)的過程中，老師只有站在學(xué)生的角度看待問題，才可以更好地關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生在近階段的學(xué)習(xí)中是否取得進(jìn)步是衡量有效性教學(xué)策略是否取得教學(xué)效果的一種方式。有效性教學(xué)在開展的過程中會更加注重學(xué)生積極自主的探索，而這種探索精神是我國現(xiàn)階段的教學(xué)過程中所缺少的。

二、高中歷史課堂有效教學(xué)方法

高中歷史老師在教學(xué)的過程中要樹立一種正確的教學(xué)理念，老師首先要明確教學(xué)，不是老師一個人的獨角戲，課堂離不開學(xué)與教的有效結(jié)合，因此老師在教學(xué)的過程中要明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，在開展教育工作時應(yīng)樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的工作理念，學(xué)生發(fā)展是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以得到全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展，因此老師在教學(xué)中的地位不能高于自己所教學(xué)科的地位，把自己的教育價值放到本學(xué)科上，這樣才可以讓這門學(xué)科的價值更好的得到體現(xiàn)。特別是對于高中歷史學(xué)科而言，我們可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段的高中歷史課堂存在很大的缺陷，老師在教學(xué)的過程中一味地追求上學(xué)生，對于歷史知識反復(fù)背誦，以及忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真實感受。學(xué)習(xí)歷史是為了讓我們更好地樹立一個正確的價值觀念，死記硬背的歷史教學(xué)方式，會讓學(xué)生忽略歷史背后所表達(dá)的真正含義。死記硬背的教學(xué)方式是讓學(xué)生了解到了我國近代史的時間、發(fā)展的事件以及簽訂的不平等條約，但是死記硬背的學(xué)習(xí)方式不能引發(fā)學(xué)生的反思，他們不會將這些民族大義記在心里，而且根據(jù)我國現(xiàn)階段高中歷史課堂發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以看出部分學(xué)生在課堂上甚至完全不聽老師所講解的課堂內(nèi)容，他們會在歷史課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科在歷史課下通過微弱的時間學(xué)習(xí)歷史知識，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致我國現(xiàn)階段的高中歷史課堂呈現(xiàn)無效化的教學(xué)，這種無效化的教學(xué)會著愛我國高中學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看出我們應(yīng)積極對我國現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)任務(wù)作出改進(jìn)，高中歷史老師在教學(xué)之前應(yīng)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并提前告知學(xué)生，這是有效提高我國課堂有效性教學(xué)的一種方式。以我國近代史教學(xué)為例，這個章節(jié)存在的主要目的是為了讓學(xué)生了解我國近代發(fā)生的大型事件以及簽訂的不平等條約，讓我國高中學(xué)生對我國歷史有著更加深入地了解。因此老師在教學(xué)的過程中不能再采用我國傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在開展的過程中，并不能引發(fā)學(xué)生對我國這些歷史事件進(jìn)行反思，其實我們可以發(fā)現(xiàn)這些不平等條約簽訂的原因是因為我國落后的思想、經(jīng)濟(jì)和文化造成的，老師在講解這些章節(jié)時應(yīng)引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們將我國發(fā)展歷史與國際正在遭受這些不平等對待的國家相比較，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種自我思考的習(xí)慣。高中歷史老師在教學(xué)的過程中也應(yīng)積極地進(jìn)行思考，要日常對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，看自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是否有效，并不斷尋找更加有效的教學(xué)方式。

三、充分利用多媒體手段，擴(kuò)展歷史課堂的廣闊空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展對我國教育界產(chǎn)生了較大的變革，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多新式教學(xué)工具開始出現(xiàn)在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中。新式教學(xué)工具的出現(xiàn)，為老師的教學(xué)活動提供了更多便利老師可以在課下制作相應(yīng)的PPT，將所有的時間表進(jìn)行串通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的參考，讓學(xué)生在課堂上可以更加快速地找到自己了解的知識點。而且利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變得更加新穎，老師在教學(xué)的過程中不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師可以利用圖片視頻去吸引學(xué)生的興趣，讓他們的注意力回歸到課堂上去。每次看到甲午中日戰(zhàn)爭這部電影時，我內(nèi)心的觸動就極為深刻，因為這部電影真實的顯現(xiàn)出了中國落后于世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且中國人在西方國家并不是特別受歡迎。日本的蓄謀已久與清政府的猖狂應(yīng)戰(zhàn)形成了鮮明的對比，不出意外駐場戰(zhàn)爭，最后以中國戰(zhàn)敗而告終，中國被迫與日本簽訂了馬關(guān)條約，這個條約的簽訂給我國人民帶來了較大的災(zāi)難，特別是對于普通百姓而言。因此高中歷史老師在教學(xué)的過程中可以代言學(xué)生觀看甲午戰(zhàn)爭這部電影，讓學(xué)生在觀看完之后簡單地概述自己的想法，并積極的對立這項歷史事件進(jìn)行反思。

結(jié)束語：

我國歷史課堂上所學(xué)習(xí)到的歷史知識是有限的，基本課本知識并不能涵蓋我國所有的歷史文化，這些深厚的歷史文化并不是幾本書就可以囊括的，因此歷史老師在教學(xué)的過程中應(yīng)開展多樣式的教學(xué)模式，積極給學(xué)生普及課外歷史知識。在教學(xué)的過程中要傳授寶貴的課外歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在課下積極進(jìn)行課外歷史知識的閱讀，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的不足。

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