職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗課程的教學(xué)探討

摘要：職業(yè)衛(wèi)生檢測是高職即健康與環(huán)保專業(yè)的核心課程之一，實驗實訓(xùn)課程是學(xué)生掌握職業(yè)衛(wèi)生檢測技能的必要訓(xùn)練。本文從優(yōu)化實驗內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生實驗操作技能，改變評價考核方式三個方面對職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗課程進行教學(xué)改進和探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗，實驗改進，優(yōu)化教學(xué)

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了<<國家職業(yè)教育改革實施方案>>明確指出職業(yè)教育是支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，堅持工學(xué)結(jié)合，知行合一。高職院校要加強實施學(xué)歷證書+若干技能等級證書的制度。職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗課程是一門實踐類的專業(yè)課程。職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗實訓(xùn)是這門課程的核心，它是專門以實踐性和綜合性為教學(xué)方式的實踐性課程。學(xué)生通過30個課時的專業(yè)化訓(xùn)練，熟練掌握職業(yè)衛(wèi)生檢測的基本技能，較好的接軌實際工作。確保學(xué)生畢業(yè)就能上崗操作。近年來，隨著第三方檢測公司的興起，對檢測類實用性技術(shù)人才需求劇增。根據(jù)市場要求和學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求對職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗課程從三方面相應(yīng)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，使學(xué)生具有較強的實踐能力和一定的創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。確保學(xué)生能夠畢業(yè)即能上崗。

一優(yōu)化實驗課程內(nèi)容

職業(yè)衛(wèi)生檢測課程內(nèi)容非常廣泛，工作場所包括化學(xué)性危害因素和物理性因素及輻射和噪聲檢測，還包含了一系列的質(zhì)量控制標準，以及采樣的技術(shù)規(guī)范要求。根據(jù)本專業(yè)高職學(xué)生的特點，綜合前幾年的的實驗實訓(xùn)實施效果，開展運用信息化教學(xué)的方式，重新優(yōu)化了實訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合校園實際制定新實驗內(nèi)容計劃。根據(jù)實踐要求以校園內(nèi)各類實驗室為對象其中包括化學(xué)性、物理性幾方面的檢測內(nèi)容。學(xué)生需要根據(jù)實訓(xùn)要求和規(guī)范要求確定采樣點位，獨立完成從室外樣品的采集，保存、預(yù)處理到實驗室內(nèi)樣品檢測分析，數(shù)據(jù)處理及評價。由于本專業(yè)與一家第三方監(jiān)測公司有緊密合作關(guān)系，借鑒公司的市場實際需求結(jié)合校園實際環(huán)境確定了實訓(xùn)內(nèi)容：檢測方案的確定包括樣品采集的點位的布置，樣品的采集，樣品的保存及預(yù)處理。檢測指標包含工作場所的溫濕度，有害氣體，重金屬，粉塵等;學(xué)生4-5人為小組成為一個小團隊，既是相互合作又獨立完成實驗實訓(xùn)任務(wù)。

二規(guī)范學(xué)生的操作技能

學(xué)生在之前的專業(yè)學(xué)習(xí)中，雖然已經(jīng)有分析化學(xué)實訓(xùn)及一定的儀器分析的操作基礎(chǔ)。但是在實際操作中動作還是會出現(xiàn)很多不規(guī)范操作。實驗規(guī)范主要包括實驗準備，實驗過程操作動作規(guī)范，儀器使用正確，數(shù)據(jù)記錄正確以及如果有意外事故發(fā)生應(yīng)急正確等。本校也曾成功承辦了幾屆省化學(xué)分析檢測類技能大賽，都取得不錯成績。這兩年的大賽也都積極參加，依托舉辦技能大賽經(jīng)驗，以大賽的評分規(guī)則來要求學(xué)生按規(guī)范實驗操作。技能大賽的選拔是檢驗實訓(xùn)課程教學(xué)成果的最佳途徑。大賽的選拔將競賽和實訓(xùn)融為一體，強化技能水平，能夠從真正意義上達到以賽促學(xué)的目的，提升學(xué)生的職業(yè)操作技能。實訓(xùn)過程設(shè)置個人考核項目2項，分別是容量分析和儀器分析的內(nèi)容，團體合作考核項目1項。團體賽項旨在培養(yǎng)學(xué)生與團隊成員溝通交流、團體協(xié)作的能力。這些考核項目的評分完全借鑒大賽的評分標準。實訓(xùn)老師只有2人，安排學(xué)生一對一監(jiān)考，老師作為巡考，每一個學(xué)生都充分參與了實訓(xùn)的訓(xùn)練，也作為裁判給操作者打分。參照評分標準學(xué)生的實驗技能得到了很好地訓(xùn)練。有效地提高了職業(yè)衛(wèi)生檢測操作技能。依托長期的課程建設(shè)以及信息化技術(shù)應(yīng)用要求，實驗實訓(xùn)相關(guān)的課程標準以及規(guī)范的操作視頻都可在相應(yīng)課程網(wǎng)站觀看，學(xué)生也有了標準的參照對象。信息技術(shù)的運用拓展了教學(xué)的時間和空間，也使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)校轉(zhuǎn)變。利用豐富的課程資源，學(xué)生收集信息、分析信息、運用技術(shù)、樂學(xué)善學(xué)等職業(yè)素養(yǎng)有了大幅提高。

三改變考核形式

實驗考核作為認知和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項活動形式，必須具有科學(xué)性和規(guī)范性?？己藰藴拾丝己隧椖看缶V、具體內(nèi)容、考核程序、嚴格評分標準。考核一般應(yīng)包括職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗室基礎(chǔ)與安全、試劑的配制與標準溶液的標定、樣品采集制備、預(yù)處理與分析測試、常見儀器的使用和維護、數(shù)據(jù)處理與質(zhì)量保證、檢測方案制訂與實驗設(shè)計等內(nèi)容。實驗過程新評價標準更注重實驗全過程的評價，由三次考核項目的成績占總成績的30%，實驗報告及實驗結(jié)果占30%，最后根據(jù)實訓(xùn)平時表現(xiàn)以及實驗結(jié)果完成的評估報告結(jié)果各占20%。整個過程平時成績要考察學(xué)生的出勤率，實驗過程的防護與確保實驗安全，實驗過程的文明操作情況。實驗結(jié)果的判定，特別是職業(yè)衛(wèi)生檢測實驗中儀器操作最常用的的標準曲線回歸方程及線性要求R的計算，之前是要求學(xué)生自己運用公式筆算，又耗時，又容易出錯，隨著電腦的普及也改變了要求，每次實驗一結(jié)束數(shù)據(jù)就可以輸入電腦，通過軟件馬上可知道標準曲線是否符合要求要求R值0.999以上，如果沒達到要求，學(xué)生必須重新做。有效提升學(xué)生做實驗的實驗效果。實驗結(jié)果的準確包含數(shù)據(jù)的準確度和精確度。準確度比對實驗報告的數(shù)據(jù)與現(xiàn)場記錄確認的數(shù)據(jù)是否一致來判斷，精確度可用相對平均偏差，相對標準偏差來衡量。實驗報告考察學(xué)生數(shù)據(jù)處理是否正確，誤差分析是否合理，實驗討論是否深入，實驗結(jié)論是否嚴謹科學(xué)有無合理建議等。

四小結(jié)

高職課程改革是大勢所趨，職業(yè)衛(wèi)生檢測類實驗實訓(xùn)課程只有充分認識市場需求，與實際需求相結(jié)合，才能最大限度地優(yōu)化職業(yè)衛(wèi)生檢測課程教學(xué)，提高學(xué)生技能操作水平，能更好地評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。為了更好地滿足市場不同企業(yè)的需求，筆者學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握職業(yè)操作技能的目標貫穿于三年學(xué)習(xí)的全過程，不斷改進和完善教學(xué)方法，推進各項課程教學(xué)改革保證實訓(xùn)課程與市場實際工作相適應(yīng)。學(xué)生畢業(yè)時除了畢業(yè)證書外，學(xué)生還會拿到2-3本技能證書生，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即能上崗的要求。經(jīng)過不斷的探索與實踐，形成有特色的職業(yè)衛(wèi)生檢測課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)有一定的理論知識、實踐操作能力合格、能適應(yīng)市場需求的環(huán)保人才做出一定的貢獻。

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作者簡介：陳玉紅（1970-），女，浙江永康人，碩士，高級實驗師。

主要從事：職業(yè)衛(wèi)生檢測，環(huán)境監(jiān)測分析實踐實訓(xùn)教學(xué)工作。