提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

孫尚軍

摘要：高中階段的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而在高中階段，化學(xué)這門(mén)學(xué)科有占據(jù)著非常重要的地位。作為理科中的重點(diǎn)科目，化學(xué)本身具有較大的難度，而在化學(xué)課中，化學(xué)習(xí)題課又是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)習(xí)題的類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的練習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)平時(shí)所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，對(duì)一些化學(xué)原理的掌握更加深刻。在我國(guó)近幾年進(jìn)行的新課程教育改革過(guò)程中，不論是化學(xué)的教學(xué)大綱以及我國(guó)現(xiàn)階段提出的新的教育理念，都對(duì)化學(xué)習(xí)題課提出了更高的要求。要求教師不僅僅在化學(xué)習(xí)題課上教會(huì)學(xué)生解題的思路，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生在解題過(guò)程中可以對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。但是在實(shí)際化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，部分教師在對(duì)化學(xué)習(xí)題的選擇上缺乏針對(duì)性，且忽視了學(xué)生自身的主體地位。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都不利于提高化學(xué)課的課堂質(zhì)量。因此，如何提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量是本文主要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題課;現(xiàn)狀;措施

引言

化學(xué)這門(mén)課程屬于理科學(xué)科，而理科學(xué)科偏重的是學(xué)生的思維能力。而對(duì)于理科性質(zhì)的科目來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要是通過(guò)練習(xí)題的掌握和訓(xùn)練。因此，高中化學(xué)習(xí)題課對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平以及化學(xué)思維能力有著重要的作用。學(xué)生通過(guò)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)可以更好的對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和整合，同時(shí)通過(guò)習(xí)題課的練習(xí)，也可以提高學(xué)生的解題速度和反應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)問(wèn)題

1、選擇習(xí)題缺乏針對(duì)性

由于高中階段是學(xué)生面臨升學(xué)的最關(guān)鍵的時(shí)期，因此大部分老師在高中階段對(duì)學(xué)生所采取的教學(xué)策略仍然是習(xí)題練習(xí)。但是由于教師對(duì)自身的要求在一定程度上有悖于我國(guó)當(dāng)今的課程理念，在對(duì)學(xué)生習(xí)題的選擇上并不能很好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。同時(shí)，在當(dāng)今的市面上仍然存在著較多難度較大，且題目過(guò)于繁雜的練習(xí)題。由于教師在選擇習(xí)題的時(shí)候缺乏針對(duì)性，認(rèn)為一些較難的習(xí)題有助于提高學(xué)生的解題能力，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。

2、教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生主體性

2.1題前急于提示

教師在出示習(xí)題后，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行充分思考的時(shí)間?在學(xué)生還未讀完題目?或當(dāng)學(xué)生思維剛起步時(shí)，教師便迫不及待地給予解題提示，如讀出題目的關(guān)鍵語(yǔ)句、提示解題方法和思路，從而使題目得以解決。從表面上看，這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，又避免了解題偏差，但實(shí)質(zhì)上老師這種越俎代庖行為，使學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)受到扼止，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力得不到提高。

2.2做題包辦替代

大部分老師認(rèn)為高中階段的時(shí)間十分寶貴，因此在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課的講解過(guò)程中，不僅存在著教師在學(xué)生做題時(shí)著急的給予學(xué)生提示，同時(shí)還存在著做題，包辦替代的情況。甚至有的老師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課時(shí)，從讀題，審題，到最后的答案，都是由老師所給出的。在這種情況下，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位以及主觀能動(dòng)性，同時(shí)在一定程度上還禁錮了學(xué)生的思維，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種一刀切的講題方式很大程度上對(duì)于這些學(xué)困生的自尊心來(lái)說(shuō)有著較大的打擊。

二、高中化學(xué)習(xí)題課設(shè)計(jì)的原則

1、典型性原則

在進(jìn)行高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)習(xí)題的選擇，一定要清楚，習(xí)題并不是越多越好，題海戰(zhàn)術(shù)也并不一定適用于所有學(xué)生。因此在進(jìn)行化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)化學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理的選擇，重點(diǎn)要選擇一些具有典型意義的題目。這樣不僅在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)通過(guò)對(duì)典型性的習(xí)題練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的更加透徹，在今后出現(xiàn)相似題目的時(shí)候，也可以進(jìn)行舉一反三，更有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2、針對(duì)性原則

習(xí)題的選擇要可以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，要適合思維能力層次不一樣的學(xué)生。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)考查內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切忌隨意性與盲目性。學(xué)生通過(guò)初中和高一一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步的掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本的技能，對(duì)氧化還原反應(yīng)的概念、本質(zhì)和特征有了初步的了解，擁有一定的分析和解決問(wèn)題的能力。所選擇的習(xí)題應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、可行性原則

由于不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，因此教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的選擇時(shí)，也要充分的遵循可行性原則。這就要求教師在對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要根據(jù)不同程度的學(xué)生采取不同的方式。不僅如此，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣采取情境教學(xué)的方式，這一教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情和積極性。同時(shí)，教師對(duì)于化學(xué)習(xí)題題目的選擇也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度進(jìn)行區(qū)分，這樣可以更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

三、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

隨著新課程教學(xué)理念不斷推行和深入，在高中化學(xué)習(xí)題課上也對(duì)教學(xué)方式提出了更嚴(yán)格的要求。教師在課堂上要將主體地位交還給學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。在高中化學(xué)習(xí)題課的練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究不僅可以幫助學(xué)生更好的鞏固以往所學(xué)過(guò)的重要知識(shí)，同時(shí)還可以提高自身的自信心，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維。

2、合作與自主相結(jié)合

由于新課程教學(xué)理念之下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及自己的主觀能動(dòng)性。但是由于高中階段的學(xué)生在化學(xué)上的能力和水平都有一定的限制。因此，在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一味的依靠學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)于課堂時(shí)間的消耗較大。因此，為了更有效的提高課堂效率，教師要與學(xué)生采取合作與自主相結(jié)合的教學(xué)方式，這種合作不僅要求教師與學(xué)生之間合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作。學(xué)生通過(guò)自主探究所得到自己的解題思路，在此基礎(chǔ)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，找出更好的解題方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)習(xí)題

高中化學(xué)習(xí)題的設(shè)置大多都有一些隱藏其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，一是能夠讓他們通過(guò)這些關(guān)鍵詞更好的解決化學(xué)問(wèn)題;二來(lái)也能夠提高他們的邏輯思維能力。在發(fā)掘出關(guān)鍵詞的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)小有一些成就感，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們的化學(xué)知識(shí)得到很好地鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段的化學(xué)習(xí)題課與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系，因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則。這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，從而更牢固的掌握化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)習(xí)題課上，趙師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而進(jìn)一步提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

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