活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)探索

摘要：教材是培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能人才的重要載體，教材建設(shè)是“三教”改革的重要組成部分?；铐?yè)式教材是教材組織形式的重要革新，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程化管理的重要手段。本文通過(guò)分析活頁(yè)式教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了新形態(tài)教材建設(shè)的發(fā)展方向，提出了活頁(yè)式教材建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;“三教”改革;活頁(yè)式;立體化

高職教材內(nèi)容的組織模式非常重要，直接影響著學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)能力及教學(xué)質(zhì)量，教材建設(shè)是“三教”改革的重要組成部分，與課程建設(shè)相輔相成。2019年2月，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），開(kāi)篇提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的類型特征，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了明確的要求。因此，第九條“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”里首次提到了“遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。?”[1]

未來(lái)職業(yè)教育教材形態(tài)變革乃至教材建設(shè)的整體推進(jìn)，必須要解決以下兩個(gè)基本問(wèn)題：一是定位教材在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色和功能，明確教材在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)過(guò)程中的地位;二是明確教材選擇的內(nèi)容及其組織邏輯，確保教材的育人價(jià)值能夠得到落實(shí)，以及教材擁有知識(shí)更新的內(nèi)在機(jī)制。[2]

活頁(yè)式、手冊(cè)式教材應(yīng)運(yùn)而生?；铐?yè)式教材顧名思義，就是采用活頁(yè)散頁(yè)的形式，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為單位把技術(shù)理論和技術(shù)實(shí)踐相融合，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中的線上線下資源、筆記和問(wèn)題、練習(xí)和拓展、評(píng)價(jià)和體會(huì)等內(nèi)容不斷增加至活頁(yè)中，融合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，形成完整的學(xué)習(xí)過(guò)程性資料，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究提供參考。

1活頁(yè)式教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

活頁(yè)式教材是在原有模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，其本質(zhì)是教材內(nèi)容組織模式的變革，具體可包括活頁(yè)學(xué)材、活頁(yè)筆記、功能插頁(yè)等內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)出活頁(yè)式教材的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化和立體化，加強(qiáng)了教材和學(xué)習(xí)者之間的深層互動(dòng)。

1.1個(gè)性化

（1）個(gè)性化的“學(xué)”

活頁(yè)式教材便于學(xué)生按照興趣挑選適合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，打造興趣式的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)氛圍，最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）個(gè)性化的“教”

目前高職院校普遍實(shí)行全國(guó)招生，加之春季高考生和秋季高考生混編教學(xué)，新生入學(xué)水平參差不齊，打造階梯式的層次化教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得格外重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平幫助學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而有效地發(fā)揮教師學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過(guò)程策劃者、學(xué)習(xí)過(guò)程組織者、學(xué)習(xí)效果檢查者的角色，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。[3]

1.2動(dòng)態(tài)化

（1）使用靈活化

由于活頁(yè)式教材是以職業(yè)能力分解模塊化為基礎(chǔ)，保留了其完整性和獨(dú)立性的特征，模塊內(nèi)部比較完整，模塊之間又相對(duì)獨(dú)立。因此，活頁(yè)設(shè)計(jì)可以提供使用者更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，模塊選擇相對(duì)自由靈活。

（2）更新動(dòng)態(tài)化

在活頁(yè)式教材及相關(guān)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)完成后，并不是一成不變的，活頁(yè)式教材能更方便地進(jìn)行更新。隨著新技術(shù)新工藝新規(guī)范的出現(xiàn)、應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，版本的提升，專業(yè)崗位不斷發(fā)生需求變化，培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)不斷調(diào)整，活頁(yè)式教材的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也隨之及時(shí)地增加和調(diào)整，這是活頁(yè)式教材的一大優(yōu)勢(shì)。

1.3立體化

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程比較適合立體化教材，主要是由于多數(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論較抽象、操作流程較復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)條件受到限制、行業(yè)發(fā)展變化快等原因?；铐?yè)式教材可以通過(guò)立體化過(guò)程，不斷拓展多媒介、多形態(tài)、多來(lái)源以及多層次的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下相連接，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、新業(yè)態(tài)、新模式等更廣泛地學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)積累，同時(shí)也有助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)

教材改革是“三教”改革的重要組成部分，突出解決“教什么”的問(wèn)題·，而教材的組織模式一定程度上又決定了如何實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)了教法，因此教材的內(nèi)容及組織形式都至關(guān)重要?；铐?yè)式教材開(kāi)發(fā)首先要根據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向，調(diào)研人才市場(chǎng)需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心工作崗位，形成課程體系和能力指標(biāo)，逐層分解至分項(xiàng)能力，做好活頁(yè)式教材的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。

然后根據(jù)分項(xiàng)能力設(shè)置活頁(yè)式教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，合理配置立體化教學(xué)資源。每個(gè)分項(xiàng)能力要按照基礎(chǔ)、進(jìn)階和拓展三級(jí)分別設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，使教學(xué)內(nèi)容深度、廣度不斷延伸，滿足不同學(xué)生個(gè)性化的需求。教學(xué)資源以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持校企雙元合作開(kāi)發(fā)，借助學(xué)校自身的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布和完善，分別與每個(gè)任務(wù)模塊的各個(gè)學(xué)習(xí)階段相配套，形成專業(yè)化的教學(xué)資源池。

活頁(yè)式教材中項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也必須得到優(yōu)化。除了來(lái)自教師、同學(xué)、自身的多元化結(jié)果評(píng)價(jià)只是一個(gè)方面以外，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。堅(jiān)持學(xué)生主體中心地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)反饋和學(xué)生的活頁(yè)式筆記，教師及時(shí)掌握學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)情并進(jìn)行分析，靈活動(dòng)態(tài)調(diào)整活頁(yè)式教材的內(nèi)容和教學(xué)方法，增加功能插頁(yè)，提升教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把控能力。

3融入課程思政

立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。在活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)中，要結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇融入思政素材，通過(guò)講故事、看視頻、解讀豐富內(nèi)涵的圖片、組織有意義的活動(dòng)等形式，在教學(xué)過(guò)程中自然而然地開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、憲法教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，厚植偉大建黨精神、愛(ài)國(guó)精神、工匠精神和勞模精神。

加強(qiáng)對(duì)世界上不同國(guó)家，不同發(fā)展道路、發(fā)展模式及發(fā)展效果的比較研究，通過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展成就和對(duì)未來(lái)發(fā)展前景的感受和展望，使學(xué)生不但能知其然，而且要知其所以然，不但能夠感受到現(xiàn)實(shí)成就，而且對(duì)未來(lái)充滿信心。不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)，讓紅色基因走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、靈魂深處，自覺(jué)做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者。

一切變革中，人是最根本的因素。習(xí)近平總書(shū)記把“教師”視為中國(guó)的立教之本、興教之源。[3]教材、教法的改革最終還要落實(shí)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施上。學(xué)校可以通過(guò)校內(nèi)外技術(shù)跨界、校內(nèi)專業(yè)跨界，組建來(lái)自不同專業(yè)、技術(shù)、領(lǐng)域的復(fù)合結(jié)構(gòu)型教師團(tuán)隊(duì)，這樣不僅能促進(jìn)教師間的相生相長(zhǎng)，更加能夠集思廣益、拓展豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。在這種前提下，活頁(yè)式教材建設(shè)將會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃濤.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職軟件開(kāi)發(fā)類活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（06）：62-67.

[2]李政.職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫(xiě)策略[J].職教論壇，2020（04）：21-26.

[3]陳高鋒，付建軍.活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)及應(yīng)用探索與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2020（05）：26-27.

[4]林克松，劉璐璐.職業(yè)教育“三教”改革的三重邏輯[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2021（04）：44-50.

作者簡(jiǎn)介

竇立莉（1978—?）女，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院信息工程系副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)及應(yīng)用。

基金項(xiàng)目

2020年天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“高職院校推進(jìn)“三教”改革的實(shí)施路徑與有效策略研究——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例”（編號(hào)：2020-2-4086），主持人：莊曉華。