立德樹人,君子品行

張輔國

摘要：小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，而隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，在新課改不斷推進(jìn)的今天，人們將更多的關(guān)注點放在了小學(xué)教育上。身處互聯(lián)網(wǎng)時代，當(dāng)今很多小學(xué)生深受電子產(chǎn)品荼毒，加上社會上的競爭壓力和一些不良思想入侵，導(dǎo)致了管理小學(xué)班集體變得更加有難度，作為小學(xué)班主任，需要對當(dāng)前的班級管理問題做出分析，并針對這些問題進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;有效措施

班主任是一個班級的管理者和引導(dǎo)者，是保障班級教學(xué)工作正常開展的關(guān)鍵，而小學(xué)班主任肩上的責(zé)任更大，如何讓一名學(xué)生擁有良好開端，如何讓他們在懵懂的年齡學(xué)習(xí)到有用的知識和價值觀，如何去尊重每一位學(xué)生，讓他們的心理也能夠得到健康發(fā)展，這些都是班主任需要迫切思考的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中存在的問題分析

1.班主任自身素養(yǎng)不高

很多小學(xué)班主任并沒有認(rèn)識到自身工作的重要意義，他們只是將班主任當(dāng)做一個職位，當(dāng)做看管學(xué)生的一個崗位，只要學(xué)生不犯錯誤就是最好，當(dāng)學(xué)生犯錯之后班主任則會采取簡單粗暴的處理方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生容易對這種管理方式產(chǎn)生抵觸心理，而且這樣也忽略了學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生從心底不認(rèn)可這種管理方式，以后錯誤還會再犯。而且很多小學(xué)班主任并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致班主任的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平偏低，他們在管理過程中，無法運用先進(jìn)科學(xué)的方法，無法根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，去制定有效的管理策略。

2.師生互動較少，師生情較為淡薄

在傳統(tǒng)的教育理念下，很多小學(xué)班主任依然在班級管理中保持一個高高在上的形象，他們覺得學(xué)生就應(yīng)該無條件服從自己，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是上下級關(guān)系，自己必須得到學(xué)生的尊重。但是這樣的理念是錯誤的，在現(xiàn)代教育理念中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)亦師亦友，教師的形象也不應(yīng)該過于嚴(yán)厲和刻薄，否則效果只會適得其反，特別是久而久之，學(xué)生會刻意的疏遠(yuǎn)教師，學(xué)生所遇到的問題也不愿向教師傾訴，這樣下來師生之間溝通就會出現(xiàn)問題，對于班主任來說班級管理工作就會遇到阻礙。

3.學(xué)校評價體系所存在的問題

眾所周知，我國是一個應(yīng)試教育大國，不管是學(xué)校、教師還是家長，對于學(xué)生的評價往往是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，雖然優(yōu)秀班集體學(xué)生的成績也不會差，但對于班主任來說，還是要以重視學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，特別是現(xiàn)在全社會都重視起素質(zhì)教育的背景下，只有在班級管理上進(jìn)行多樣化多渠道的評價，才能更加符合教育領(lǐng)域和社會需求的趨勢。如果學(xué)校不對班級管理做出改革，依舊以成績作為評判學(xué)生的第一標(biāo)準(zhǔn)，那么班主任的工作就會陷入困境。

二、小學(xué)班主任班級管理滲透有效措施探究

1.在班級管理中滲透“以人為本”的理念

對于小學(xué)生的管理，還是少用條條框框去進(jìn)行約束，班主任要制定符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的班級管理方式，為學(xué)生建立自由、輕松但又有規(guī)矩的班級管理文化。對此，班主任要改變以往的說教方式，在班級管理制度的修訂上體現(xiàn)一定的民主性，比如可以讓師生一起參與制度的制定，設(shè)置班級管理意見箱，讓學(xué)生成為班級中的主導(dǎo)者，自覺遵守自己所制定的條例。在以人為本的管理理念下，班主任還要學(xué)會對待所有學(xué)生一視同仁，因為在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，往往教師會偏袒優(yōu)等生，忽略差等生的感受，這就會導(dǎo)致成績差的學(xué)生自甘墮落，成績差的學(xué)生自尊心也會受到傷害，在未來的學(xué)習(xí)和生活中容易走向極端。班主任要深刻的認(rèn)識到，班級就是一個小社會，就是一個大家庭，作為“一家之長”，就要對每一位學(xué)生充滿愛，平等對待每一位學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，這樣大家才更愿意為整個班級貢獻(xiàn)出自己的一份力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任需要拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在實際的班級管理過程中，不要將自己放在很高的位置。雖然尊師重道是我國的傳統(tǒng)美德，但圣人孔子也提出過“良師益友”的概念，作為當(dāng)代班主任，要學(xué)會和學(xué)生和諧相處，做學(xué)生的好朋友，樂于傾聽學(xué)生的心聲，只有和學(xué)生打成一片，整個班級氣氛才會更加團(tuán)結(jié)，大家才更容易擰成一股繩，當(dāng)學(xué)生都把班主任當(dāng)成自己的知心好友時，任何矛盾任何問題都能迎刃而解。和諧的師生關(guān)系，還需要班主任以身作則，為人師表，為學(xué)生樹立良好的形象，特別在素質(zhì)教育的風(fēng)潮下，德育教育必不可少，如何做到在班級管理中“以德服人，以德育人”，需要班主任在日常行為中有所體現(xiàn)。舉個例子，當(dāng)學(xué)生亂扔垃圾的時候，不但要教導(dǎo)學(xué)生不要隨手丟垃圾，自己也可以彎下腰和學(xué)生一起撿起地上的垃圾。而班主任還可以和學(xué)生說，大家每天按時完成作業(yè)，老師也會按時批改完大家的作業(yè)，大家一起遵守時間，說好的事情一定要算數(shù)。而如果其他任課老師指責(zé)某位學(xué)生成績不好，或者學(xué)生上課時注意力不集中的時候，班主任也要分析事情的真相，和學(xué)生面對面耐心溝通，為學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，而不是指責(zé)學(xué)生，這樣才能更好的幫任課老師解決問題，讓學(xué)生也能夠得到正確的引導(dǎo)。我們是否在前幾年看過一個新聞，一位畢業(yè)三十年的學(xué)生，在大街上遇到自己曾經(jīng)的班主任，多年未見，這個人居然在眾目睽睽之下，暴打了當(dāng)年的班主任一頓，這個新聞當(dāng)時在網(wǎng)上引起了熱議，很多人認(rèn)為不管當(dāng)年發(fā)生了什么，老師終究還是老師，學(xué)生怎樣都不能動手打老師。這其實也反應(yīng)了一個問題，那就是教師應(yīng)當(dāng)如何與學(xué)生相處，如果教師說什么就是什么，任何事情都沒有商量的余地，那么學(xué)生可能表面上服從，心里卻埋下了仇恨的種子，而這種心理問題如果在未來的時間內(nèi)得不到消化，會慢慢滋長，造成更加嚴(yán)重的心理問題。

3.在班級管理中“以德服人”

想要得到學(xué)生的尊敬，就要尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)中注意自己的一言一行，才能讓每一位學(xué)生心服口服。班主任要注重德育工作的開展，比方說當(dāng)班上有同學(xué)身體不舒服并發(fā)生嘔吐時，班主任不是去命令其他學(xué)生幫助他打掃衛(wèi)生，而是自己親自拿好掃把去打掃，為學(xué)生做好榜樣，這樣學(xué)生們下次遇到類似情況，也會親自為他人排憂解難，而不是嘲笑他人、嫌棄他人。班主任要意識到，每個班級中都有不同性格的學(xué)生，他們在不同環(huán)境下成長，而小學(xué)生往往容易在課堂上注意力不集中，或者與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)甚至打架，作為班主任要思考，如何創(chuàng)立良好的班風(fēng)，讓他們感受到集體的溫暖，如何在積極向上的環(huán)境下學(xué)習(xí)。再舉個例子，班級上有一位學(xué)生小明，曾經(jīng)患過小兒麻痹癥，走路比較困難，特別是在上下樓梯的時候，面對這種情形，班主任可以在班會上強(qiáng)調(diào)：同學(xué)之間要互幫互助，不能因為同學(xué)有缺陷就去嘲笑他們。同時班主任如果有空，或者在上下樓的時候遇到小明，也要主動的去攙扶該同學(xué)，讓該名學(xué)生感到溫暖，不讓小明受到半點委屈，在這種環(huán)境下成長，小明會逐漸擺脫自卑的心理，用更加向上的心態(tài)面對未來的學(xué)習(xí)和生活，面對未來的一切挑戰(zhàn)。

總結(jié)：

綜上所述，將“立德樹人，君子品行”的理念，滲透到小學(xué)班級管理中去，是班主任需要重點思考的問題。作為班主任要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，并提升自己的個人修養(yǎng)，從每一件小事開始關(guān)心學(xué)生，以身作則，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，這樣才能讓學(xué)生健康成長，讓班級管理質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

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