淺析語法課程在高校英語專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀及其對策

內(nèi)容摘要：英語語法屬于高校英語專業(yè)的必修課，在當(dāng)前外語教學(xué)注重聽說能力和語言交際培養(yǎng)的背景下，語法作為必修課的重視度逐漸在降低。應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。如何有效地平衡教學(xué)改革的要求和當(dāng)前語法教學(xué)現(xiàn)狀，是英語語法教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè);語法教學(xué)現(xiàn)狀;對策

語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的學(xué)科，代表著語言的特定內(nèi)在規(guī)律。高校英語語法是英語專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語法基礎(chǔ)是否牢固，極大地影響英語閱讀、翻譯等其他語言綜合技能的各個方面。缺乏扎實的英語語法知識作為語言基礎(chǔ)，學(xué)生對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的復(fù)合英語句式的語篇閱讀或翻譯，將會非常吃力。同時在一定的程度上還會影響英語的聽力以及口語表達(dá)。在學(xué)生實際的英語口語表達(dá)或?qū)懽鞅磉_(dá)中，我們也常常會發(fā)現(xiàn)非常明顯的語法錯誤。

一、高校英語專業(yè)語法教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)校語法課程設(shè)置

相對于其他英語專業(yè)基礎(chǔ)課而言，英語語法在各高校的課程設(shè)置中所占課課時比例較小，這是一個較為普遍的現(xiàn)象。就筆者所在高校而言，2008年至2020年以來，英語語法課在英語類專業(yè)的比重一直是一個學(xué)期，每周僅有兩個課時。從客觀上而言，該設(shè)置遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對于英語作為一門專業(yè)所需的語法教學(xué)課時要求。而部分高校為進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)改革，設(shè)置直接取消了語法課程。盡管學(xué)生在初高中階段英語的語法框架已經(jīng)確立起來，但高中階段的語法學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)概括性，對于內(nèi)涵的深度和精度也不足， 因此學(xué)生在實際英語閱讀中遇到較為復(fù)雜的句式、或者個別語法現(xiàn)象時，常常不知所云。

2. 教師語法教學(xué)的導(dǎo)向

在當(dāng)前本科就業(yè)欠佳，部分高校教學(xué)考研功利化的背景驅(qū)動下，教師在語法教學(xué)的過程中，僅僅注重課堂上語法知識點的灌輸，而淡化了語法綜合能力的培養(yǎng)。一方面，在整體課時安排不足的情況下，試圖圍繞英語專業(yè)等級考試的語法考點進(jìn)行教學(xué)，通過大量的語法題練習(xí)，以求在較短的時間里孰能生巧。事實上，由于課時不足，教材中很多章節(jié)在教學(xué)的過程中并不能做到整體覆蓋。在很多知識點上，學(xué)生沒有正確的掌握透徹，因而極大影響了綜合語言技能的提升。另一方面，過多的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致語法課堂教學(xué)缺乏趣味性，在一定程度造成學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性不高。

3. 學(xué)生語法學(xué)習(xí)的角度

學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的主動性不足，獨立的自學(xué)意識和自制力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。目前高校使用的語法教程為《新編英語語法教程（第六版）》，為強化教學(xué)效果，需要學(xué)生對于每個章節(jié)進(jìn)行自學(xué)。在筆者所在高校英語專業(yè)一年級學(xué)生的問卷調(diào)查中，有較高的比例反映自制力不足，很難在課下自己完成自學(xué)。另外，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中，仍然停留在高中階段機械式的學(xué)習(xí)，僅僅試圖記住與考試相關(guān)的考察內(nèi)容。其結(jié)果是，過多的依賴于語法知識點的記憶，而忽略了語法在具體語境中的靈活應(yīng)用。

二、對于英語專業(yè)語法的現(xiàn)狀采取的相關(guān)策略

1. 提高高校語法教學(xué)重要性的認(rèn)識

逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，適當(dāng)增加語法在整個英語專業(yè)中的課時及學(xué)分比重。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中對英語語法這一門課程的做出了明確的說明，英語語法作為英語專業(yè)低年級的一門必修課，開設(shè)學(xué)時為一學(xué)年。英語專業(yè)語法課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對于語法有一個比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，運用所學(xué)的語法知識，提供語言理解及運用能力的準(zhǔn)確性和靈活性。

2. 突出英語語法重點，豐富語法教學(xué)形式

在英語語法教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英漢語法的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到漢語語法和英語語法的異同之處，從而增強學(xué)生學(xué)生對于英語語法結(jié)構(gòu)的理解。由于語法教學(xué)主要是通過課堂的形式進(jìn)行，而學(xué)生的思維方式、語法環(huán)境、言語習(xí)慣等因素均在某種程度上受到漢語作為母語的影響。透過英漢語法形式、用法、意義的對比，以強化學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)的過程中不同語言結(jié)構(gòu)形式的轉(zhuǎn)換，從實現(xiàn)有效率的語法課堂教學(xué)目的。

3. 課堂內(nèi)外、線上線下相結(jié)合的方式

不斷豐富語法教學(xué)方式，結(jié)合課前、課中的模式，學(xué)生做到課前完成教師布置的語法學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的點評和講解，增加課上提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對于語法知識點的學(xué)習(xí)和掌握。利用線上網(wǎng)絡(luò)答疑輔導(dǎo)，線下新課教學(xué)相結(jié)合的方式，對于語法基礎(chǔ)不同水平的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，不斷強化學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的動機。強化語法知識點在語篇中具體運用的學(xué)習(xí)，弱化傳統(tǒng)機械化的語法學(xué)習(xí)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生將英語語法知識運用到聽說讀寫的具體語言運用環(huán)節(jié)中的能力。

三、結(jié)語

作為一門理論性和實踐性較強的英語專業(yè)基礎(chǔ)課，語法教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和交際能力。因此，高校在課程設(shè)置時，需要提高一定的課時比例，從而學(xué)生能夠建立較為牢固的語言結(jié)構(gòu)分析能力。教師在英語語法課教學(xué)時，也需不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高語法課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率的提升，從而從根本上提高學(xué)生的語言綜合運用技能。

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作者簡介：

羅三林，黃岡師范學(xué)院外語學(xué)院，湖北麻城 ?1981.9 ?碩士研究生 ?講師 ?研究方向：文體翻譯 ?對外漢語教學(xué)，