大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧教育發(fā)展路徑探析

摘要：文章通過運(yùn)用文獻(xiàn)分析與邏輯分析相結(jié)合的方法，從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，剖析大數(shù)據(jù)背景下我國高校智慧教育的發(fā)展前景，總結(jié)得出大數(shù)據(jù)背景下高校智慧教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并對大數(shù)據(jù)潮流中高校智慧教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高校智慧教育;大數(shù)據(jù);發(fā)展路徑

我國傳統(tǒng)教育模式在一定程度上束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和發(fā)展理念，許多學(xué)生被限制于傳統(tǒng)的思維方式，使得我國的教育事業(yè)缺少一定的活力，這個(gè)問題是長期存在于我國教育事業(yè)發(fā)展道路上的一個(gè)頑固的絆腳石[ ]。高校是我國智慧教育事業(yè)中最為重要的一個(gè)領(lǐng)域，其承載著為國家培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的偉大使命。大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)深刻地影響著我國高校智慧教育事業(yè)的發(fā)展，目前我國高校智慧教育實(shí)踐中隨處可見大數(shù)據(jù)技術(shù)，我國高校智慧教育已進(jìn)入全新的時(shí)代。

一、高校智慧教育發(fā)展面臨的機(jī)遇

（一）信息化國家戰(zhàn)略與財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支出為高校智慧教育的發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾

2012年我國國家教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，規(guī)劃提出：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇[ ]。此一系列政策規(guī)劃的印發(fā)，指出實(shí)現(xiàn)教育信息化在我國教育事業(yè)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國事業(yè)上的重要性，為智慧教育的發(fā)展提供了政策支持。在財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支出上，我國對教育信息化財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支出逐年增加，且呈現(xiàn)出了只增不減的趨勢，這一方面的投入也為高校智慧教育的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的經(jīng)費(fèi)支持和廣闊的發(fā)展機(jī)遇。 （二）大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為高校智慧教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持

在當(dāng)代社會，大數(shù)據(jù)從各個(gè)方面影響著現(xiàn)代社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的深度挖掘使我國教育真正的發(fā)展成為“智慧教育”。大數(shù)據(jù)為高校智慧教育提供了龐大的數(shù)據(jù)資源，同時(shí)深刻的影響著教育事業(yè)工作者的教學(xué)質(zhì)量與方向?，F(xiàn)代信息化技術(shù)的井噴狀態(tài)為智慧教育的發(fā)展提供了前所未有的技術(shù)性支持，智慧教育與高校智慧教育的發(fā)展也將迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇。

（三）智慧教育在高校教學(xué)實(shí)踐中的必要性

智慧教育相較于傳統(tǒng)教育模式的靈活性、全面性、多元性使其成為高校教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息化社會具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才的必要教育模式。因此，高校智慧教育的發(fā)展作為智慧教育實(shí)踐的熱點(diǎn)，必須從各方面入手，全面建設(shè)、普及高校智慧教育。

二、高校智慧教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校發(fā)展水平的差異造成智慧教育發(fā)展不平衡

我國目前有三千多所高等院校，但我國各高等院校的智慧教育發(fā)展情況卻有很大的差距。如，“雙一流”高校中就已經(jīng)存在高校智慧教育發(fā)展程度的差異，更不必說普通院校與專科院校智慧教育的發(fā)展差距了。由于學(xué)校發(fā)展等方面的差距引起的高校智慧教育普及不平衡，教育水平和質(zhì)量也就產(chǎn)生了兩級分化的情況。因此，如何解決高校發(fā)展差異而引起的智慧教育發(fā)展不平衡、高校智慧教育教學(xué)質(zhì)量與水平差異的現(xiàn)象，是我國高校智慧教育發(fā)展的一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。

（二）大數(shù)據(jù)與高校智慧教育結(jié)合的難度以及信息技術(shù)廣泛應(yīng)用產(chǎn)生的影響

大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生發(fā)展與流行使我們進(jìn)入數(shù)據(jù)爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)在智慧教育的應(yīng)用雖已初見成效，但需要克服的難點(diǎn)也隨著技術(shù)的不斷發(fā)展變得越來越大。此外，信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、紙質(zhì)書籍等逐漸被改變，同時(shí)也造成了人們對電子產(chǎn)品與電子學(xué)習(xí)模式的強(qiáng)烈依賴，如何平衡高校智慧教育在技術(shù)上造成的正面與負(fù)面影響是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

（三）高校智慧教育在實(shí)踐過程中的落實(shí)情況難以預(yù)料

高校智慧教育目前在我國已廣泛普及，并且在持續(xù)發(fā)展完善中，但高校智慧教育在實(shí)踐中往往難以預(yù)期其落實(shí)情況。在智慧教育的建設(shè)中，智慧校園的建設(shè)情況，如網(wǎng)絡(luò)通信，設(shè)施設(shè)備等往往無法與智慧教育的要求達(dá)成一致;企業(yè)作為產(chǎn)品的開發(fā)者，往往只做到了單向的信息輸送，而沒有對這種信息化成果作為新的管理模型的意識;隨著智慧教育行業(yè)飛速發(fā)展，智慧教育產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)也呈現(xiàn)出井噴狀態(tài)，并且造成了智慧教育產(chǎn)品企業(yè)參差不齊的現(xiàn)象。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校智慧教育的發(fā)展路徑

（一）抓住歷史機(jī)遇，積極面對挑戰(zhàn)

信息化技術(shù)高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的高速發(fā)展，促使智慧教育成為高校教育的全新模式。在國家與政府的政策與財(cái)政支持下，科學(xué)與技術(shù)發(fā)展運(yùn)用的推動下，高校智慧教育正迎接著史無前例的歷史機(jī)遇。但同時(shí)，高校智慧教育的發(fā)展也面臨著許多難以解決的挑戰(zhàn)，無論是從倫理上，技術(shù)上，經(jīng)濟(jì)上還是實(shí)踐中，都可能會出現(xiàn)一系列難以預(yù)料的問題與挑戰(zhàn)。但無論遇到怎樣的困難，我們都應(yīng)該積極面對，努力探索解決方案。

（二）充分利用大數(shù)據(jù)，分析制定適合高校教學(xué)實(shí)踐的智慧教育方案

模式是否適配，是高校智慧教育教學(xué)實(shí)踐成功與失敗的絕對性因素。大數(shù)據(jù)為智慧教育的發(fā)展提供了充分的數(shù)據(jù)支持，為高校智慧教育的進(jìn)一步的改良創(chuàng)建了足夠龐大的數(shù)據(jù)信息分析平臺。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)，對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，針對高校具體教學(xué)實(shí)踐要求制定適配的智慧教育方案。

（三）因校制宜：正確落實(shí)高校智慧教育

目前，智慧教育在高校的落實(shí)雖已取得成效，但并不全都是理想的。高校智慧教育的正確落實(shí)，一方面要根據(jù)高校教學(xué)風(fēng)格與學(xué)校類型的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異以及高校智慧校園發(fā)展水平的不同制定不同的智慧教育執(zhí)行方案，制定個(gè)性化高校智慧教育，做到“因校制宜”。另一方面高校應(yīng)向企業(yè)及時(shí)反饋智慧教育產(chǎn)品使用情況，企業(yè)及時(shí)回收反饋信息并進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，不斷改良高校智慧教育產(chǎn)品，做到“雙向溝通，因校制宜”。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧教育，使得高校教育呈現(xiàn)出了個(gè)性化、專業(yè)化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校智慧教育進(jìn)行優(yōu)化和完善，積極面對挑戰(zhàn)與不足，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)破解教育難題，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效配置，為國家和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為建設(shè)智慧中國而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

吳寧寧（1998—），女，漢族，安徽淮南，研究生在讀，湘潭大學(xué)，411105，圖書情報(bào)。