信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

王日彤

摘要：信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，對(duì)于深化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課程;整合教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合正日益深化，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教學(xué)與研究提供了方法和手段，將為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來前所未有的變化。在信息化的新時(shí)代發(fā)展浪潮中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于深化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都具有重要意義。

一、信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)性影響就是數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)課程是一種用于指導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的方案（育人計(jì)劃）。其次，數(shù)學(xué)課程是人類對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的已有認(rèn)識(shí)成果，是數(shù)學(xué)科學(xué)的啟蒙內(nèi)容。再次，數(shù)學(xué)課程是一種系統(tǒng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，其物化形式就是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。[1]

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

首先，信息技術(shù)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的理解。如展現(xiàn)具有旋轉(zhuǎn)關(guān)系的圖片和動(dòng)態(tài)畫面、演示生活中的軸對(duì)稱圖形、立體圖形等其他生活中的現(xiàn)實(shí)模型。此外，信息技術(shù)提供的“多元聯(lián)系”的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生從多方面加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如我們利用生活中實(shí)物圖片“臺(tái)燈”抽象出幾何圖形，在設(shè)計(jì)課件時(shí)隱藏“臺(tái)燈”的顏色和裝飾物，逐步顯示出由圓臺(tái)、圓柱等幾何體組成的“臺(tái)燈”組合體，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)抽象的全過程，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）對(duì)教師教的影響

網(wǎng)絡(luò)化和多媒體使整個(gè)社會(huì)逐漸形成一個(gè)整體，學(xué)生可以自由選擇授課教師，學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂學(xué)習(xí)，可隨時(shí)隨地?zé)o障礙的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，可以使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)將從根本上改變教師在教學(xué)過程中的角色：從單一的講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在教學(xué)手段和方式上有更廣闊的空間來思考將以什么樣的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。更有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)語言、文字、符號(hào)、圖形、高效的組織與管理，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。例如，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以使用GeoGebra等現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)軟件對(duì)形狀復(fù)雜的二維、三維數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行操作，使隱蔽的幾何關(guān)系得到顯示。

二、信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的意義

數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至今仍未能實(shí)現(xiàn)多年計(jì)算機(jī)教育的先行者們的種種預(yù)測(cè)，數(shù)學(xué)教育至今還未能達(dá)到由于使用技術(shù)而產(chǎn)生的根本變革。根據(jù)各國專家的分析，最主要的原因是信息技術(shù)未能整合與教學(xué)中。因此，整合是解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一出路。

（一）信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的重要方向和主題。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。教師專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、操作性知識(shí)。數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合后，將突破書本是知識(shí)主要來源的局面，積極整合利用各種相關(guān)資料豐富孤立、封閉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要教學(xué)工具就是粉筆與黑板，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)方法中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，而與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、單一的表現(xiàn)形式，可以將學(xué)生難以理解的抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀化，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[2]

（三）信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合符合時(shí)代發(fā)展的要求

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。是人們生產(chǎn)生活中必不可少的工具，是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)模型可以準(zhǔn)確地描述社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了研究的方法，是一切重大科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)。因此將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，無論是在提高我國公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還是促進(jìn)我國教育信息化的快速發(fā)展方面，都有著不可忽視的作用.

三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)能提供豐富的課程資源，利于課程內(nèi)容的整合

計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的重要參與工具，在教學(xué)中教師通過使用PowerPoint軟件制作課件等方式，把過去傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師需要板書在黑板上的練習(xí)題、概念、定理、演算步驟等加工成可以按步驟展示的文字、視頻、圖片等資料。在這種授課模式下，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，也大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受率。同時(shí)使得教師在教學(xué)中有更多的時(shí)間來關(guān)注組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）信息技術(shù)與課程過程的整合利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，我們的教學(xué)思想和方法手段也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課程改革背景下的教學(xué)觀，要求教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”;從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。然而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上四大轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”提供必要的工具和方法手段，使學(xué)生在“問題解決”領(lǐng)域里擁有更廣闊的探索空間。例如，幾何畫板軟件所具備的一些功能，就可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，去自主探索，在親身體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）信息技術(shù)與課程過程的整合利于多元式的課程評(píng)價(jià)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)層面的整合主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，評(píng)價(jià)主體的整合。利用信息技術(shù)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的歷次活動(dòng)表現(xiàn)，各類測(cè)試進(jìn)行收集整理，對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，并且可以利用信息技術(shù)建立家校聯(lián)系，將學(xué)校教師、家長的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起形成一個(gè)評(píng)價(jià)的整合體。第二，評(píng)價(jià)方式與過程的整合。在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行更好的跟蹤記錄，可以更全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容的整合。

參考文獻(xiàn)

[1]章建躍.中學(xué)數(shù)學(xué)課程論.[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：7

[2]陳琦.關(guān)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中新型教學(xué)模式的探討與實(shí)踐.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2016，（01），42-42+44