高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
——以《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課為例

傅小鵬，何興群，秦喜秀，張佳琪，包滿珠

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院，湖北武漢 430070）

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨之與時(shí)俱進(jìn)，使之更加符合加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求。而對(duì)于大學(xué)生的要求，習(xí)近平總書記也提出新的要求：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知。每一項(xiàng)事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴干出來(lái)的?！边@就要求大學(xué)生除了理論課之外，還需要增強(qiáng)實(shí)踐操作技能。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課作為理論課的有機(jī)補(bǔ)充，可以提升學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力，為學(xué)生全面發(fā)展做準(zhǔn)備。目前，許多高校開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，選擇學(xué)習(xí)課程，具有極強(qiáng)的主觀性，因此了解創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課存在的意義、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題很有必要。

1 開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課的意義

（1）個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，在大學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的條件，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生根據(jù)自我興趣，選擇相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在自己擅長(zhǎng)或者感興趣的課堂大放光彩。

（2）專業(yè)課的有機(jī)補(bǔ)充，學(xué)科交互學(xué)習(xí)，知識(shí)面更廣。現(xiàn)階段的教育中，注重學(xué)科交叉性學(xué)習(xí)，不僅僅在自己的專業(yè)上發(fā)光發(fā)熱，還要有足夠?qū)掗煹闹R(shí)面。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)立不僅僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，拓展學(xué)生的知識(shí)面和廣度，還可以為學(xué)生以后的生活和工作提供一定的參考和依據(jù)，為今后的發(fā)展提供另一種思維和動(dòng)力。例如，《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課面向全校學(xué)生，不限年級(jí)、不限專業(yè)，讓學(xué)生在了解薔薇屬植物的同時(shí)，結(jié)合自身的專業(yè)特色，進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)科之間的交互，學(xué)得更深入。學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課學(xué)到更多技能和特長(zhǎng)，同時(shí)在這樣的開放式課堂能夠認(rèn)識(shí)更多的其他專業(yè)的學(xué)生，既學(xué)到知識(shí)，又交到朋友，見(jiàn)識(shí)更多，受益更廣。

（3）教師教學(xué)能力的提升平臺(tái)，師生交流探討的溝通橋梁。師生關(guān)系是非常重要的，教師在擔(dān)任老師這個(gè)角色時(shí)，既是學(xué)生的老師也是學(xué)生的朋友。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課不像專業(yè)課那么嚴(yán)謹(jǐn)，是一個(gè)開放式的課堂。在課堂上，非常考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，要求教師有足夠的課前準(zhǔn)備，不斷汲取領(lǐng)域內(nèi)最前沿的研究成果，了解發(fā)展趨勢(shì)，并將知識(shí)教授給學(xué)生，與學(xué)生共同探討。這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教育實(shí)踐的踐行，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，逐步提升自己的教學(xué)能力。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（1）高校開設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課過(guò)于傳統(tǒng)，且范圍不廣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課很無(wú)趣，沒(méi)有新意，并且涉及的領(lǐng)域太少，還不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于沒(méi)有自己感興趣的課程，又礙于必須要選創(chuàng)新課，就隨便選了。學(xué)校開課時(shí)都設(shè)有最大課程人數(shù)，若是不感興趣的學(xué)生的選了，真正感興趣的學(xué)生則沒(méi)有選上。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課的目的，反而讓很多對(duì)課程失去興趣，這不僅會(huì)影響學(xué)生的積極性，還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能。

（2）教師授課時(shí)重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不足。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)是在于實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐。教師在授課過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有只講理論基礎(chǔ)，不動(dòng)手操作的現(xiàn)象，或者講了實(shí)驗(yàn)步驟，但并未真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這使學(xué)生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，并且不能講理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，只會(huì)紙上談兵。

（3）教學(xué)方法單一，考核方式簡(jiǎn)單。目前有部分高校在授課中仍使用單一的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)方法已不適合現(xiàn)階段的學(xué)生的要求。學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，激不起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也就放棄了學(xué)習(xí)。同時(shí)考核方式大多以學(xué)生課堂考勤20%，平時(shí)表現(xiàn)20%，期末考試60%這樣的考核構(gòu)成，學(xué)生抱著平時(shí)不怎么學(xué)，考前一周抓緊背也能及格心態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)目的。

（4）教師下課就走，師生交流過(guò)少，交流平臺(tái)未得到充分利用。創(chuàng)新課本是面向全校學(xué)生的課堂，老師和學(xué)生之間互不認(rèn)識(shí)的可能性極大，教師在上完課后就走，這樣師生之間的交流少，互動(dòng)不多，學(xué)生得不到好的課程體驗(yàn)，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

3 提升創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施

（1）全面進(jìn)行教學(xué)改革，豐富創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)范圍。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課，可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)研，設(shè)立符合學(xué)生需求的具有學(xué)院特色的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)選修課。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新課進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等進(jìn)行評(píng)估，全面改革，推陳出新。另外在設(shè)置學(xué)生選課環(huán)節(jié)時(shí)，在界面上詳細(xì)地標(biāo)注授課內(nèi)容，教師的相關(guān)信息等，讓學(xué)生充分了解后選課，提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查表明《玫瑰園栽培管理與應(yīng)用》在實(shí)施過(guò)程好評(píng)度和課程喜愛(ài)度上分別達(dá)到96.77%和100.00%。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)?！睹倒逶耘喙芾砼c應(yīng)用》在上課前通過(guò)QQ 群或者微信群等渠道，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行課前思考，上課時(shí)集中討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師則通過(guò)觀察，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，集思廣益，讓學(xué)生參與到這樣的過(guò)程中，課后進(jìn)行反饋總結(jié)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也建立思維模式。另外因其是實(shí)踐課程為主，課前老師會(huì)提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，提出設(shè)想讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，做出具有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)作品。同時(shí)，在堂上善于引導(dǎo)學(xué)生多方向、多維度、的思考問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上感受到活躍的氣氛?！睹倒逶耘喙芾碚n》共30 個(gè)學(xué)時(shí)，其中2 個(gè)學(xué)時(shí)的理論，2 個(gè)學(xué)時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂，另外26 個(gè)學(xué)時(shí)均為學(xué)生實(shí)踐課堂。使同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)操、自主思考以及創(chuàng)新能力等得到大大的發(fā)揮和提升。

（3）調(diào)整教學(xué)方法，完善考核方式。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)課程互動(dòng)的方式，拋出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，讓學(xué)生做“老師”，扮演教師的角色，體驗(yàn)不一樣的感覺(jué)。在教學(xué)考核上，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，考試是檢驗(yàn)學(xué)生是否有學(xué)到知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?！睹倒逶耘喙芾砼c應(yīng)用》根據(jù)課程特點(diǎn)，把考核方式設(shè)置為平時(shí)20%（考勤+課堂活躍度）、平時(shí)作業(yè)40%（作業(yè)+匯報(bào)）、期末考核40%（作品設(shè)計(jì)）。另外，采用“雨課堂”等輔助軟件進(jìn)行趣味小問(wèn)答考勤，深受同學(xué)們喜愛(ài)。

（4）善用現(xiàn)代的教學(xué)工具，緊跟時(shí)代步伐。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)課程，例如中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課等，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。此外，還可利用學(xué)生喜歡的教學(xué)APP 等，向?qū)W生推送各種課外學(xué)習(xí)資料。利用“QQ”“微信”等軟件在線答疑，也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》的壓花扇面制作課程中，學(xué)生完成作品后，利用QQ 群的投票功能，開展最美作品的投票評(píng)選活動(dòng)，選出大家最喜愛(ài)的扇面，班級(jí)氣氛異?；钴S。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程重在課程的互動(dòng)性與實(shí)用性相結(jié)合，實(shí)施課堂改革，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力?？梢猿浞职l(fā)揮第一課堂主要渠道的作用，將創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課堂的教學(xué)過(guò)程中。相比傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極探索；但是學(xué)生也會(huì)遇到不知該如何動(dòng)手操作，放不開的情況。因此，在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明確創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的是要真正動(dòng)腦、花時(shí)間的，不能因?yàn)橛龅嚼щy就退縮，需要迎難而上。學(xué)生在選課前一定要深入了解這門課程的內(nèi)容，在激發(fā)自己的科研興趣后再選。同時(shí)，教師積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，在課程實(shí)施過(guò)程通過(guò)多種教學(xué)手段促進(jìn)課堂知識(shí)的吸收，課后增加交流途徑促進(jìn)師生交流，同時(shí)利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源。最終達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。