給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式分析

孔 雁

（南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院， 南京 210000）

給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式分析

孔 雁

（南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院， 南京 210000）

經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，國(guó)際間合作日益增加，技術(shù)交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越頻繁，專業(yè)英語(yǔ)作為重要的工科專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，已經(jīng)成為學(xué)生何老師獲取專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的重要工具，具有舉足輕重的作用，同時(shí)，也是應(yīng)用型人才不斷發(fā)展，成長(zhǎng)為合格的專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，給排水工程作為典型的工科專業(yè)，需要不斷加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的教育，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，將其排水專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提升專業(yè)英語(yǔ)水平，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的獲取面，不斷提高專業(yè)知識(shí)技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代要求。

給排水專業(yè)英語(yǔ)作為以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，其主要模式是以老師、書本和課堂為中心。在這樣的環(huán)境中多是老師單向灌輸、不停地將知識(shí)陳列敘述給學(xué)生、使學(xué)生被動(dòng)地接受，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷可見(jiàn)一斑，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，無(wú)法起到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的作用。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，再加上給排水專業(yè)本就屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)知識(shí)本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，這就使得內(nèi)容變得枯燥乏味，另外，工科學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性普遍不高，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的枯燥、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的被動(dòng)、加上學(xué)習(xí)模式的單一乏味致使傳統(tǒng)教學(xué)方式在給排水專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢(shì)在必行。在這樣的訴求下，給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)式教學(xué)模式要求在教授給水排水專業(yè)英語(yǔ)課程過(guò)程中，教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成，要切實(shí)的落實(shí)“教”和“學(xué)”之間聯(lián)系，不能割裂開來(lái)，獨(dú)立發(fā)展，需要相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過(guò)程中的作用，是課堂能夠更加生動(dòng)形象，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)多元化、生動(dòng)化的同時(shí)，將給排水工程專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)傳授給學(xué)生，同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，使其能夠通過(guò)外文文獻(xiàn)或書籍更快地獲得專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的技術(shù)要點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，為建立起系統(tǒng)完善、創(chuàng)新的知識(shí)體系形成合力。這樣就要求課堂上能夠達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果、傳授給水排水專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)英語(yǔ)能力的目的，從而將相關(guān)專業(yè)的最新思想傳達(dá)給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要將傳統(tǒng)的“苦讀+考試”的教學(xué)思路，課堂上滿堂灌，實(shí)質(zhì)上是灌輸式的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生為主體，利用新手段多維互動(dòng)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

給水排水工程專業(yè)的英語(yǔ)教育要注重互動(dòng)，也要利用好專業(yè)知識(shí)，利用專業(yè)英語(yǔ)講好專業(yè)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。在使用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用的策略主要有：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍；②合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)；③組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)生生之間互動(dòng)；④定期設(shè)定主題，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力；⑤借助信息技術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果；⑥結(jié)合專業(yè)知識(shí)，講好專業(yè)故事?！盎?dòng)式教學(xué)模式”的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，將“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”作為教學(xué)目標(biāo)，把教師傳道、授業(yè)、解惑作為教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)橋梁，切實(shí)地將給排水工程專業(yè)英語(yǔ)融入互動(dòng)教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，要切實(shí)的用好合作教育論、羅杰斯教學(xué)觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，做好師生之間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)習(xí)這為中心，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)完成自我只是體系的建構(gòu)。

在互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行課程教授時(shí)，以《給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)為例，該書涵蓋了給水排水科學(xué)與工程專業(yè)給排水管網(wǎng)、水和廢水處理技術(shù)、污泥的處理處置以及建筑給排水系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面合理。具體包括6個(gè)部分。第一部分是水系統(tǒng)循環(huán)概述，包括第1—第3單元，分別為Hydrologic Cycle、Water Legislation and Regulation和Analytical Technique and Methodology；第二部分為供水及輸配水系統(tǒng)和污水（雨水）收集與排水系統(tǒng)，包括第4—第7單元，分別為Water Supply System、Wastewater Collection and Sewerage System Design，、Stormwater Collection and Sewer Design和Pumps and Pumping Stations；第三部分為水的物理化學(xué)處理法，包括第8—第13單元，分別為Coagulation and Flocculation、Sedimentation、Filtration、Chemical Oxidation、、Adsorption、Membrane Filtration Processes；第四部分為污水的生物處理法，包括第14—第16單元，分別為Activated Sludge Process、Attached Growth Biological Treatment Process和Anaerobic Biological Treatment；第五部分為污泥的處理利用與處置，分別為第17—第20單元，分別為Thickening、Anaerobic Digestion、Dewatering和Sludge Utilization and Disposal；第六部分為建筑給水排水系統(tǒng)，包括第21—第23單元，分別為Cold Water Supply、Building-Drainage System和Fire-Fighting Systems，共23個(gè)單元，每個(gè)單元包括1篇課文，2篇閱讀材料，并附有難點(diǎn)注釋、詞匯表、練習(xí)題。通覽全書，全書用專業(yè)英語(yǔ)從各個(gè)方面詳細(xì)介紹了給水排水工程專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，書的整體結(jié)構(gòu)明確，能夠作為給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的參考用書，這對(duì)給水排水專業(yè)英語(yǔ)老師做好互動(dòng)式教學(xué)有益，為了摸索出給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)模式，以本書為例從以下方面說(shuō)明給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)在將專業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)模式，在這個(gè)過(guò)程中要注意基本方法，主要是教師啟動(dòng)、學(xué)生感悟、小組活動(dòng)、組際交流為主線，以學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象，秉承主體性原則、過(guò)程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則、反饋性原則，開展多維互動(dòng)，從以下方面探索給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式。

1）分配教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主體。新授課伊始，摸底學(xué)生給水排水專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)英語(yǔ)程度，依據(jù)給水排水工程專業(yè)英語(yǔ)書本框架，將學(xué)生按照不同程度組合的模式設(shè)置學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配不同的章節(jié)內(nèi)容作為授課任務(wù)，讓學(xué)生自行分配課文、閱讀材料、注釋、詞匯表和練習(xí)題的講解，利用視頻、音頻、PPT等內(nèi)容對(duì)每部分內(nèi)容涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高其參與度，并覆蓋所有學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，不再是單純的灌輸式教學(xué)。

2）教師評(píng)價(jià)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生互評(píng)。在每組學(xué)生完成自己的任務(wù)后，教師給出全面且詳細(xì)的評(píng)價(jià)，針對(duì)其任務(wù)內(nèi)容，對(duì)給排水專業(yè)知識(shí)的把握、利用的多媒體手段、表達(dá)的方式、講述的重點(diǎn)等進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，對(duì)未能講述的專業(yè)內(nèi)容，專業(yè)英語(yǔ)要點(diǎn)及基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對(duì)學(xué)習(xí)小組整體配合、分工等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)聽講專業(yè)知識(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)小組及個(gè)人表現(xiàn)提出建議。

3）小組總結(jié)，在每一小組完成自己任務(wù)之后，要針對(duì)提出的問(wèn)題、給出的建議、學(xué)到給排水專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)英語(yǔ)要點(diǎn)，以及自我體會(huì)到可以改進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)并將內(nèi)容形成報(bào)告，以成果的形式上交，作為小組評(píng)分的指標(biāo)之一。

4）組際交流，在所有小組完成之后，各小組之間展開討論，協(xié)同梳理課程內(nèi)容中的給排水專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)、擴(kuò)展知識(shí)要點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)要點(diǎn)以及基礎(chǔ)英語(yǔ)要點(diǎn)，最終形成全體協(xié)作的成果，作為最終評(píng)價(jià)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也極大地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉了其協(xié)調(diào)互動(dòng)的能力、拓寬了給水排水專業(yè)知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)知識(shí)。

以上是以《給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》為例做出的分析，在這個(gè)過(guò)程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎凡事，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索、自發(fā)交流提問(wèn)、聯(lián)動(dòng)階段這個(gè)過(guò)程中營(yíng)造創(chuàng)新契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，塑造健全完整的人格；提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)獲得成功的體驗(yàn)感；拓展教學(xué)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；更新教育理念：建立和諧友好、融洽誠(chéng)信的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)模式在給水排水專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2021年南航金城學(xué)院國(guó)際商學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（20210105）

孔雁（1983-），女。副教授，碩士，研究方向：翻譯實(shí)踐與教學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)研究。