孔 雁
(南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院, 南京 210000)
給水排水工程專業(yè)英語的互動(dòng)式教學(xué)模式分析
孔 雁
(南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院, 南京 210000)
經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn),國際間合作日益增加,技術(shù)交流的機(jī)會(huì)也越來越頻繁,專業(yè)英語作為重要的工科專業(yè)知識的重要組成部分,已經(jīng)成為學(xué)生何老師獲取專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)和知識的重要工具,具有舉足輕重的作用,同時(shí),也是應(yīng)用型人才不斷發(fā)展,成長為合格的專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑,給排水工程作為典型的工科專業(yè),需要不斷加強(qiáng)專業(yè)英語的教育,推進(jìn)英語教學(xué)模式的改革,提高人才競爭力,將其排水專業(yè)英語與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合,提升專業(yè)英語水平,擴(kuò)大專業(yè)知識的獲取面,不斷提高專業(yè)知識技能,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會(huì)需求,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代要求。
給排水專業(yè)英語作為以語言教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科,多以傳統(tǒng)方式進(jìn)行,其主要模式是以老師、書本和課堂為中心。在這樣的環(huán)境中多是老師單向灌輸、不停地將知識陳列敘述給學(xué)生、使學(xué)生被動(dòng)地接受,傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷可見一斑,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視,無法起到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的作用。很顯然,這與現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的,這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān),再加上給排水專業(yè)本就屬于自然科學(xué)領(lǐng)域,專業(yè)知識本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性,這就使得內(nèi)容變得枯燥乏味,另外,工科學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性普遍不高,專業(yè)知識內(nèi)容的枯燥、對語言學(xué)習(xí)的被動(dòng)、加上學(xué)習(xí)模式的單一乏味致使傳統(tǒng)教學(xué)方式在給排水專業(yè)英語教學(xué)中產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)。因此,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢在必行。在這樣的訴求下,給水排水工程專業(yè)英語的互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,互動(dòng)式教學(xué)模式要求在教授給水排水專業(yè)英語課程過程中,教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成,要切實(shí)的落實(shí)“教”和“學(xué)”之間聯(lián)系,不能割裂開來,獨(dú)立發(fā)展,需要相互促進(jìn),有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過程中的作用,是課堂能夠更加生動(dòng)形象,推動(dòng)英語教學(xué)多元化、生動(dòng)化的同時(shí),將給排水工程專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識通過英語教學(xué)傳授給學(xué)生,同時(shí),提高學(xué)生專業(yè)英語素質(zhì),使其能夠通過外文文獻(xiàn)或書籍更快地獲得專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的技術(shù)要點(diǎn)和知識要點(diǎn),為建立起系統(tǒng)完善、創(chuàng)新的知識體系形成合力。這樣就要求課堂上能夠達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化人與環(huán)境的影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果、傳授給水排水專業(yè)知識、提高專業(yè)英語能力的目的,從而將相關(guān)專業(yè)的最新思想傳達(dá)給學(xué)生。在這個(gè)過程中,我們需要將傳統(tǒng)的“苦讀+考試”的教學(xué)思路,課堂上滿堂灌,實(shí)質(zhì)上是灌輸式的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生為主體,利用新手段多維互動(dòng)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
給水排水工程專業(yè)的英語教育要注重互動(dòng),也要利用好專業(yè)知識,利用專業(yè)英語講好專業(yè)知識的相關(guān)內(nèi)容,拓展學(xué)生的視野。在使用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行給水排水工程專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用的策略主要有:①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造良好互動(dòng)氛圍;②合理設(shè)計(jì)問題,增強(qiáng)師生之間互動(dòng);③組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)生生之間互動(dòng);④定期設(shè)定主題,提升學(xué)生英語口語能力;⑤借助信息技術(shù),強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果;⑥結(jié)合專業(yè)知識,講好專業(yè)故事。“互動(dòng)式教學(xué)模式”的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力,將“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”作為教學(xué)目標(biāo),把教師傳道、授業(yè)、解惑作為教學(xué)過程中的師生互動(dòng)橋梁,切實(shí)地將給排水工程專業(yè)英語融入互動(dòng)教學(xué)中。在這個(gè)過程中,要切實(shí)的用好合作教育論、羅杰斯教學(xué)觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,做好師生之間的合作學(xué)習(xí)過程,以學(xué)習(xí)這為中心,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)完成自我只是體系的建構(gòu)。
在互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行課程教授時(shí),以《給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)為例,該書涵蓋了給水排水科學(xué)與工程專業(yè)給排水管網(wǎng)、水和廢水處理技術(shù)、污泥的處理處置以及建筑給排水系統(tǒng),知識結(jié)構(gòu)全面合理。具體包括6個(gè)部分。第一部分是水系統(tǒng)循環(huán)概述,包括第1—第3單元,分別為Hydrologic Cycle、Water Legislation and Regulation和Analytical Technique and Methodology;第二部分為供水及輸配水系統(tǒng)和污水(雨水)收集與排水系統(tǒng),包括第4—第7單元,分別為Water Supply System、Wastewater Collection and Sewerage System Design,、Stormwater Collection and Sewer Design和Pumps and Pumping Stations;第三部分為水的物理化學(xué)處理法,包括第8—第13單元,分別為Coagulation and Flocculation、Sedimentation、Filtration、Chemical Oxidation、、Adsorption、Membrane Filtration Processes;第四部分為污水的生物處理法,包括第14—第16單元,分別為Activated Sludge Process、Attached Growth Biological Treatment Process和Anaerobic Biological Treatment;第五部分為污泥的處理利用與處置,分別為第17—第20單元,分別為Thickening、Anaerobic Digestion、Dewatering和Sludge Utilization and Disposal;第六部分為建筑給水排水系統(tǒng),包括第21—第23單元,分別為Cold Water Supply、Building-Drainage System和Fire-Fighting Systems,共23個(gè)單元,每個(gè)單元包括1篇課文,2篇閱讀材料,并附有難點(diǎn)注釋、詞匯表、練習(xí)題。通覽全書,全書用專業(yè)英語從各個(gè)方面詳細(xì)介紹了給水排水工程專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識,書的整體結(jié)構(gòu)明確,能夠作為給水排水工程專業(yè)英語教學(xué)的參考用書,這對給水排水專業(yè)英語老師做好互動(dòng)式教學(xué)有益,為了摸索出給水排水工程專業(yè)英語互動(dòng)模式,以本書為例從以下方面說明給水排水工程專業(yè)英語在將專業(yè)與英語結(jié)合教學(xué)過程中的互動(dòng)模式,在這個(gè)過程中要注意基本方法,主要是教師啟動(dòng)、學(xué)生感悟、小組活動(dòng)、組際交流為主線,以學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)對象,秉承主體性原則、過程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則、反饋性原則,開展多維互動(dòng),從以下方面探索給水排水工程專業(yè)英語的互動(dòng)式教學(xué)模式。
1)分配教學(xué)任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,使其成為學(xué)習(xí)的主體。新授課伊始,摸底學(xué)生給水排水專業(yè)知識水平和專業(yè)英語程度,依據(jù)給水排水工程專業(yè)英語書本框架,將學(xué)生按照不同程度組合的模式設(shè)置學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)小組分配不同的章節(jié)內(nèi)容作為授課任務(wù),讓學(xué)生自行分配課文、閱讀材料、注釋、詞匯表和練習(xí)題的講解,利用視頻、音頻、PPT等內(nèi)容對每部分內(nèi)容涉及的專業(yè)知識進(jìn)行拓展,以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高其參與度,并覆蓋所有學(xué)生,打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端,不再是單純的灌輸式教學(xué)。
2)教師評價(jià),補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生互評。在每組學(xué)生完成自己的任務(wù)后,教師給出全面且詳細(xì)的評價(jià),針對其任務(wù)內(nèi)容,對給排水專業(yè)知識的把握、利用的多媒體手段、表達(dá)的方式、講述的重點(diǎn)等進(jìn)行一一點(diǎn)評,對未能講述的專業(yè)內(nèi)容,專業(yè)英語要點(diǎn)及基礎(chǔ)英語知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善,對學(xué)習(xí)小組整體配合、分工等進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生對聽講專業(yè)知識中的問題進(jìn)行提問,并對小組及個(gè)人表現(xiàn)提出建議。
3)小組總結(jié),在每一小組完成自己任務(wù)之后,要針對提出的問題、給出的建議、學(xué)到給排水專業(yè)知識以及專業(yè)英語知識、基礎(chǔ)英語要點(diǎn),以及自我體會(huì)到可以改進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)并將內(nèi)容形成報(bào)告,以成果的形式上交,作為小組評分的指標(biāo)之一。
4)組際交流,在所有小組完成之后,各小組之間展開討論,協(xié)同梳理課程內(nèi)容中的給排水專業(yè)知識要點(diǎn)、擴(kuò)展知識要點(diǎn)、專業(yè)英語要點(diǎn)以及基礎(chǔ)英語要點(diǎn),最終形成全體協(xié)作的成果,作為最終評價(jià)內(nèi)容,在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識,同時(shí)也極大地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,鍛煉了其協(xié)調(diào)互動(dòng)的能力、拓寬了給水排水專業(yè)知識、專業(yè)英語知識以及英語知識。
以上是以《給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語》為例做出的分析,在這個(gè)過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎凡事,讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索、自發(fā)交流提問、聯(lián)動(dòng)階段這個(gè)過程中營造創(chuàng)新契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,塑造健全完整的人格;提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣,增強(qiáng)獲得成功的體驗(yàn)感;拓展教學(xué)時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識,養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng);更新教育理念:建立和諧友好、融洽誠信的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)模式在給水排水專業(yè)英語教學(xué)中的優(yōu)勢。
2021年南航金城學(xué)院國際商學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目(20210105)
孔雁(1983-),女。副教授,碩士,研究方向:翻譯實(shí)踐與教學(xué)、外語教學(xué)研究。