基于區(qū)塊鏈理念的高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展路徑 *

占陳曦

(福建江夏學(xué)院 工程學(xué)院，福建 福州 350108)

信息時代的快速發(fā)展一方面深刻地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，而另一方面也對社會不同領(lǐng)域的發(fā)展帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高校思想政治教育領(lǐng)域，信息時代的到來使其面臨諸多困境，包括海量網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管失序、對學(xué)生的主流價值觀造成干擾、對師生良性互動關(guān)系的建立和雙向信任機(jī)制形成的影響等等。解決這些問題的有效途徑則是依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索其創(chuàng)新發(fā)展之路，比如借鑒區(qū)塊鏈技術(shù)的相關(guān)思路和理念，開展分布式教學(xué)，構(gòu)建良好的師生信任機(jī)制，等等，總之區(qū)塊鏈的發(fā)展所呈現(xiàn)出來的技術(shù)和思維優(yōu)勢無疑為高校思想政治教育改革注入了全新的活力[1]。

一、信息時代給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

(一)網(wǎng)絡(luò)信息的多元多樣化所帶來的沖擊

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展一方面拓展了學(xué)生的資源獲取渠道，豐富了信息資源獲取方式，在思想政治教育領(lǐng)域中通過網(wǎng)絡(luò)途徑來了解和掌握更多的思想政治教育知識和理念，但另一方面，海量的信息供給使學(xué)生的思想價值日益多元，主流價值觀因此而受到?jīng)_擊，對思想政治教育的進(jìn)一步開展形成了較大的制約。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個概念來描述該現(xiàn)象，即“擠出效應(yīng)”，它指的是政府債券取代私人投資的過程，信息資源的多元多樣特點導(dǎo)致其監(jiān)控出現(xiàn)更大的困難，“正能量”的積極信息容易被各種負(fù)面的輿論信息“擠出”，使輿論導(dǎo)向出現(xiàn)偏頗，阻礙學(xué)生人生觀、世界觀的塑造[2]。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)所具有的“平等性”“公開性”“互動性”等特點使學(xué)生獲取思想政治教育知識的方式和途徑更加多元，其自我意識更為凸顯，教師的話語權(quán)和權(quán)威性因此受到威脅，產(chǎn)生一定的“擠出效應(yīng)”。最后，網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，各種娛樂性的信息資源充斥網(wǎng)絡(luò)，同時受到智能化移動終端發(fā)展迅速的影響，學(xué)生的注意力和時間很容易被這些信息所擠占，而無法拿出更多的時間來接收、學(xué)習(xí)思想政治教育資源，學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間因此而被“擠出”，制約了思想政治教育的成效。

(二)基于傳統(tǒng)單向度的思想政治教育模式而導(dǎo)致的師生信任危機(jī)

當(dāng)前高校思想政治教育模式依然以單向度的知識灌輸為主，在這種模式下學(xué)生與教師之間是客體與主體、接受者與支配者的關(guān)系，存在著一種天然的隔閡與屏障，這種垂直式的、自上而下的互動關(guān)系狀態(tài)無益于師生之間建立良好的信任溝通機(jī)制，阻礙了二者良性互動的達(dá)成。一方面，新時期的青少年學(xué)生有著較高的信息素養(yǎng)，他們依托網(wǎng)絡(luò)而具有了更為寬廣的視野，他們追求自我實現(xiàn)、張揚(yáng)個性、有強(qiáng)烈的自主意識，他們對新奇、有趣味的事物有強(qiáng)烈的興趣，對刻板、枯燥的教學(xué)方式有天然的抵觸心理。由此使得傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端盡現(xiàn)，單向灌輸式的思想政治教育已難以適應(yīng)新時期大學(xué)生對教育的需求。另一方面，有些教師思想因循守舊，執(zhí)迷于傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難作出實質(zhì)性的改變，因此他們即使精心備課、認(rèn)真講授，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生“懈怠”的狀態(tài)也會反過來影響教師的工作積極性，于是教師與學(xué)生之間的隔閡日益加深，不信任程度逐漸擴(kuò)大，很難建立良好的平等對話交流關(guān)系，使思想政治教育也因此而陷入一種停滯、沉悶的狀態(tài)中[3]。

(三)對教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為高校的思想政治教育注入了全新的活力，但同時也對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息時代下的高校思想政治教師不僅要具備完善的知識結(jié)構(gòu)、高超的教學(xué)水平、積極的工作態(tài)度及高尚的職業(yè)道德，要對思想政治教育的開展有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)知，具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，同時還要與時俱進(jìn)了解和掌握與教學(xué)密切相關(guān)的信息數(shù)字技術(shù)，不斷淬煉和提升自己的信息素養(yǎng)[4]。當(dāng)前高校很多思想政治教師普遍年齡結(jié)構(gòu)偏大，對新生事物接受和認(rèn)可度低，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對依托于信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新則力不從心，這種復(fù)合型人才的缺乏在很大程度上制約著高校思想政治教育改革進(jìn)程。

二、基于區(qū)塊鏈理念的高校思想政治教育改革的理論基礎(chǔ)

(一)區(qū)塊鏈的概念界定

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N分布式計算范式，它源起于比特幣這種點對點的現(xiàn)金系統(tǒng)，作為虛擬貨幣交易的底層支持技術(shù)，它在信息數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，它具有與眾不同的數(shù)據(jù)存儲及驗證方式，即加密鏈?zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)的新增與更新方式，它作為一種多中心化的基礎(chǔ)架構(gòu)依托智能合約來保證業(yè)務(wù)邏輯的自動執(zhí)行。區(qū)塊鏈具有三種不同的類型，即公有鏈、聯(lián)盟鏈以及私有鏈[5]。首先，公有鏈秉持完全公開，透明的原則而建立，公有鏈上所有節(jié)點以完全市場化的機(jī)制來使用數(shù)據(jù)資源，其登入登出不受任何限制，記賬、數(shù)據(jù)查詢也不受任何條件束縛[6]。其次，聯(lián)盟鏈?zhǔn)悄壳笆褂梅秶顝V的結(jié)構(gòu)類型，其信息公開程度介于公有鏈和私有鏈之間，其主體多為某一機(jī)構(gòu)或政府部門、企業(yè)組織，這種結(jié)構(gòu)能提高信息的對稱性與透明度，同時保障數(shù)據(jù)隱私，有利于部門監(jiān)管。最后，私有鏈?zhǔn)切畔㈤_放程度最低的類型，它采取單一節(jié)點記賬和數(shù)據(jù)查詢的方式，有利于數(shù)據(jù)安全而限制了絕大部分的信息共享狀態(tài)。

(二)區(qū)塊鏈的核心特點

區(qū)塊鏈技術(shù)繼承了傳統(tǒng)信息技術(shù)的大多數(shù)特點，同時又實現(xiàn)了對其的發(fā)展和突破。作為信息數(shù)字技術(shù)的組成部分，它具有個性化的特點和優(yōu)勢，如分布式記賬、非對稱信任機(jī)制、共識機(jī)制及智能合約等。首先，分布式賬本即鏈上各個節(jié)點以點對點的形式連接，它們之間的信息和資源交換依托扁平化的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)而進(jìn)行鏈?zhǔn)降膫鬟f，分布記賬中的各個節(jié)點的信息不可更改，也無法撤銷和逆轉(zhuǎn)，這就保障了信息傳播的安全與高效。其次，非對稱的信任機(jī)制，即以智能合約為基礎(chǔ)，采用公鑰和私鑰進(jìn)行雙層加密，并形成區(qū)塊的哈希(Hash)，進(jìn)而產(chǎn)生一條長的信息鏈，該過程無法作任何修改，從而保障了信息的安全。再次，共識機(jī)制與智能合約，這是區(qū)塊鏈數(shù)字資源形成去中心化狀態(tài)的基礎(chǔ)，它依托共識算法而存在，網(wǎng)上每個參與者都可以基于共享意識而進(jìn)行點對點的記賬與數(shù)據(jù)傳輸和認(rèn)證，由此而形成去中心化、平等的智能合約，每個節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)參與權(quán)都能得到充分的保障，這種平等性的實現(xiàn)建立在Hash算法基礎(chǔ)上，它保證了數(shù)據(jù)的客觀、公正，使支配性和權(quán)威性得以消除[7]。

(三)區(qū)塊鏈理念對高校思想政治教育改革的價值賦能

信息化時代的快速來臨對高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)，而區(qū)塊鏈理念的出現(xiàn)為實現(xiàn)思想政治教育升級、推動其改革縱深發(fā)展提供了思想及技術(shù)上的有效支持。區(qū)塊鏈與高校思想政治教育之間表現(xiàn)出良好的耦合性，區(qū)塊鏈在思維理念層面為思想政治教育改革提供了創(chuàng)新的思路，有利于推進(jìn)改革升級獲得實質(zhì)性突破[8]。在國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，高校思想政治教育改革應(yīng)在思路、內(nèi)容及方法上不斷創(chuàng)新，要立足于師生的思想實際而進(jìn)行具有實效性和時代感的改革。區(qū)塊鏈的出現(xiàn)使其所蘊(yùn)含的創(chuàng)新性思維得以在思想政治教育工作中被重視和應(yīng)用，其分布式記賬、去中心化的資源配置模式以及共識機(jī)制等具有顯著開放性特征的技術(shù)與理念對于思想政治教育在范式、規(guī)劃、評價、思維等層面的創(chuàng)新突破都具有積極的借鑒價值。

具體而言，首先，其去中心化機(jī)制有助于促進(jìn)學(xué)生主體地位的提升，實現(xiàn)思想政治教育資源的平等而充分的共享，傳統(tǒng)灌輸式、單向度的知識傳授模式將因此而得到有效改觀，而學(xué)生對于思想政治教育的興趣和參與度也會因此而得以提升。其次，區(qū)塊鏈的信任機(jī)制和共識機(jī)制有助于促進(jìn)師生之間形成良性的互動交流關(guān)系，能在一定程度上破除教育信任危機(jī)，充分的資源共享狀態(tài)有利于教師和學(xué)生之間的信息更加對稱，從而能較為容易地針對某一問題達(dá)成共識，師生之間的信任和依賴程度逐漸加深，彼此的交互溝通也能更為順暢。最后，分布式記賬有利于思想政治教育數(shù)字資源實現(xiàn)透明性、公開性與監(jiān)管實施之間的平衡，在保障師生對于信息資源的有效利用同時也能形成良好的監(jiān)管狀態(tài)，使那些有損黨和國家形象的反動輿論在網(wǎng)絡(luò)上喪失存在空間[9]。

三、基于區(qū)塊鏈理念的高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的實踐策略

(一)開展“記賬式”教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度發(fā)展使在線教育成為可能，為特定條件下的教育開展提供了極大的便利。比如受疫情影響，學(xué)生需要在家中接受遠(yuǎn)程的線上教育，這種模式作為對傳統(tǒng)線下教育模式的創(chuàng)新和突破在疫情期間發(fā)揮了重要的作用，使學(xué)生的學(xué)業(yè)不至于中斷，最大程度地降低了疫情對教學(xué)的影響，由此也使全社會對在線網(wǎng)絡(luò)教育給予了更多的關(guān)注和思考。諸多教育學(xué)界的專家學(xué)者對該模式的更廣泛應(yīng)用和推廣提出了自己的觀點和建議，這其中就包括了將區(qū)塊鏈技術(shù)與思維應(yīng)用到教學(xué)中，比如在高校的思想政治教育中融入?yún)^(qū)塊鏈理念，拓展高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)模式，不僅有助于豐富思想政治教育的教育資源，提高資源共享率，且能促進(jìn)學(xué)生的自律學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與思想政治教育的熱情和積極性，從而促進(jìn)高校思想政治教育效率的提升。將區(qū)塊鏈的理念應(yīng)用到思想政治教育中最重要的做法就是依托區(qū)塊鏈技術(shù)建立學(xué)習(xí)賬本，開展“記賬式”的教學(xué)模式，事實上，這種做法在國外的教育領(lǐng)域早已進(jìn)行過實踐，比如美國的未來研究院和ACT基金會就曾專門對“學(xué)習(xí)賬本”及“教育區(qū)塊鏈”等概念進(jìn)行過研究，且指導(dǎo)部分高校嘗試應(yīng)用記賬式的教學(xué)，取得了良好的成效。在國內(nèi)，也有不少高校注意到了區(qū)塊鏈理念在教學(xué)中的應(yīng)用，在一些課程的慕課、微課教學(xué)過程中應(yīng)用了記賬式的方法來對課程的完成狀況形成系統(tǒng)評價。依托區(qū)塊鏈技術(shù)而搭建的智能教學(xué)平臺可以通過“學(xué)生賬本”的方式來鏈?zhǔn)接涗泴W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)業(yè)進(jìn)程、測評結(jié)果、課程參與性等，同時還可對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體“畫像”，為教師提供全面而準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋信息。將記賬式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高校思想政治教育中同樣可以及時記錄和反映學(xué)生思想政治教育課程的學(xué)習(xí)情況，這將極大地提高思想政治教育的精準(zhǔn)性，教師藉此可深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方式、態(tài)度和情感，并把握學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，從而根據(jù)其個性化的心理、認(rèn)知特點來制定相應(yīng)的教學(xué)主題和方案，真正實現(xiàn)分層教學(xué)。此外，將學(xué)習(xí)記錄與學(xué)時、學(xué)分掛鉤，將其納入課程評價體系中，對于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力，提升其學(xué)習(xí)積極性和自主性也將大有裨益。在實踐中，為了吸引學(xué)生對記賬式學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持，還可對具體的操作策略進(jìn)行創(chuàng)新，比如賦予其游戲化的形式，通過“金幣獎勵”機(jī)制來鼓勵學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在記賬式學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲感，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高思想政治教育的效率[10]。

(二)發(fā)展新型信任機(jī)制，構(gòu)建教育雙主體的良性互動關(guān)系

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種虛擬貨幣交易技術(shù)，能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中獲得交易雙方的認(rèn)可，以虛擬角色為基礎(chǔ)，建立起互信機(jī)制，促成交易的實現(xiàn)，其最關(guān)鍵的因素便是非對稱性信任機(jī)制的建立，交易主體的數(shù)據(jù)、身份貨幣等都在該機(jī)制下被很好地保密，因此使得交易能安全地進(jìn)行下去。這種思維應(yīng)用在高校思想政治教育中，則使人們收獲了這樣的啟示，即教育主體間互信關(guān)系的建立對教育成效的重要作用。新時代的青少年學(xué)生具有鮮明的個性特點，他們獨(dú)立意識凸顯，追求自我實現(xiàn)，對網(wǎng)絡(luò)信息敏感，知識接受能力較強(qiáng)，他們的需求和想法往往具有鮮明的時代特征。面對這樣的教育對象，思想政治教師如果不能深刻地把握其心理、行為特點及事物認(rèn)知規(guī)律，不能立足于學(xué)生的個性需求而開展教育，就很難在學(xué)生中樹立起一定的威信，獲取學(xué)生的信任。而建立良好的互動關(guān)系，對于思想政治教育而言是非常重要的，是實現(xiàn)“潤物無聲”的教育境界的必要條件。良好交互關(guān)系的建立其重要的前提即師生之間的互相理解、尊重與信任。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導(dǎo)式的、單向度的教育理念，認(rèn)知到學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，與學(xué)生建立民主、平等的互動關(guān)系，及時了解學(xué)生的個性化需求，在課程形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面聆聽學(xué)生的意見，站在學(xué)生視角來分析教育過程。此外，了解和學(xué)習(xí)學(xué)生的新理念、新方法，在溝通互動中能恰當(dāng)?shù)厥褂盟麄兊恼Z言，比如網(wǎng)絡(luò)語言等進(jìn)行信息交互，重視學(xué)生的可塑性，以發(fā)展變化的眼光來開展思想政治教育，從而更好地激發(fā)他們對教育的參與度和認(rèn)可度。

(三)實現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

區(qū)塊鏈技術(shù)能快速發(fā)展，在信息數(shù)字技術(shù)的大家庭中占據(jù)一席之地是與其自身的獨(dú)特優(yōu)勢有直接關(guān)系的，此優(yōu)勢表現(xiàn)在數(shù)據(jù)資源的使用狀態(tài)上便是分布式的共享結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)上所有成員皆能平等而充分地獲取并使用這些數(shù)據(jù)資源，成員之間實施點對點對接模式，這種“扁平化”的資源配置形態(tài)極大地改善和提高了資源的利用率，使信息資源實現(xiàn)了充分共享。將這種分布式的資源配置理念應(yīng)用到高校思想政治教育中則是分布式教學(xué)的實踐，即將教育資源和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分散化安排，從根本上改變傳統(tǒng)教育模式下知識的灌輸與填鴨的做法，提升學(xué)生在教育中的主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生雙主體對教育資源的平等共享，教師和學(xué)生都可以將自身所占據(jù)的資源通過網(wǎng)絡(luò)渠道而上傳發(fā)布，與網(wǎng)上其它用戶進(jìn)行分享，平等地供所有人使用，由是則優(yōu)化了思想政治教育資源的配置，且有助于其資源總量的提升。

傳統(tǒng)模式下，教師是教學(xué)資源主要的供給者，學(xué)生則處于被動接受的地位，機(jī)械地接收這些資源，這種自上而下的資源配置模式不僅助長了學(xué)生的思維惰性，也壓抑了其參與教學(xué)的主動性和積極性。分布式教學(xué)則化垂直的資源配置為扁平的資源共享，在此過程中，學(xué)生的主體地位得以凸顯，被賦予了更多自由、協(xié)作、平等的教育權(quán)利，加之在區(qū)塊鏈共識機(jī)制的促進(jìn)下，教師和學(xué)生可以最大程度地達(dá)成對某一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的共識，有助于教育合力的形成。分布式教學(xué)對于學(xué)生的參與性和主動性有良好的激勵作用，但這種激勵作用的形成是建立在對學(xué)生個性化教學(xué)需求的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上的，因此對于教師來說，要對信息時代下學(xué)生的信息資源獲取模式與使用策略有深度認(rèn)知，比如明顯的易變性和隨意性，對網(wǎng)絡(luò)信息的快餐式攝取，興趣易激發(fā)卻難維持，教師在為其提供思想政治教育資源時就需結(jié)合上述特點增加資源信息的趣味性，拓展信息的深度和廣度，充分利用碎片化時間，最大可能地提高資源信息對學(xué)生注意力的吸引程度，提高分布式教學(xué)的效率，推動高校思想政治教育的深層次發(fā)展。

(四)發(fā)揚(yáng)去中心化思維，提高教育資源的共享率

高校思想政治教育改革推行至今已積累了較為豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成效，但隨著其繼續(xù)推進(jìn)，一些深層次的矛盾與制約也逐步顯現(xiàn)出來。當(dāng)前的高校思想政治教育改革已步入深層變革時期，無論在學(xué)科規(guī)劃、內(nèi)容建設(shè)還是學(xué)科研究、評價機(jī)制等各個方面，都對突破性的進(jìn)展有迫切的需求，而其突破瓶頸、拓展縱深，除了對改革的實踐方式有更高要求外，對教育思維的轉(zhuǎn)變與提升也具有全新的要求，甚至是作為思想政治教育改革內(nèi)生動力的核心要素而存在。而區(qū)塊鏈技術(shù)所衍生的思維理念作為新技術(shù)的代表性思維對于思想政治教育的開展有著積極的借鑒意義。比如其去中心化的思維，即區(qū)塊鏈思維中的“鳥群智慧”——區(qū)塊鏈體系中原本散落各處的交易數(shù)據(jù)在去中心化、共識、分布式規(guī)則的驅(qū)動下，像鳥群的族際聚集一樣，基于生存的自然需要而在網(wǎng)際間流動聚合，從而涌現(xiàn)出價值數(shù)據(jù)的巨大鳥群，并衍生出種種智能。體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，則是依托去中心化思維來形成一切教育資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的平等使用狀態(tài)，使這些資源數(shù)據(jù)以“鳥群”形態(tài)呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)出衍生智能。具體而言，即秉持平等、自由、自愿、協(xié)作的教育原則，使教育資源在校際和地區(qū)間實現(xiàn)最大程度的交流置換，賦予學(xué)生更大的自由選擇權(quán)，使教師與學(xué)生之間形成平等、民主的互動關(guān)系?？傊窍＜揭员馄交臓顟B(tài)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的垂直化狀態(tài)，為教育各個環(huán)節(jié)注入更多的活力，從而更有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

區(qū)塊鏈技術(shù)作為虛擬貨幣交易的底層支持技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)時代信息安全系統(tǒng)的構(gòu)建及社會信任的發(fā)展提供了全新的解決思路和方案，其蘊(yùn)含著的深層思維模式為高校思想政治教育等人文社會科學(xué)的發(fā)展提供了積極的助益。當(dāng)前，信息時代的快速發(fā)展對高校思想政治教育的開展帶來了全新的挑戰(zhàn)，而區(qū)塊鏈理念(分布式記賬，去中心化及智能合約等)則以其獨(dú)特的優(yōu)勢為推進(jìn)高校思想政治教育改革的進(jìn)程提供了一條有效的促進(jìn)和優(yōu)化之路，為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了系列的實踐策略，包括開展記賬式教學(xué)、建立師生之間的新型信任機(jī)制、開展分布式學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)去中心化思維等等，借助區(qū)塊鏈技術(shù)與思維來推動思想政治教育改革既是時代發(fā)展的必然，也是保障和提升思想政治教育實效的有效手段。