工匠精神視角下高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)研究

宮 科 甄 珠

（1吉林省教育學(xué)院藝術(shù)系 吉林 長春 130022；2吉林警察學(xué)院 吉林 長春 130000）

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要途徑，推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)下，工匠精神在育人體系中的滲透，不僅僅是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，更是高職院校生存發(fā)展的需求，尤其是對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)有著多重方面的價值意義，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。

1 工匠精神內(nèi)涵與價值

1.1 內(nèi)涵。工匠精神在我國的傳承歷史悠久，并積淀起了豐厚的內(nèi)涵。工匠以自身精湛的技藝、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及對待藝術(shù)、對待自身職業(yè)的執(zhí)著精神，為傳統(tǒng)生活景圖定下底色?？v然隨著人類社會發(fā)展，后工業(yè)時代一些與現(xiàn)代生活不相適應(yīng)的老工藝、老工匠逐漸退出歷史舞臺，但是其在實踐中沉淀下的工匠精神永不過時。在很多人的認知結(jié)構(gòu)中，工匠被視作一種機械重復(fù)的工作者，事實不然，他們代表了特殊時代下手藝人的獨特氣質(zhì)，與精益求精、堅韌不拔、踏實肯干等良好品質(zhì)連在一起，是職業(yè)精神不斷內(nèi)化的結(jié)果。

習(xí)近平總書記曾在工作講話中專門強調(diào)了傳承“工匠精神”的重要時代意義，指出在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，我們各級勞動人民也必須將這種精神滲透到工作當(dāng)中，不斷踐行新時期工匠精神的內(nèi)在要求，倡導(dǎo)各級人員在工作中形成“艱苦奮斗、甘于奉獻、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新”的新時代勞動精神。這就為我們闡明了“工匠精神”的內(nèi)涵，使我們看到“工匠精神”是愛崗敬業(yè)的精神、精益求精的態(tài)度、持之以恒的追求、不斷創(chuàng)新的能力、塑造卓越的品質(zhì)等集合。

1.2 價值。“工匠精神”曾歷次寫入政府工作報告，儼然成為了國家意志和全民的共識，是社會各行業(yè)追求奉行的職業(yè)信念。尤其在“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃下，面對愈加激烈的國內(nèi)國際競爭形勢，工匠精神成為了時下最熱門的詞匯之一。高職院校作為人才培育的主陣地，亦是現(xiàn)代工匠成長的搖籃，對工匠精神的發(fā)揚壯大，是提升育人工程水平的重要選擇，更是精準對接國家發(fā)展需求的必然之路。

而藝術(shù)設(shè)計作為一個特殊的應(yīng)用型專業(yè)，強調(diào)相關(guān)教育在功能效用和審美意識上的高度統(tǒng)一，緊密關(guān)聯(lián)人們現(xiàn)實生活的各個方面，并面臨著更高要求和挑戰(zhàn)。因此，工匠精神已然成為高職藝術(shù)設(shè)計人才必備的素質(zhì)，能有利于促進學(xué)生更好的成長，使之成長為對社會發(fā)展有用的人才，并提升其在當(dāng)下激烈就業(yè)市場環(huán)境下的競爭實力。同時，藝術(shù)設(shè)計本身的專業(yè)屬性，決定了其之于職業(yè)人才不是“空中樓閣”，而是熟能生巧的技術(shù)操作，唯有在工匠精神的支撐下，才能走得更加長遠。

2 工匠精神視角下高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

2.1 深入產(chǎn)學(xué)一體。工匠精神在高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系中的植入，是現(xiàn)實社會對高品質(zhì)人才需求的必然，迎合了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，奠定了設(shè)計大國的實現(xiàn)基礎(chǔ)。工匠精神視角下，高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，應(yīng)精準把握經(jīng)濟市場的脈搏，深入產(chǎn)學(xué)一體建設(shè)，結(jié)合用人單位實際需求，明確工作目標導(dǎo)向，推動工匠精神的外顯化、實質(zhì)化，幫助師生更加深刻地領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，構(gòu)建生產(chǎn)—學(xué)習(xí)—研究融合的運行機制，凝聚多方元素的支持，營造良好的育人環(huán)境，促進教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動，形成一個多元共生、整體發(fā)展的特色系統(tǒng)。

在此基礎(chǔ)上，建立完善的導(dǎo)師制，與工作室制相結(jié)合，是現(xiàn)代工匠精神培育的理想途徑。其中，導(dǎo)師制要由校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同發(fā)力，形成互補優(yōu)勢，以身作則，深入素質(zhì)教育改革，尊重和突出學(xué)生的主體地位，使之盡快投入到藝術(shù)設(shè)計的本職工作中去，升華認知、錘煉技能，繼而在追求完美的道路行走得更加久遠。同時還要組織開展多樣化的培訓(xùn)教研工作，促進校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師之間的良性互動，及時更新他們的思想理念，深化對工匠精神的認知，共享有效實踐經(jīng)驗，提升其整體素養(yǎng)水平，從而更好地進行教學(xué)引導(dǎo)。

此外，還可以聯(lián)合企業(yè)，打造校外實訓(xùn)基地，以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，形象呈現(xiàn)第一線的生產(chǎn)實踐技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂。例如，組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行量房體驗，將教學(xué)嵌入到真實的工作場景當(dāng)中，講解房型特點，明確門窗、廚房、浴室等量房要求，可快速提升他們的專業(yè)技能。再如，依托校企合作搭建的工作室，提供合適的項目給學(xué)生，使之在完成項目的過程中提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作靈感。如此，深入產(chǎn)學(xué)一體，為工匠精神視角下的高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)搭建了良好的平臺。

2.2 依托教學(xué)課堂。課堂是教學(xué)的主陣地，承擔(dān)著知識講授與能力鍛煉的雙重重任，對工匠精神的培育至關(guān)重要。教師要從教材選定、教案準備、教學(xué)創(chuàng)新等角度入手，形成科學(xué)的授學(xué)結(jié)構(gòu)模塊，并結(jié)合完善的考核機制，最大限度地促進學(xué)生全面發(fā)展。綜合來講，相比于其他專業(yè)學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性鮮明、思維活躍，對新鮮事物有著較為濃厚的興趣，要進一步釋放學(xué)生的這些優(yōu)勢，充分挖掘其中蘊藏的“工匠精神”，通過耳濡目染的方式，增強學(xué)生的能動性。例如，教師可從歷史視角切入，梳理中國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展歷程，再現(xiàn)“精益求精”的過程，借助一件件精美的工藝品，提升學(xué)生的審美情趣及能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其在延續(xù)歷史的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，將工匠精神實質(zhì)化，亦有利于他們民族自豪感、文化自信心的培養(yǎng)。同時，教師還可以在理論知識講解環(huán)節(jié)有意識地植入“工匠精神”，將愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、不斷創(chuàng)新等內(nèi)涵穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“工匠精神”的實質(zhì)，并主動上升為內(nèi)在品質(zhì)、轉(zhuǎn)化為外在行為。

另外，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師偏重于理論講解，忽視了學(xué)生能動釋放，極大地壓制著其個性成長和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展，“工匠精神”培育沒有了發(fā)力點。對此，教師要進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持學(xué)生主體地位，讓其深入了解整個工作流程和狀態(tài)。例如，教師可組織情景式教學(xué)，提出富有探究性趣味的課題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開討論，并輔之以真實的職業(yè)場景，使學(xué)生在親身實踐中深刻體會工匠精神的內(nèi)在價值屬性，在不斷地交互中碰撞出新的創(chuàng)新思維，錘煉學(xué)生的工匠品質(zhì)。在此過程中，教師要緊密參與學(xué)生小組活動，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行個性化引導(dǎo)。

2.3 寓于實踐活動?！肮そ尘瘛痹诟呗毸囆g(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中的滲入，絕非口述就能完成的，要根植于校園文化，寓于豐富多樣的實踐活動中，從而才能起到事半功倍的效果。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的成果斐然，一件件看似平凡的藝術(shù)品彰顯了大國工匠的技術(shù)美、力量美、平凡美，觸動著人們對自然的敬畏、人生的感悟，并深刻展現(xiàn)了能工巧匠的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，是最佳的工匠精神教育素材。

在實際工作中，高職院?？沙浞纸柚ヂ?lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢，樹立“工匠精神”典范，宣傳優(yōu)秀事跡，通過大師影響力，讓學(xué)生在耳濡目染中感受工匠精神的內(nèi)涵實質(zhì)，無形中轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在品質(zhì)。還可不定期開展“先進人物”、“事業(yè)模范”專題宣傳教育活動，廣泛邀請藝術(shù)領(lǐng)域的能工巧匠參與，通過真實事例讓學(xué)生感受職業(yè)的親切感，培養(yǎng)其恪盡職守、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新等工匠精神，結(jié)合實際情況，解決他們現(xiàn)實學(xué)習(xí)中遇到的困難或問題，可起到良好的育人效果。

高職院校還需積極對接各類賽事活動，充分汲取先進經(jīng)驗、理念、技能及方法，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力，滿足他們的多元化發(fā)展需求，營造良好的外部環(huán)境，增強“工匠精神”的渲染力和影響力，實現(xiàn)常態(tài)化、生活化培育。還要積極培育各類學(xué)生社團，并支持組織多種形式的藝術(shù)設(shè)計比賽，如設(shè)計之星、創(chuàng)意之星等，豐富學(xué)生課余生活，潛移默化中增長他們的見識，提升其操作技能。

總而言之，“工匠精神”在高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中的滲透十分重要和必要，并釋放出了多方面的價值效能，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，首要深刻把握“工匠精神”的實質(zhì)與價值，了解其多重內(nèi)涵，繼而深入產(chǎn)學(xué)一體，精準把握對藝術(shù)設(shè)計人才的要求，推動“工匠精神”的實質(zhì)化、具體化、形象化，認真組織課堂教學(xué)，強調(diào)教案、教法創(chuàng)新，同時依托豐富的實踐活動，潛移默化中增強學(xué)生對“工匠精神”的認知，最終升華為其內(nèi)在品質(zhì)。