淺談中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)

蔡紅霞

（磁縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 磁縣 056500）

全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)前對(duì)中職學(xué)校提出的新要求，而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。然而，多年以來(lái)，中職學(xué)校只是重視學(xué)生專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的教育，而忽視了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都受到了不同程度的影響。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 多方面擴(kuò)展渠道 拓寬學(xué)生知識(shí)面

要想真正使學(xué)生全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，就必須先給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間。如果僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材之中，這就限制了學(xué)生的視野，縮小了學(xué)生的知識(shí)面，從而也局限了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更有甚者置學(xué)生的個(gè)體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法的差異于不顧，只是一味地將學(xué)生置于既定的框架內(nèi)進(jìn)行課文講讀，這種方式根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠等實(shí)踐場(chǎng)所，找一些貼近生活的內(nèi)容延伸教材，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文體系中覓取自己的所需，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，教師給學(xué)生推薦一些課外讀物，將適合中職學(xué)生的課外讀物引入課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

2 探索教學(xué)方法改革 進(jìn)行多元化教學(xué)

要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中全面提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就應(yīng)該保證學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生處于生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

目前采用的多為教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師講、學(xué)生看，教師填、學(xué)生吞的填鴨式教法。學(xué)生只是學(xué)會(huì)了死記硬背，而一旦到了分析、理解的時(shí)候，往往不知所措。至于要服務(wù)于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)于千變?nèi)f化的未來(lái)社會(huì)，那更是無(wú)能為力了。

對(duì)于這些問(wèn)題的解決，關(guān)鍵就在于教學(xué)方法改革。在課堂上，通過(guò)討論、欣賞、表演等多種方法組合，組織學(xué)生多方位參與。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的悟性，學(xué)會(huì)用知破疑的技巧。對(duì)于不同程度的學(xué)生可以用異步教學(xué)的方法，使其都有不用程度的知識(shí)可學(xué)，不同程度的問(wèn)題可想，讓學(xué)生處于生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而在不知不覺(jué)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

3 改革片面考評(píng) 多方面進(jìn)行評(píng)估

在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的考評(píng)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的主要方法，全面提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，建立促進(jìn)學(xué)生全面提高的考評(píng)體系是十分必要的。但目前的考評(píng)僅限于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)識(shí)記能力的考評(píng)，而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是很難從單一的筆試卷面上看到的，這樣一來(lái)，學(xué)生享受不到職業(yè)教育帶來(lái)的成就感，傳統(tǒng)式教學(xué)反而顯得更加合適，導(dǎo)致學(xué)生為了自身發(fā)展不得不權(quán)衡利弊，最終使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)移位，一心撲在分?jǐn)?shù)上，其結(jié)果反而壓制了學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫等綜合能力的提高，創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)更是無(wú)從談起。而教師們勞而無(wú)功，也只能搖頭嘆息，進(jìn)而棄新守舊了。

要想提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就必須改變單一測(cè)評(píng)的方法，采用多種形式測(cè)評(píng)學(xué)生的成績(jī)。調(diào)查、總結(jié)所表現(xiàn)出的態(tài)度及方法的評(píng)價(jià)；作文分析及創(chuàng)新評(píng)價(jià)等等。不但克服了對(duì)學(xué)生評(píng)估的片面性，還有利于師生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，同時(shí)也將全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)這一策略落實(shí)的更有效，更具體。

4 全面了解學(xué)生 增進(jìn)師生和諧感情

學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，師生關(guān)系好了，學(xué)生就會(huì)相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。相反，如果師生關(guān)系僵化，學(xué)生不喜歡老師，也就不愿意聽(tīng)他講的課。要想培養(yǎng)師生感情，教師首先就要了解學(xué)生，和學(xué)生溝通交流，教師要拿出一定的時(shí)間和學(xué)生聊天，可以把自己在工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)講給他們，希望他們以后加以借鑒，老師對(duì)學(xué)生敞開心扉，學(xué)生把老師當(dāng)成知心朋友，才能無(wú)所顧忌說(shuō)出自己的想法。師生關(guān)系和諧了，教學(xué)效果肯定會(huì)有所提升。