城市居住區(qū)兒童活動(dòng)空間植物種植設(shè)計(jì)存在的問題及建議

左秋艷 吳 疆

（1滄州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 滄州 061000；2滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 河北 滄州 061000）

1 引言

相對(duì)于戶外公園，居住區(qū)的兒童活動(dòng)空間因距離近，從而使用的頻率最高。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代居住區(qū)中兒童活動(dòng)空間中的植物種植設(shè)計(jì)存在很多的問題，不利于為兒童營造良好的戶外游戲環(huán)境。因此，有必要在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化改良。

2 當(dāng)前兒童活動(dòng)空間中植物種植設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 未滿足兒童實(shí)際需求。植物景觀沒有從兒童使用的角度出發(fā)，沒有滿足他們生理及心理上的需求，也就無法讓兒童看到是為他們設(shè)計(jì)的景致，兒童自然也欣賞不到植物帶給他們的驚喜。另外，有些兒童活動(dòng)場地周圍栽種著一些對(duì)兒童具有潛在危險(xiǎn)的植物(如月季、蘇鐵)，使得兒童的活動(dòng)受到一定的限制，并且對(duì)其身體健康造成一定的傷害。

2.2 植物種類少，缺少新意，景觀單調(diào)。在兒童活動(dòng)空間游樂設(shè)施的周圍多是一些搭配比較單調(diào)的喬木和灌木，植物的種類非常少，普普通通平平常常的搭配與設(shè)計(jì)，沒有生機(jī)與活力，對(duì)兒童的吸引力較弱?；顒?dòng)場地中的游戲設(shè)施和植物搭配是相分離的狀態(tài)，沒有很好的結(jié)合起來，兒童也就沒有辦法走進(jìn)植物景觀的設(shè)計(jì)當(dāng)中，植物只體現(xiàn)了其遮擋陰涼、供人觀賞的單獨(dú)功能。

2.3 教育性意義不大，家長休息區(qū)考慮不完善?？臻g植物供兒童學(xué)習(xí)的功能缺乏，作為兒童游戲空間和直接接受教育的園林植物未得到合理利用[1]。家長休息區(qū)的坐凳處周圍沒有可遮擋的植物，直接暴露在陽光下，有的兒童活動(dòng)場地甚至沒有設(shè)置家長可以休息的地方。

3 兒童活動(dòng)空間植物種植設(shè)計(jì)改進(jìn)建議

3.1 以兒童為本，注重安全性與趣味性。將兒童作為主要使用群體，應(yīng)全面了解兒童的天性和需要，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合兒童生理和心理需求的植物搭配。同時(shí)，出于安全性考慮，植物選擇時(shí)避免有毒、有刺和飛絮等高危險(xiǎn)性的植物，如一品紅、滴水觀音等。與此同時(shí)，種植的植物也應(yīng)該能夠滿足兒童的好奇心及求變的心理。多采用一些在味道、形狀、果實(shí)、顏色、枝干等方面具有特色和觀賞價(jià)值高的樹種，這些奇特的樹種可以激發(fā)兒童的好奇心，增強(qiáng)他們對(duì)大自然的興趣。

3.2 兼顧教育性與參與性。在兒童活動(dòng)場地植物景觀設(shè)計(jì)中，可以選用具有積極象征意義的植物，使兒童在這種耳濡目染的環(huán)境中得到熏陶，培養(yǎng)他們積極向上、頑強(qiáng)拼搏的美好品德；參與性表現(xiàn)在通過植物設(shè)計(jì)一些有趣的空間，如：建立植物迷園等植物探索空間，兒童可以在其中自由的穿梭，盡情參與其中享受樂趣。亦可設(shè)計(jì)一塊踐踏草坪，兒童可以在此嬉戲玩耍、放風(fēng)箏、進(jìn)行交友等。

3.3 塑造主題性與創(chuàng)造性。在進(jìn)行植物設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循符合主題性的原則，想要打造什么樣的景觀，空間布局相應(yīng)就要考慮對(duì)應(yīng)的植物造景，讓兒童可以在不同的主題空間內(nèi)各方面的思維和能力得到發(fā)展。創(chuàng)造性可體現(xiàn)在兒童通過自己動(dòng)手感知周圍的事物，如各種植物的葉片、果實(shí)、花朵、枝干等都可以成為兒童手中變廢為寶的工具[2]。