基于工匠精神的《鐵路工務》課程思政教學研究

師百壘 王 艋 王振峰 房海勃

（1楊凌職業(yè)技術學院 陜西 楊凌 712100；2陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 陜西 西安 710399）

在新時代背景下，開展課程思政建設是高職院校順應時代發(fā)展進行教學改革的新思路，也是落實立德樹人根本任務的重要途徑。高職院校以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為基本要求，基于工匠精神的課程思政建設是必不可少的，課程思政建設要結合學生特點，抓住專業(yè)知識和思政元素的融合點，尋找合適的課程改革新路徑，從而實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和協(xié)同育人的新目標。

《鐵路工務》課程思政是將課程專業(yè)知識教學與思想政治教育結合起來，發(fā)揮思政在教學中的重要作用。本文以工匠精神為基礎，分析《鐵路工務》課程的特點和思政教育的內(nèi)涵，探討以思政教育引領，建設理實一體化思政教學模式，兼并培育專業(yè)技術技能和立德樹人的新途徑。

1 工匠精神的內(nèi)涵和體現(xiàn)

工匠精神，是一種職業(yè)精神，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、專注、精益和創(chuàng)新等內(nèi)容，是從業(yè)者職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德的體現(xiàn)。近年來，中國鐵路的飛速發(fā)展、新的高鐵線路一條接著一條開通、區(qū)域性小時經(jīng)濟圈正在形成等等這些，都離不開鐵路人的努力和付出。習近平總書記提出要踐行和弘揚“工匠精神”，這對于中國的鐵路發(fā)展有著深遠的意義。

《鐵路工務》作為鐵路人必修的一門課程，在教學過程中滲透工匠精神的培養(yǎng)，對一個行業(yè)的發(fā)展有著非常大的幫助，同時也能促使從業(yè)者緊跟社會發(fā)展，在實踐中不斷調(diào)整工作目標，培養(yǎng)敬業(yè)誠信精神，提高專業(yè)知識水平，增強分析判斷能力。在目標的達成過程中貫徹以下幾個方面：

1.1 愛崗敬業(yè)。在國家鐵路高速發(fā)展的背景下，為了保障鐵路的平穩(wěn)安全運行，愛崗敬業(yè)是基礎，也是必然方法。鐵路人要始終以敬業(yè)的態(tài)度、飽滿的精神投入到工作中去，把工務工作作為自己的終身事業(yè)，真真正正的將愛崗和敬業(yè)融入其中。

1.2 專注謹慎，精益求精，持之以恒?！肮そ尘瘛钡暮诵氖菍Ｗ?、專心、專一，任何行業(yè)最忌怕就是沒有原因的朝令夕改和沒有方向的來回往復。“工匠精神”的要求是一絲不茍、精益求精，目標設得高與低、標準定得嚴與松直接關系到最后結果的好與壞、最終工作的成與敗。“工匠精神”的難點是堅持不懈、持之以恒。要完成一項工作最為難能可貴的就是善始善終地堅持到底。

1.3 思維創(chuàng)新。在新時代背景下，工匠精神提倡創(chuàng)新。工匠精神的創(chuàng)新主要包括理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。理論創(chuàng)新是根本，能夠提升鐵路人創(chuàng)新意識，提高工作效率；內(nèi)容創(chuàng)新是實質(zhì)，只有通過內(nèi)容創(chuàng)新才能實質(zhì)豐富鐵路人的工作內(nèi)涵，推動企業(yè)的發(fā)展；方法創(chuàng)新是手段，在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，只有方法創(chuàng)新，才能使企業(yè)在市場競爭中提高自身優(yōu)勢。

2 《鐵路工務》課程思政的內(nèi)涵與重要意義

2.1 《鐵路工務》課程特點。《鐵路工務》是高職院校鐵道工程技術專業(yè)和城市軌道交通工程技術專業(yè)的專業(yè)課程之一，在鐵路軌道系統(tǒng)中占有重要的地位?！惰F路工務》以工程實踐基本操作為基礎，主要介紹鐵路線路養(yǎng)護與維修，鐵路軌道、橋涵、隧道的養(yǎng)護與維修，鐵路線路的常見病害與防治。該課程重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)，如換軌作業(yè)、換枕作業(yè)、起道作業(yè)、撥道作業(yè)、搗固作業(yè)、更換夾板作業(yè)、焊接作業(yè)、打磨作業(yè)、螺栓的緊固作業(yè)、道床清篩作業(yè)等，每項作業(yè)內(nèi)容都需要學生的實踐操作，非常適合培養(yǎng)學生的吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神。

2.2 《鐵路工務》課程思政內(nèi)涵?！惰F路工務》作為鐵道工程的重要課程，為培養(yǎng)工務技術技能型人才提供了堅實的基礎，在工務專業(yè)知識教學過程中融入思政教育，可以提高課程的親和力和針對性，實現(xiàn)學生專業(yè)教育和思政教育的雙重目的。根據(jù)思政理論課程和專業(yè)課程的特點和關系，在《鐵路工務》課程中重點融入工匠精神和吃苦耐勞精神等是實現(xiàn)同向同行教育的新途徑。通過《鐵路工務》課程思政的開展，引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，是新時代培養(yǎng)大學生思政愛國、愛黨，道德教育、發(fā)揚民族文化，學業(yè)和職業(yè)態(tài)度嚴謹?shù)谋亟?jīng)之路和重要措施。

2.3 《鐵路工務》課程思政的重要意義

2.3.1 堅持《鐵路工務》專業(yè)知識的傳授兼并思政教育價值觀的引領。教師要以立德樹人為根本，在知識的傳授過程中挖掘教材中的思政元素，以多種形式將其滲透到《鐵路工務》課程教學之中，引領學生將知識和實踐結合，成為對社會有用的優(yōu)秀人才。

2.3.2 堅持顯性和隱性多種教育形式相結合。在教育改革的背景下，專業(yè)課程思政教育是提高大學生世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道。高校要嚴抓對學生的思想政治理論教育，以思政理論教育為主，同時要探索和創(chuàng)新其他課程的輔助作用，讓專業(yè)課程和思政理論課程相輔相成，在潛移默化中滲透思政教育，使二者協(xié)同發(fā)展。

2.3.3 堅持方法和手段創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展。以往思政教育僅僅依靠思想政治課程開展，內(nèi)容枯燥，學生提不起興趣。在新形勢下，思政教育途徑增多，在充分全面融入其他課程的基礎上，教師要不斷總結經(jīng)驗，挖掘教材，探索新方法和新手段，推陳革新，形成專業(yè)課程和思政教育共同育人的局面。

3 《鐵路工務》課程思政教學實踐探索

3.1 要不斷挖掘和融入思政元素?！惰F路工務》課程是伴隨著我國鐵路的發(fā)展而不斷更新的，我國鐵路發(fā)展突飛猛進，更是涌現(xiàn)出了一批不怕困難、砥礪前行的鐵路人。通過鐵路人的工匠精神、愛崗敬業(yè)精神和樂于助人精神，激發(fā)學生對平凡而偉大的鐵路人的敬佩之情。教學中可以通過鐵路行業(yè)發(fā)展史、專業(yè)領域的科學家和時代楷模、工務知識點、教師個人經(jīng)歷、該領域的新技術和職業(yè)道德等方面來發(fā)掘思政元素，展現(xiàn)出鐵路人在新時代新征程下的現(xiàn)行風采、服務本色、擔當品格和奮斗精神。

3.2 做好課程思政教學設計。課程思政教學設計是課程思政建設的關鍵，教師要充分結合教材、教學內(nèi)容、教學方法和手段讓課程思政過程邏輯清晰、內(nèi)容精致?！惰F路工務》課程教學設計包括：教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價。

3.2.1 教學大綱上，要在原課程大綱的基礎上，培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生形成崇尚科學、精益求精和敬重楷模的價值觀，把教學的三大培養(yǎng)目標進行組合優(yōu)化。

3.2.2 教學內(nèi)容上，要強化專業(yè)課程的思政功能，教師要依據(jù)課程標準，用正確的育人觀來處理教材，將具有時代感的正能量內(nèi)容引入課堂，凸顯思政工作的鮮活性，授業(yè)的同時注重傳道，引導學生成人成才。

3.2.3 教學方法上不斷創(chuàng)新，逐漸從教師引領到師生同進步、共發(fā)展。

3.2.4 教學評價上，要將育人置于教學工作首位，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，把握好正確的政治方向，既要考核學生的專業(yè)技術技能，還要評價學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、奉獻精神和知識內(nèi)容等方面。評價方式可采用師生評價、生生互評，階段性的思政教育日志評價，以教學項目化、任務化對學生進行綜合評價。

3.3 提升教師的課程思政水平。專業(yè)教師作為課程思政的主要實現(xiàn)者，其要具備專業(yè)知識的同時，還要具備一定的政治素養(yǎng)和德育能力，才能確切的挖掘出專業(yè)課程中的思政元素，進行專業(yè)課程思政建設。因此，要加大對專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使教師具有較高的政治敏感性，能夠結合課程特點挖掘適合的思政元素。教師還要擁有堅定的理想信念，要不斷學習馬克思主義哲學觀和黨十九大精神，提高自身的政治理論水平。學校也可組織培訓、研討會、競賽等活動提高教師專業(yè)課融入思政元素的技巧和能力，并加大對專業(yè)課教材的創(chuàng)新，使教材專業(yè)知識內(nèi)容能夠很好的融入思政元素。另外，還要注重組織教師參加培訓和調(diào)研，擴充教學資源，強化師資力量，壯大教師隊伍。教師要以身作則，緊跟時代步伐，形成正確的教書和育人模式，真正成為學生的引路人。

4 結語

本文介紹了《鐵路工務》課程中工匠精神的內(nèi)涵和體現(xiàn)，在介紹《鐵路工務》課程特點的基礎上分析了該課程思政教育的內(nèi)涵和意義，探索了教學案例實施過程，包括課程思政教學設計、課程思政元素發(fā)掘和課程思政教學評價，對工科專業(yè)的課程思政建設具有一定的借鑒意義。