試論新時代農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的關系

文　明，吳宏佳，周麗恒

試論新時代農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的關系

文明，吳宏佳，周麗恒

(長沙市農(nóng)業(yè)技術推廣中心，湖南 長沙 410000)

我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設經(jīng)過長足的發(fā)展和政策的調(diào)整，取得了明顯進步。盡管如此，在進一步推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進程的過程中仍然存在許多制約因素。農(nóng)業(yè)教育是新時代推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的重要手段，是培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才的有效途徑，是鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設成果的必要渠道。新時代農(nóng)業(yè)教育面臨著信息化的挑戰(zhàn)，肩負著信息化時代的重要責任與使命，這就要求新時代的農(nóng)業(yè)教育必須適應全球信息化發(fā)展趨勢，符合我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展需求。通過探索和開發(fā)信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的新方案，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展提供人才支撐。

新時代；農(nóng)業(yè)教育；農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化

2005年，中央一號文件首次提出將“加強農(nóng)業(yè)信息化建設”納入國家中長期規(guī)劃，這標志著農(nóng)業(yè)信息化進入了大刀闊斧的建設階段。我國是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題一直以來都是中央一號文件的重要內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，“三農(nóng)”問題愈發(fā)受到各級政府部門的重視和關注。農(nóng)村信息化是推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、促進“三農(nóng)”發(fā)展的重要手段，其重要性不言而喻。近二十年來，我國農(nóng)業(yè)信息化建設經(jīng)過了長足的發(fā)展和政策的調(diào)整，在農(nóng)業(yè)信息化技術研發(fā)、農(nóng)業(yè)信息化平臺建設、農(nóng)業(yè)技術服務于推廣、信息技術推廣和農(nóng)民信息化素養(yǎng)培育等方面取得了明顯進步。我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展水平總體來說還有極大的上升空間和潛力，在城鄉(xiāng)差異、農(nóng)村信息化水平差異、行業(yè)領域差異等方面的優(yōu)化調(diào)整成效仍不理想，在進一步推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進程的過程中仍然存在許多制約因素。在歷年中央一號文件的指導意見中可以看出，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展所依存的國內(nèi)外經(jīng)濟社會背景發(fā)生了顯著的變化。在2013年中央經(jīng)濟工作會議上的講話中，習近平總書記首次提出“新常態(tài)”，標志著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)階段；在2017年黨的十九大報告中，習近平總書記提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；在2018 年中央一號文件中，明確提出了“實施數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略”；在2019 年中央一號文件中，提出并強調(diào)了“建設數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村”的戰(zhàn)略規(guī)劃；在2020 年中央一號文件中，要求“開展國家數(shù)字鄉(xiāng)村試點”；在2021 年中央一號文件中，要求“實施數(shù)字鄉(xiāng)村建設發(fā)展工程”。這些都對我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設提出了新的要求，也是對于我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展重點和執(zhí)行路徑的正確指引，決定著當前和未來我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的發(fā)展方向。

1　新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進程中農(nóng)業(yè)教育的地位和作用

1.1　農(nóng)業(yè)教育是推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展水平的重要手段

信息化革命深刻地影響和改變著人類社會。隨著時代的進步，信息化發(fā)展始終是科技進步的驅(qū)動力。在政策的有力驅(qū)動下，我國信息化技術取得了長足的進步，但是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化水平的發(fā)展相對滯后。當前是“三農(nóng)”發(fā)展的重要階段，也是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化全方位建設和發(fā)展的新階段。然而，目前制約我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的因素較多，這也是制約鄉(xiāng)村振興的關鍵因素，例如基礎設施建設落后、新興技術推廣應用滯后、專業(yè)人才隊伍匱乏等。在我國的發(fā)展進入新時代的背景下，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設是解決上述問題的有效路徑，也是高效助力鄉(xiāng)村振興、促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、刺激農(nóng)村市場活力的可行路徑[1]。

我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的研究成果較多[2]，其中農(nóng)業(yè)教育尤為受到廣大學者的關注。農(nóng)業(yè)教育是解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展瓶頸問題的關鍵所在。通過健全優(yōu)化農(nóng)業(yè)教育體系、合理配置教育資源、開展農(nóng)民教育培訓，可有效縮小城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的差距，推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展進程。農(nóng)業(yè)教育的作用滲透在農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的每一個環(huán)節(jié)，如農(nóng)業(yè)科技推廣與服務、農(nóng)業(yè)科技成果的推廣與普及、農(nóng)民信息化素養(yǎng)提升，以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化體系的建設完善等。農(nóng)業(yè)教育的普及能幫助農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進程順利開展，確保信息服務能被有效、準確、及時地接收，進而引導農(nóng)村市場化經(jīng)濟結構調(diào)整，提高農(nóng)民經(jīng)濟收益，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

與此同時，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化水平也反過來影響著農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。信息化的發(fā)展促進了教育信息化的優(yōu)化升級。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)教育信息化重點應關注農(nóng)村基礎教育信息化、遠程教育和培訓、資源庫建設、網(wǎng)絡資源和教育資源共享(信息資源建設)、中小學教育信息化、信息基礎教育等幾個方面[3]。

1.2　農(nóng)業(yè)教育是培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才的有效途徑

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設離不開教育，尤其是農(nóng)業(yè)教育。隨著我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化水平的不斷提高，對農(nóng)民以及相關從業(yè)者的信息技術知識水平和基礎的要求也越來越高。這就需要科學系統(tǒng)地針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化領域培育專業(yè)人才。從2006年國務院頒布《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》以來，信息技能教育培訓計劃是優(yōu)先制定和實施的戰(zhàn)略行動計劃。針對這一計劃任務，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設和信息化服務推廣，以及新型職業(yè)農(nóng)民的培育等成為這一階段的重要舉措。提高信息化水平的關鍵在于相關人員對技術的理解和應用。要完成信息化建設的目標任務，離不開人才在其中的推動和促進作用。農(nóng)業(yè)教育的培育目標具有針對性，應根據(jù)社會需求，以理論結合實踐的教學方式，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)領域信息化應用和推廣復合型人才，使他們具備一定通識教育知識基礎、農(nóng)業(yè)相關領域?qū)I(yè)知識、農(nóng)業(yè)信息相關知識等。在學習過程中應注重學以致用，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)信息化過程結合起來，進行有目的性、針對性的學習。新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才不僅需要具備信息化技術和知識的基礎，還需要具有一定的學習和思考能力、分析問題和解決實際問題的能力，并將這一能力應用在農(nóng)村建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及“三農(nóng)”相關的經(jīng)營與管理等方面。高等農(nóng)業(yè)院校和職業(yè)院校在專業(yè)化人才的培育上具有顯著的優(yōu)勢，可以根據(jù)學生群體的特點制定培養(yǎng)方案，通過產(chǎn)學研一體化，針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化不同發(fā)展階段的人才需求不斷調(diào)整培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，使學生足以勝任農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設相應的崗位群。我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的專業(yè)人才，不僅來源于在校的學生，還來源于農(nóng)村基層干部、農(nóng)村信息化相關部門工作人員、農(nóng)業(yè)農(nóng)村電商和農(nóng)戶等。這就需要建立職業(yè)教育、繼續(xù)教育體系，為非在校學生提供接受再教育的渠道，雙管齊下打造信息化建設的人才隊伍。當前，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才隊伍建設，需要培育的是復合型人才。一些高等農(nóng)業(yè)院校，經(jīng)過半個世紀以來的結構調(diào)整，已經(jīng)發(fā)展成為涵蓋農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法、醫(yī)、教、藝等多學科的綜合性大學，擁有多學科、多專業(yè)的教育資源，為培育新時代復合型信息化人才奠定了良好的基礎，使高等教育成為培育信息化專業(yè)人才的有效途徑。

1.3　農(nóng)業(yè)教育是鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設成果的必要渠道

隨著信息技術的廣泛應用，我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步發(fā)展成為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。信息技術的支撐和農(nóng)業(yè)科技不斷進步，使《全國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃(2016—2020年)》的任務得到較好地完成。在2021年中央一號文件《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出了繼續(xù)加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鞏固拓展脫貧攻堅成果、大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興等遠景規(guī)劃，重點打造農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)，實施數(shù)字鄉(xiāng)村建設發(fā)展工程，推動新一代信息技術與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營深度融合。由于這些戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)離不開新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才，因此農(nóng)業(yè)教育對鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設成果具有重要的意義。

農(nóng)業(yè)教育跟隨著時代發(fā)展的浪潮，經(jīng)歷了大數(shù)據(jù)和信息技術變革等階段。農(nóng)業(yè)教育本身隨著社會發(fā)展產(chǎn)生的變革，就包括教育信息化。教育信息化可以最大程度改變教育資源不均衡的現(xiàn)狀，為受教育者提供盡可能公平的受教育機會。通過網(wǎng)絡資源共享、信息資源平臺建設，滿足不同社會階層的不同教育需求，提供多種繼續(xù)教育渠道，為傳統(tǒng)的教學提供較好的補充，推動著農(nóng)業(yè)教育在更多的平臺上發(fā)揮重要的作用。對于農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設來說，農(nóng)業(yè)教育信息化既是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設的成果之一，也是推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設的重要手段之一。利用信息化發(fā)展所帶來的技術和資源，可以擴充農(nóng)業(yè)教育教學資源，培育農(nóng)業(yè)教育領域教學人才隊伍和農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化應用人才隊伍。通過不斷提升雙人才隊伍的信息化應用能力，推廣信息化新技術和信息化新手段，可實現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的創(chuàng)新進步。由于農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化相互促進，相互依存，共同進步和發(fā)展，因此不斷完善農(nóng)業(yè)教育體系并推廣成果，既是整個教育事業(yè)變革的必經(jīng)之路，也是鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設成果的必要渠道。

2　新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展對農(nóng)業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)

信息時代國家綜合實力的衡量標準已經(jīng)演變?yōu)閲倚畔⒒街笖?shù)。國家信息化測評中心的測評結果顯示，制約我國信息化發(fā)展的關鍵因素是信息化人才。我國作為農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”是國民經(jīng)濟發(fā)展的重點和難點。要在信息化時代站穩(wěn)腳跟，就需要加快信息化建設進程。對于農(nóng)業(yè)農(nóng)村來說，就是要加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設進程。在推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設的過程中，信息化人才的建設尤其關鍵，迫切需要培育一批懂農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)村、懂信息的現(xiàn)代信息技術專業(yè)人才。這就對新時代農(nóng)業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，需要主動適應全球信息化發(fā)展趨勢，熟悉我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，以人才需求為基礎，探索信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的新方案，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展提供能適應時代發(fā)展的人才支撐。

目前，教育資源配置不均衡、產(chǎn)學研不匹配、教育產(chǎn)業(yè)結構不合理等問題依然是制約著農(nóng)業(yè)教育進步和發(fā)展的主要因素，同時也給復合型的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才培育帶來了難度?？傮w來說，新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才應該具備的基本素養(yǎng)有以下幾個方面：第一，充分理解并接受所處的信息技術時代，能主動學習和了解信息技術，具有創(chuàng)新意愿并勇于嘗試，并隨時準備好打破舊的知識框架，接受新技術、新知識；第二，具有扎實的農(nóng)業(yè)學科基礎，了解農(nóng)業(yè)科學知識，或者能在某一農(nóng)業(yè)學科領域精通，能正確、高效地運用信息化技能；第三，熟悉信息技術并精通農(nóng)業(yè)信息相關知識，了解掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術和相關知識，具備跨學科知識基礎，能熟練利用與獲取信息資源，擁有市場營銷、經(jīng)營管理、經(jīng)濟學和管理學等領域的知識儲備。

3　新時代農(nóng)業(yè)教育的責任與使命

信息化已經(jīng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化緊密關聯(lián)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要條件[4]，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的關鍵因素是高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才。新時代農(nóng)業(yè)教育承擔了農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才培養(yǎng)這一重任。發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，需要適應新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的形勢，因時因地制宜地制定信息化人才培養(yǎng)計劃，加強涉農(nóng)專業(yè)跨學科、新興學科建設，創(chuàng)新學科交叉與融合，為復合型、創(chuàng)新性的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才培養(yǎng)提供理論支撐和平臺支持，這是新時代農(nóng)業(yè)教育所肩負的責任與使命。

3.1　學科調(diào)整創(chuàng)新要順應農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展趨勢

新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才需要具備跨學科領域的知識基礎。這就需要確立正確的人才培養(yǎng)理念，將信息化技能和意識貫徹到整個人才培養(yǎng)計劃中。將信息化技能與信息化意識的培育放在同等重要的地位，將創(chuàng)新思維、自主學習與學科融合的觀念貫徹到農(nóng)業(yè)教育中，并體現(xiàn)在具體的課程設置上，以擴大視野和提升綜合素養(yǎng)為目的引入新興課程或其他學科相關課程。所設課程應具多學科性、理論性和實用性。根據(jù)不同學科知識的應用性確定課程內(nèi)容的深度和廣度，點面結合，按需調(diào)整課程難度，以適應信息化時代對復合型人才的需求。

3.2　通過產(chǎn)學研政結合加強農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化服務與推廣

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才，是推進我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設的根本。農(nóng)業(yè)院校開設相關專業(yè)，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才培養(yǎng)的渠道之一。除此之外，還可以充分利用各種教育教學資源，使農(nóng)業(yè)教育走出校門，實施“田野”教學，開展基層培訓等。通過充分利用現(xiàn)有教育資源和手段，有效培育出一批適應社會發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才。應充分發(fā)揮院校優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)學研政結合，構建資源共享、信息互通的技術推廣與服務平臺，以農(nóng)業(yè)教育發(fā)展促農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展，實現(xiàn)政府、院校、農(nóng)民三方共贏。

[1] 蘇會,胡乃元,趙敏.鄉(xiāng)村振興視野下貧困地區(qū)村級集體經(jīng)濟發(fā)展路徑：基于山西省32個貧困縣185個村的調(diào)查[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版),2018,12(4): 63-68.

[2] 高偉.我國農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀研究綜述[J].南方農(nóng)業(yè),2019,13(11):173–174.

[3] 熊春林,李卉,尹慧慧.新世紀以來我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化研究的熱點識別與趨勢預測[J].科技管理研究,2019,39 (15):182-190.

[4] 鄭國清,尹紅征,段韶芬.論農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)[J].河南農(nóng)業(yè)科學,2004,33(11):39-42.

The relationship between agricultural education and rural agricultural informationization in the new period

WEN Ming, WU Hongjia, ZHOU Liheng

(Agriculture Technology Extension Center, Changsha, Hunan 410000, China)

China's agricultural information construction has made remarkable progress through great development and adjustment. However, there are still many constraints in further advancing the process of agricultural informationization. Agricultural education is the key to solve the bottleneck of rural agricultural information development. Agricultural education in the process of agricultural informationization in the new period is an important means to improve the level of rural agricultural information development, an effective way to train rural agricultural information talents, and a necessary channel to consolidate the achievements of rural agricultural information construction. Agricultural education in the new era is facing the challenge of the information, shouldering the important responsibility and mission of the information. It requires that agricultural education must adapt to the development trend of global informationization, familiar with the development level and development needs of rural agriculture in China. Through exploring and development the new program of professional personnel training in informatization, it can provide talent support for the development of agricultural and rural informatization.

new era; agricultural education; rural agricultural information

G719.2

A

2096–8736(2021)03–0052–04

文明(1983—)，湖南長沙人，大學本科，助理工程師，主要研究方向為農(nóng)民科技教育、農(nóng)業(yè)信息化。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍