高職院校工匠人才培養(yǎng)路徑窺探—以服裝設計專業(yè)為例

劉兆波

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

服裝設計屬于一種新型行業(yè)，我國現(xiàn)代化的服裝設計起步比國外晚。近幾年，人們對于服裝的要求越來越高，使得服裝設計成為當下比較熱門的專業(yè)之一。在服裝設計專業(yè)的學習過程中，學生所需要掌握的知識相對較多，例如服裝的基本打版、衣片縫合技巧、色彩搭配技巧等，這些都是最為基礎的知識。在完成一件精美的服裝設計作品時，學生需要花費大量的時間和精力。所以，在服裝設計的教學過程中，對于學生工匠精神的培養(yǎng)十分重要。

1 高職院校工匠人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 教學模式較為落后

在高職院校的教學過程中，由于服裝設計屬于一種新興專業(yè)，教學模式的更新速度相對較慢，并且針對服裝設計人才培養(yǎng)的計劃也存在各種各樣的問題。例如，在實際的教學過程中，學生所需要學習的知識較多，但是對于不同的知識采用同樣的方法進行教學，無法提升教學質量，也無法激發(fā)學生的學習興趣。在工匠人才的培養(yǎng)上，由于教學模式的落后，整體的教學質量不高，學生并未在其中學到更多的知識，無論是服裝專業(yè)技巧方面，還是工匠精神上，都存在不足。因此，應當加強對于教學模式的改革，以工匠人才培養(yǎng)為目標，結合當下的服裝設計專業(yè)教學需求，制定相應的教育計劃。同時，引入新型的教學技術，輔助教師打造更加先進的教學課堂，這樣能夠提升專業(yè)教學的質量，同時還能夠加深學生對于教學內容的了解，提高專業(yè)技能水平，強化工匠精神，這也成為當下服裝設計專業(yè)的主要發(fā)展趨勢[1]。

1.2 教學內容不夠全面

在服裝設計專業(yè)當中，需要學習的知識相對較多，學生不僅要掌握全面，更要在知識的理解上變得更加精細化。服裝設計這一行業(yè)，不僅考驗個人的耐心程度以及細心程度，更考驗個人的創(chuàng)新能力和知識轉化能力。所以，教師在教學過程中，要幫助學生構建完善的知識體系，只有打好基礎，才能夠使學生的專業(yè)水平得到保障。另外，專業(yè)人才的培養(yǎng)不光要利用課堂上的知識，不斷提高學生的技能水平，更為重要的是，教師還應當進行適當?shù)囊龑?，強化學生的專業(yè)素質、職業(yè)道德、工匠精神等。但是，在實際的教學過程中，教學的內容并不全面，在專業(yè)技能的教學方面還不夠深入，實踐應用價值不高；在個人的素質培養(yǎng)方面缺乏精神的構建，許多學生并未真正了解什么是工匠精神、職業(yè)道德又意味著什么。另外，在教學過程中，教學內容的設計也未將知識的價值發(fā)揮到最大，學生的了解僅停留在表面，而對于知識的應用，教師并未深入地進行分析，導致學生的個人發(fā)展受到了嚴重的阻礙。應當加強知識內容的完善，拓展知識面，綜合有價值的知識內容，然后進行教學，這樣才能夠使得學生的學習更加高效。

1.3 教學發(fā)展未跟上產業(yè)發(fā)展

工匠精神講究的是一個人的專心和用心，而當下的教學環(huán)境十分浮躁，并未針對學生的工匠精神進行深入的培養(yǎng)。在教學的發(fā)展過程中，教學內容的更新速度較慢，課堂教學缺乏創(chuàng)新的意識，并未與當下的行業(yè)發(fā)展同步，導致學生所學到的知識與實際發(fā)展脫節(jié)，大大降低了教學的質量。在服裝產業(yè)的新品設計過程中，要求所有的設計人員秉承誠實、專業(yè)、細致、耐心的工作態(tài)度來完成設計工作，這樣才能夠確保原創(chuàng)設計的高質量。但是，針對當下的教學發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)在教學過程中，不僅是內容與實際發(fā)展存在較大的區(qū)別，在專業(yè)的設計課程上，教師給予的指導意見也只停留在一些專業(yè)技能上，而針對一些細致的設計或者是創(chuàng)新的設計，教師并未進行系統(tǒng)化的指導。服裝設計需要創(chuàng)新和鉆研，我國的服裝設計行業(yè)雖然興起不久，但是在服裝的工藝發(fā)展方面擁有較為深遠的歷史，例如絲綢服飾的制作、紡織品工藝等，這些都是我國服飾史上的瑰寶。但是，這些服裝的設計講究的就是鉆研與用心，只有專注地完成這一件事情，才能夠培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)作能力、提高個人專業(yè)素養(yǎng)[2]。

2 高職院校服裝設計專業(yè)的工匠人才培養(yǎng)路徑

2.1 采用校企合作的模式

校企合作是目前比較流行的一種人才培養(yǎng)模式。高職院校與企業(yè)進行合作，形成高質量的人才培養(yǎng)路線，確保學生在學校完成理論知識的學習之后，企業(yè)再給學生提供自主實踐的平臺，仔細觀察學生實際工作情況，提高其能力水平。例如，在服裝設計專業(yè)的教學中，首先，教師應當加強對學生理論知識的教學，讓學生可以全面了解服裝設計所需要學習的相關知識。其次，利用企業(yè)所提供的平臺進行實踐知識的強化訓練。在當下的服飾企業(yè)當中，對于原創(chuàng)服飾設計的要求非常高，要求設計人員按照要求來完成服裝創(chuàng)作，且必須保證是純原創(chuàng)。在原創(chuàng)設計的過程中，設計人員專注于服裝的設計、各部分的細節(jié)處理、版型調整等，這些都需要多次的調試，或者經歷多次的失敗之后，才能夠完成一個精美的服裝設計作品。學生可以通過觀察專業(yè)的服飾設計人員進行原創(chuàng)服裝的設計過程，了解其中所需要投入的精力，每個人都必須秉承專注的工匠精神進行作品的設計。在長期的實踐過程中，學生也能夠深受感染，進一步認識到工匠精神對于服裝設計的重要性[3]。

2.2 加強對各類服飾設計發(fā)展的了解

不同的服飾設計所需要掌握的知識存在不同，但是對于創(chuàng)新的服飾設計作品而言，要求設計人員掌握全面的服飾知識，這樣設計出的作品才能夠更加出眾。因此，在專業(yè)教學過程中，應當加強學生對于各類服飾設計發(fā)展的了解，例如，在中國的傳統(tǒng)工藝史上，紡織品、絲綢制品的工藝水平達到了世界先進水平，絲綢之路的發(fā)展將我國工藝史上的瑰寶—絲綢推向全世界。在絲綢服飾的設計中，所有的工藝都講究精巧，所以，古人在進行服裝設計時，從布料的選擇，到衣片的剪裁，再到花樣的刺繡等，都十分講究，需要由專門的人來完成，以保障最終成品的質量?；实凵砩纤┑凝埮?，更是耗費了大量的人力、物力、財力，可見古人對于服裝設計的用心程度。因此，教師可以通過講述一些傳統(tǒng)的服飾發(fā)展歷史，深化學生對于工匠精神的了解，使其得到一定的感悟和啟發(fā)，這對于學生的發(fā)展有較大的影響。

2.3 細化教學知識

在高職院校的服裝設計教學過程中，為了保障學生培養(yǎng)的質量，實際的課堂教學應當進一步細化教學內容，促使學生對知識的了解更加深入。例如，在學習布料的拼接時，要掌握不同布料的基本信息，然后通過不斷的嘗試和創(chuàng)新，創(chuàng)造出風格不一的布料拼接效果。但是，在這一過程中，設計人員需要經歷多次失敗，在失敗中吸取經驗，才能夠提高專業(yè)能力。服飾的布料種類較多，拼接方法更是多樣化，所以在教學過程中，可以在細化知識點的基礎上，鼓勵學生積極進行嘗試和創(chuàng)新，這樣能夠強化學生不斷鉆研的精神，培養(yǎng)學生的工匠精神[4]。

3 結語

服裝設計行業(yè)在我國的發(fā)展歷史相對較短，因此，在專業(yè)的教學發(fā)展方面，也存在較大的不足，影響了行業(yè)發(fā)展的速度。對服裝設計教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)存在教學模式較為落后、教學內容不夠全面、教學發(fā)展未跟上產業(yè)發(fā)展等問題。這些問題的出現(xiàn)，導致目前的服裝設計專業(yè)發(fā)展受到了嚴重的阻礙，降低了實際的教學質量。所以，為了提高教學的質量，建議從采用校企合作模式、加強對各類服飾設計發(fā)展的了解、細化教學知識的內容等方面進行優(yōu)化，提高學生的專業(yè)素質水平，加強學生工匠精神的培養(yǎng)。