基于強(qiáng)化解題能力的高中物理授課分析

畢善旭

【關(guān)鍵詞】高中物理;解題能力;教學(xué)研究

積極地提升與培養(yǎng)高中生物理解題能力，是高中生提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的基本載體與依托.所以，高中物理教師應(yīng)該積極探索與研究強(qiáng)化學(xué)生物理解題能力的方法、策略，從解題能力培養(yǎng)角度入手，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀探究

高中物理知識(shí)更為抽象、難懂，這也要求學(xué)生在對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中，一定要具備極強(qiáng)的抽象思維能力與邏輯推理能力.高中物理課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，例如，力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，若學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握不到位，就無法學(xué)以致用.對(duì)學(xué)生來講，需要科學(xué)應(yīng)用抽象思維與邏輯思維對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，并將一定的學(xué)習(xí)方法總結(jié)出來，進(jìn)而提升物理解題能力.

當(dāng)前，教師往往采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，進(jìn)而課堂氣氛沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動(dòng)，且初、高中銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法快速轉(zhuǎn)變理念，無法獨(dú)立地完成學(xué)習(xí).

2 基于強(qiáng)化解題能力的高中物理授課方法

高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、解題思維方面都要有所建樹才能將此學(xué)科學(xué)好，進(jìn)而取得好的成績(jī)和效果.而強(qiáng)化學(xué)生的解題能力是學(xué)好高中物理的重要環(huán)節(jié)，也是在未來高考中取得好成績(jī)的關(guān)鍵所在.所以，教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題能力的強(qiáng)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題能力的真正提升.

2.1 強(qiáng)化定律、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，奠定解題基礎(chǔ)

高中物理新教材內(nèi)，很多物理知識(shí)都要借助定律與公式展開學(xué)習(xí)和解答，以方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握.物理知識(shí)是通過多次嘗試與十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)總結(jié)得到的，并在物理研究中進(jìn)行應(yīng)用.經(jīng)過多年的發(fā)展積淀才積累出這些知識(shí)，盡管學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的方法很多，然而定律與公式需要嚴(yán)格地遵循教材規(guī)范展開，為了更好地解答高中物理習(xí)題，就一定不能輕視這些理論基礎(chǔ)知識(shí)的作用.

例如 在粗糙的水平桌面上放置著質(zhì)量為m的物體，用水平向右的拉力使其向右移動(dòng)，已知桌面與物體間的摩擦因數(shù)為u，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)至S 時(shí)，摩擦力對(duì)此物體做功多少？ 通過分析題意得知，在粗糙的水平桌面運(yùn)動(dòng)時(shí)物體所受摩擦力是f =μmg，并且按照公式W =fScosθ 能夠得到W =μmgScosπ=-μmgS，表明摩擦力做負(fù)功.在某種情況下摩擦力可以幫助物體完成運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力后，和物體間做正功運(yùn)動(dòng).比如，將質(zhì)量為m 的物體放置在某粗糙平面車輛上，車停放在水平面上，車的運(yùn)動(dòng)位移用S 表示，這樣車上的物體會(huì)相應(yīng)向左運(yùn)動(dòng)，位移用S' 表示，問滑動(dòng)摩擦力在物體m 上的做功是多少？ 通過分析題意，在小車向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，車上物體會(huì)向著反方向運(yùn)動(dòng)，所以，物體會(huì)受到來自向右的摩擦力的影響，桌面和小車，地面與車上的物體構(gòu)成相對(duì)位移是S -S'，并且是向右的，因此，滑動(dòng)摩擦力對(duì)車上物體做正功，大小是W =μmg（S -S'）cosθ，在此期間摩擦力將負(fù)功作用到物體上，摩擦力大小表示公式為W' =-μmg.而在具體運(yùn)動(dòng)中，滑動(dòng)摩擦力對(duì)兩個(gè)物體做功的總和是W +W'=μmg[S -S'+ （-μmgS）].

2.2 應(yīng)用多元化方式，豐富解題思路

為了提升學(xué)生的物理解題能力，教師需要幫助學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí).若是學(xué)生沒有掌握物理基礎(chǔ)概念，不了解物理名詞，不清楚知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，甚至都讀不懂題目，這樣教師的培養(yǎng)工作就難以展開.所以，教師需要從思想認(rèn)識(shí)角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生提高解題能力的同時(shí)懂得如何儲(chǔ)備基礎(chǔ)物理知識(shí)，并主動(dòng)通過多元化手段與方法，不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而為提升解題能力、深化物理知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊.

例如 在對(duì)“質(zhì)點(diǎn)·參考系”的內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化手段，從夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)角度入手.首先，通過思維導(dǎo)圖對(duì)此節(jié)課知識(shí)體系進(jìn)行清晰化與具體化展示.如，質(zhì)點(diǎn)與參考系的含義，如何選擇參考系等.在清晰化展示中明確此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成情況，并初步認(rèn)識(shí)與了解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.其次，教師通過PPT課件講解這些抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該將生活中的案例融入講解中，通過小組合作學(xué)習(xí)以及交互電子白板等展開教學(xué)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí).最后，具體理論與概念的學(xué)習(xí)結(jié)合，將對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目為學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)，并且將形式多樣的作業(yè)布置給學(xué)生.如，理解概念、作業(yè)延伸拓展以及實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地鞏固練習(xí)，進(jìn)而為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為更加高效的解題做出鋪墊.

2.3 合理選擇例題，科學(xué)解析概念

掌握基礎(chǔ)概念知識(shí)是進(jìn)行物理知識(shí)解題的基礎(chǔ).若學(xué)生無法從深層次角度理解概念知識(shí)，自然無法有效地掌握一定的解題技巧.為了提升高中物理解題能力，教師需要更新授課理念，為學(xué)生開辟更多的概念認(rèn)知途徑.

例如 在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容中，教師不但要利用多媒體將自由落體的概念與過程為學(xué)生呈現(xiàn)出來，還應(yīng)該與具體試題結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自由落體的相關(guān)內(nèi)容.在教學(xué)本課內(nèi)容中，可以將以下試題展示給學(xué)生并進(jìn)行練習(xí)：

有A 和B 兩個(gè)物體，其中B 物體的重力是A 物體重力的1/3，在同一高度同時(shí)釋放A 和B，以下說法正確的為（ ）

（A）B 比A 的加速度小.

（B）B 比A 先落地.

（C）二者同時(shí)落地.

（D）難以確定哪個(gè)先落地.

在將該題目展示給學(xué)生后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自由落體概念結(jié)合展開分析，尋找解題方法.其中，學(xué)生利用速度與重力加速度公式的研究能夠?qū)㈩}目答案確定出來.此外，在本試題內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容，也使得學(xué)生明確了有關(guān)概念的研究方向.

2.4 展開微專題練習(xí)，培養(yǎng)解題技巧

近年來，隨著高考改革的推進(jìn)，其命題方向也變得靈活多樣，在將基礎(chǔ)題目的比例增加之后，也在相應(yīng)地考查學(xué)生應(yīng)用試題的解答能力.為了讓學(xué)生能在高考中取得更好的成績(jī)，教師需要多設(shè)置微專題形式引導(dǎo)學(xué)生展開專題練習(xí)，并對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講授.在具體授課中，要多傳授一題多解的方法，在具體解題中體會(huì)題目?jī)?nèi)所滲透的解題方略和思想，讓學(xué)生掌握更加高效的解題方式.

例如 某火車急剎車之后經(jīng)過7s停止運(yùn)動(dòng)，假定火車做直線勻減速運(yùn)動(dòng)，在最后1s內(nèi)移動(dòng)距離是2m，則在剎車過程中，火車起初剎車速度與位移距離各是多少？ 在將試題展示給學(xué)生后，可以先構(gòu)建出物理模型，然后再去思索解題思路，制定解題方法.為了給學(xué)生提供思路，可先將一種求解方法滲透出來，再讓學(xué)生探索更多的解法.在初期訓(xùn)練階段，

教師將此試題的所用方法告知學(xué)生，讓學(xué)生去琢磨、分析.在該試題中，可以用圖象法、基本公式法以及逆向思維法展開解題.

2.5 線上空間構(gòu)建，拓寬視野

為了全面提升學(xué)生的物理解題能力，單一的課堂授課是不足以達(dá)成目標(biāo)的，這就需要教師采取多樣化方式，將有效的線上空間搭建起來，從而把更為多樣的學(xué)習(xí)途徑帶給學(xué)生，使學(xué)生的物理讀題、思考和解題過程變得更加高效，并且能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的.

例如 教師可通過微信公眾號(hào)打造線上空間，分別設(shè)置“交流活動(dòng)”“講解課件”“課內(nèi)習(xí)題”等模塊，讓學(xué)生通過課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到鞏固的目的.通過“課內(nèi)習(xí)題”模塊展開隨堂演練，有效地利用習(xí)題完成鞏固練習(xí).通過“交流互動(dòng)”模塊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上習(xí)題學(xué)習(xí)中遇到的困難、處理方法等進(jìn)行分享，在交流互動(dòng)中不斷沖破解題瓶頸，并將解題技巧內(nèi)化于心.學(xué)生通過“講解課件”模塊，學(xué)習(xí)例題的講解過程，通過線上視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為之后更好地解題打下基礎(chǔ).教師要不斷強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并制定有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，進(jìn)而不斷提升線上學(xué)習(xí)效率，為更好地解題提供幫助.

2.6 培養(yǎng)發(fā)散思維，讓解題更簡(jiǎn)單

相對(duì)而言，高中物理知識(shí)比較抽象復(fù)雜，所以在平時(shí)授課中教師要格外注意培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才能更加游刃有余地解題.一道物理習(xí)題的解題思路與方法并非唯一，所以，只有將多種解題思路與策略結(jié)合，將快捷方便的解題思路與方法找出來才能提升解題能力，真正做到簡(jiǎn)化處理解題過程.此外，學(xué)生解題能力的提升還有一個(gè)有效的方法，即圖象法，很多難懂晦澀的題目若是單一地閱讀文字是無法透徹理解其內(nèi)在含義的，這樣所面臨的解題難度也較大，然而，如果用圖象的方式展示出試題中的信息，學(xué)生的解題能力就會(huì)顯著提升，將習(xí)題中各個(gè)信息間的關(guān)系理順.

例如 在講解“力的分解”內(nèi)容中，遇到這樣的問題：在斜面和擋板間放置一個(gè)重量為100N 的球，斜面的傾斜角為a，求擋板與斜面對(duì)球的彈力為多大？ 針對(duì)這道習(xí)題就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖解法解答，一一標(biāo)識(shí)出來支持力、重力、擋板彈力然后展開解題，這樣能夠顯著提升解題的準(zhǔn)確度與效率.

3 結(jié)語

總之，高中生物理解題能力與高考成績(jī)關(guān)系密切，為了確保學(xué)生在高考中順利發(fā)揮，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高中物理解題的重要性、必要性，不斷反思自身的教學(xué)情況，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力.此外，實(shí)際培養(yǎng)期間要對(duì)多元化方式進(jìn)行應(yīng)用，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，科學(xué)選擇例題，解析概念的深層含義，制定微專題訓(xùn)練方案，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣與方法;對(duì)解題步驟進(jìn)行規(guī)范，讓解題過程變得清晰化;線上空間規(guī)劃，將學(xué)生視野打開，借助有效的方法與對(duì)策，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，進(jìn)而將核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處.