高職院校班主任在學生管理中融入專業(yè)教育的思考與探索
——以動物醫(yī)學專業(yè)為例

邱樹磊，孟 婷，陸 輝，武彩紅

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

動物醫(yī)學專業(yè)從前期單一的服務(wù)于畜牧業(yè)，到目前已涉及到公共安全事業(yè)、伴侶動物及觀賞動物、食品安全、環(huán)境衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域，其人才培養(yǎng)已受到社會各界越來越多的關(guān)注。該專業(yè)為江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院(以下簡稱我校)的王牌專業(yè)，大多學生選擇我校就讀都是奔著動物醫(yī)學專業(yè)而來，伴隨著擴招和人才需求的不斷加大，短短幾年，我校動物醫(yī)學專業(yè)已由最初的幾個班級發(fā)展到幾十個班級，在校生人數(shù)達到3 000多人，學生數(shù)量成倍增加，而老師的數(shù)量卻沒有相應(yīng)增加。班級和學生較少的情況下，老師和學生具有常規(guī)的比例，有利于開展針對性的專業(yè)指導，增加學生對專業(yè)的全面了解。但目前，學生數(shù)量較多，專業(yè)課老師在專業(yè)教學任務(wù)上已是力不從心，再加上科研壓力，針對性的專業(yè)教育更無從談起，導致學生管理工作與學生專業(yè)教育工作脫節(jié)。但專業(yè)教育對一個學生的全面成長至關(guān)重要，有利于提高學生的專業(yè)認知和專業(yè)學習興趣，更有利于高職院校培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才。那么，這個艱巨的任務(wù)必須要由班級的第一負責人——輔導員或班主任承擔起來，輔導員或班主任作為學生日常學習生活的管理者，與學生接觸機會最多，也是學生最愿親近的老師，學生入學第一眼見到的老師就是輔導員或班主任，在學校學習中最信賴的也是輔導員或班主任。再加上一個輔導員或班主任可以帶幾個班級的學生管理工作，涉及學生的面較廣，在進行學生日常管理的同時對學生進行專業(yè)教育，注重學生的專業(yè)發(fā)展，既方便此項工作的進行又能取得較好的成效。有利于更好地促進高職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1 高職院校動物醫(yī)學專業(yè)簡介

高職動物醫(yī)學專業(yè)以培養(yǎng)掌握動物醫(yī)學專業(yè)知識和綜合職業(yè)能力，適應(yīng)動物疾病防控、管理和服務(wù)一線需要的，具備一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)技能人才為目標，學制一般3年，畢業(yè)后可以報考“執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師”資格考試。主干課程包括動物解剖生理、動物病理、動物藥理、動物微生物與免疫基礎(chǔ)、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動物內(nèi)科病、動物外科與產(chǎn)科、動物傳染病、動物寄生蟲病等。主要從事動物疾病診療、動物疫病防控、動物衛(wèi)生監(jiān)督、畜禽養(yǎng)殖場和動物藥品等行業(yè)，也可自主創(chuàng)業(yè)。動物醫(yī)學專業(yè)的主要服務(wù)領(lǐng)域是農(nóng)業(yè)的重要組成部分和農(nóng)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)——畜牧業(yè)，而隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，目前已經(jīng)擴展到了公共安全事業(yè)、伴侶動物及觀賞動物、食品安全、環(huán)境衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域，而服務(wù)于這些行業(yè)的一線工作人員大部分是高職院校動物醫(yī)學類畢業(yè)生[3]。

我校動物醫(yī)學專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省重點建設(shè)專業(yè)群主干專業(yè)、江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)、教育部現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)、教育部畜牧獸醫(yī)和動物藥學專業(yè)資源庫依托建設(shè)專業(yè)、國家教學標準牽頭制訂依托專業(yè)。動物醫(yī)學專業(yè)為我校的特色專業(yè)，目前動物醫(yī)學院在校生3 000多人，占學?？?cè)藬?shù)近1/4，每年為社會培養(yǎng)1 000名左右服務(wù)于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生，受到社會的廣泛認可和好評。

2 高職院校動物醫(yī)學專業(yè)學生管理現(xiàn)狀

近年來，隨著全民教育的普及，高等教育不斷擴招，作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的生源也在源源不斷地增加。擴招導致高等職業(yè)院校的入學門檻越來越低，必然會造成高職院校生源質(zhì)量的下降，這些學生大部分存在著學習基礎(chǔ)差、習慣不好、學習方法不當、學習缺乏動力、學習自信心不足、崇尚娛樂、自律性差等特征[4]；加上每個高職院?；旧隙加衅崭邌为氄猩?、中職對口招生、普通高考招生、普高注冊招生、中職注冊招生等多種形式，這種多樣化的招生形式導致學生在素質(zhì)上參差不齊[5]，為高職院校的學生管理工作增加了不少挑戰(zhàn)。近幾年，隨著國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展的不斷支持，選擇動物醫(yī)學專業(yè)的學生越來越多，高職院校動物醫(yī)學專業(yè)學生管理工作也越來越繁重。承擔學生管理工作的主要是輔導員和班主任，當前，輔導員和班主任只負責瑣碎的學生日常生活和學習管理工作，而且輔導員幾乎不是本專業(yè)畢業(yè)的老師，加上專業(yè)課老師在專業(yè)教學任務(wù)、科研上較為繁忙，學生的專業(yè)教育成為一片空地，學生得不到針對性的專業(yè)教育，無法對專業(yè)進行全面了解，進而喪失了對專業(yè)的學習興趣。

3 高職院校班主任在學生管理中融入專業(yè)教育的必要性

3.1 班主任實現(xiàn)自身價值的需要

班主任是學校班級工作的領(lǐng)導者、教育者和組織者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者[6]。班主任對學生的成長成才至關(guān)重要，班主任在學生管理工作中，假如很少與學生溝通，不及時了解班級中發(fā)生的事情；或者學生在學習、生活中遇到困難，班主任沒有及時幫助學生；或者班主任只對學生進行管教，而本身的專業(yè)能力不強，很難得到學生的認可，必然會削弱其教育管理效果。如果班主任在學生管理中融入專業(yè)教育，對學生能很好地進行專業(yè)上的學習指引，會讓學生感覺班主任具有淵博的知識，那么學生就會十分佩服班主任，學生就樂于接受班主任的管理，有利于班主任完成管理目標，實現(xiàn)自身價值[7]。

3.2 提高學生專業(yè)學習興趣的需要

高職院校學生本身存在著文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，學習興趣不高、動力不足等缺點，特別是當下，高職院校學生均為00后，大多為獨生子女，其成長環(huán)境已大為不同，不重視專科階段的學習，輕視專業(yè)知識與專業(yè)技能，甚至專業(yè)都是父母幫忙選擇的，對專業(yè)認知不足甚至沒有學習興趣。高職院校班主任在學生管理中融入專業(yè)教育，有利于增加學生對專業(yè)的全面了解，提高學生的專業(yè)認知和專業(yè)學習興趣。

3.3 高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要

高職院校始終以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才為目標[8]。專業(yè)教育對一個學生的全面成長至關(guān)重要，高職院校班主任在學生管理中融入專業(yè)教育，能讓學生較早地對本專業(yè)學習內(nèi)容和就業(yè)方向有個充分的了解，早日為就業(yè)做準備，有利于高職院校培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才。

4 高職院校班主任在學生管理中融入專業(yè)教育的建議

在學生管理中融入專業(yè)教育，班主任的作用至關(guān)重要，決定著該項工作的成敗。結(jié)合筆者自己的班主任工作經(jīng)驗，主要從下面幾個方面開展此項工作：在學生入學教育中全面介紹專業(yè)，引導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃，成立專業(yè)興趣小組，邀請企業(yè)人員參與等。

4.1 在學生入學教育中全面介紹專業(yè)

學生剛進入大學，特別是第一學期，主要是班主任對其進行入學的生活、校規(guī)校紀、安全等方面的教育，學生接觸的課程大部分都是基礎(chǔ)課程，對專業(yè)還知之甚少。班主任在對學生進行入校教育的同時，可以對學生進行專業(yè)介紹，包括動物醫(yī)學專業(yè)大致方向、將要學習的課程、專業(yè)的就業(yè)崗位、專業(yè)培養(yǎng)要求、專業(yè)在社會中發(fā)揮的作用等，讓學生提前全面了解專業(yè)，為后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃做準備。

4.2 引導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫“職業(yè)規(guī)劃”，在學術(shù)界人們也喜歡叫“生涯規(guī)劃”，是對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。學生在提前全面了解專業(yè)之后，引導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃，通過規(guī)劃，學生會有更清晰的目標和行動的步驟，將更有信心面對未來。

4.3 成立專業(yè)興趣小組

隨著入校時間的延長，學生開始慢慢接觸專業(yè)課程，特別是大二期間，動物醫(yī)學專業(yè)大部分主干專業(yè)課程陸續(xù)開設(shè)，學生對專業(yè)學科有了更深入的了解，此時，可以在班級分設(shè)興趣小組，如內(nèi)科小組、外科小組、中獸醫(yī)小組、傳染病小組、微生物小組、寄生蟲小組等，每個學生可根據(jù)興趣愛好選擇1～2個小組，班主任可參與小組的交流討論，或邀請專業(yè)老師對小組進行針對性指導，有利于學生對相應(yīng)方向深入專研。

4.4 邀請企業(yè)人員參與

學校的專業(yè)課教學雖然有很多實驗實訓環(huán)節(jié)，但與具體的生產(chǎn)實際還是有較大距離的，班主任可以經(jīng)常與養(yǎng)殖廠、獸藥廠、動物醫(yī)院等企業(yè)人員交流，及時掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，并將相應(yīng)動態(tài)及時轉(zhuǎn)達給學生，讓學生在學習理論知識的同時，也能了解發(fā)展形勢；或者邀請企業(yè)人員給班級學生開展專業(yè)講座，讓學生了解相應(yīng)工作崗位；也可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將企業(yè)人員拉入班級QQ群、微信群等，讓企業(yè)人員隨時分享生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作情況，讓生產(chǎn)情景可視化等，這樣學生才能跟上專業(yè)發(fā)展的步伐，不至于和生產(chǎn)實際脫軌。

雖然班主任在本項工作中起著決定性的作用，但要想本項工作能取得更大成效，還需從學校層面入手，如學校通過擴充班主任隊伍、加大班主任專業(yè)培訓力度、增加班主任收入等調(diào)動班主任在學生管理中融入專業(yè)教育的積極性。

4.5 擴充班主任隊伍

高等職業(yè)教育生源源源不斷增加而老師的數(shù)量沒有及時跟上，這是高職院校在學生管理工作中面臨的一個大問題，一個輔導員或班主任要管理幾個班級，光是學生日常的學習和生活中大大小小的事務(wù)就已應(yīng)接不暇，更談不上對學生進行專業(yè)教育了。以我校動物醫(yī)學專業(yè)為例，一個輔導員要帶4個班級，班主任甚至也要帶上2個班級，每個班級40人左右，輔導員或班主任需要處理的事務(wù)非常之多，加上學生管理工作本來就很瑣碎，對學生進行專業(yè)教育的時間可想而知。因此，高職院校應(yīng)擴大班主任隊伍，減少班主任所帶班級數(shù)量，讓班主任有充足的時間和精力對所帶學生進行專業(yè)教育。

4.6 加大班主任專業(yè)培訓力度

目前，我校動物醫(yī)學專業(yè)負責學生管理工作的就是輔導員和班主任，輔導員大都是思政類專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士，對動物醫(yī)學專業(yè)并不是完全了解，而班主任多為動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士研究生，雖然為本專業(yè)畢業(yè)，但都是剛畢業(yè)或從事工作不久的年輕老師，缺乏工作經(jīng)驗，對本專業(yè)所服務(wù)的相應(yīng)崗位細節(jié)不甚了解。如果高職院校能夠?qū)o導員和班主任進行深入培訓，加大培訓投入和力度，讓班主任擁有豐富的專業(yè)知識，就有利于其在學生管理中對學生進行專業(yè)教育。

4.7 調(diào)動班主任積極性

班主任工作量大，承擔的責任也大，與津貼收入不成正比是班主任工作積極性不高的重要原因。以我校動物醫(yī)學專業(yè)為例，2018年以前1個班主任帶1個班級1個月的津貼也就200元左右，不是硬性要求，幾乎沒有老師愿意主動擔任班主任工作，更談不上對學生進行專業(yè)上的引導了。目前學校積極采取措施，增加班主任津貼收入，現(xiàn)在1個班主任帶1個班級1個月的津貼能達到500元左右，2個班每個月能增加1 000元收入，老師擔任班主任的積極性得到了極大的提升。只有班主任積極性提高了，才會花更多的時間和精力對學生進行專業(yè)教育。

5 結(jié)語

面對學生管理與專業(yè)教育脫節(jié)的問題，高職院校班主任在學生管理中融入專業(yè)教育是可行之路，在具體的實施過程中，高職院校和班主任必須認識到其必要性。班主任在此項工作中是具體的實施者，高職院校是調(diào)動者，2個層面相輔相成，本項工作方能取得更大成效。并且在實施的過程中還要不斷探索、不斷實踐、不斷反思、不斷總結(jié)，以期讓學生得到更大的益處，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才。