“雙萬計劃”背景下生物藥劑學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐

劉 陽 ，霍 強 ，楊洪賓 ，余真妍 ，紀(jì)帥帥 ，李玲玲 ，張 青 ，徐華娥 *

（1.南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 211166；2.蚌埠醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

“雙萬計劃”與課程思政分別是新時期專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)兩個層面的改革方案，也是新時期加快建設(shè)高水平本科教育做出的政策設(shè)計，其最終目標(biāo)是為了提升高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等人才，具有內(nèi)在統(tǒng)一性?！半p萬計劃”背景下，如何將課程思政與一流專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促進學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生實踐能力和社會責(zé)任感，是高等教育工作者當(dāng)前及今后一個時期具有重要意義的一項工作。目前，課程思政在國內(nèi)很多高校已進入試點和實施階段，取得了令人滿意的育人效果，近期“雙萬計劃”的實施，將進一步促進課程思政的深入開展?；诖耍疚尼槍Ω叩人帉W(xué)院校生物藥劑學(xué)課程思政的實施進行思考和總結(jié)。

1 “雙萬計劃”與課程思政的關(guān)系

“雙萬計劃”，即在全國范圍分別建設(shè)10 000個國家級和省級一流本科專業(yè)點，是近期教育部為建設(shè)高等教育強國，促進高等教育發(fā)展的重要舉措。一流專業(yè)以面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力為目標(biāo)，內(nèi)涵涉及專業(yè)理念、目標(biāo)、方案、模式、課程、師資、教學(xué)基地、評價和質(zhì)量管理等眾多方面。一流專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)業(yè)需求、社會需求、職業(yè)發(fā)展等相關(guān)要素結(jié)合起來。其中，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是完成知識傳授和能力培養(yǎng)的重要載體?！半p萬計劃”與課程思政的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 一流專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系

一流專業(yè)是人才培養(yǎng)的重要平臺，是教育教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合體現(xiàn)。一流課程則是一流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。推進課程思政不僅有助于增強思政育人功能，而且具有溢出效益，可以同步提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，為一流專業(yè)建設(shè)提供強大的內(nèi)在動力[1]。

1.2 一流專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的區(qū)別

一流專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的最終目標(biāo)具有同一性，主要差異表現(xiàn)在層面、結(jié)構(gòu)、組成等方面。具體說，專業(yè)建設(shè)是宏觀、整體性的，課程建設(shè)是微觀、基礎(chǔ)性的。課程思政作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是通過構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的新型教育理念。因此，開展課程思政，增強課程育人功能，不僅是加強課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量的重要途徑，也是一流專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求。

總之，在“雙萬計劃”背景下，通過課程思政建設(shè)“金課”，對于促進一流專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)具有十分重要的實踐價值。

2 生物藥劑學(xué)課程思政的必要性及可行性

目前，國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要從事藥品研發(fā)、制造、流通、臨床應(yīng)用以及監(jiān)管方面的工作，與患者生命健康相關(guān)，從業(yè)者不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且要有高度的社會責(zé)任感、救死扶傷的人道主義精神和嚴(yán)謹務(wù)實的職業(yè)素質(zhì)。針對這些要素，在本科教育階段開展課程思政有利于培養(yǎng)其歷史使命感、社會責(zé)任感和良好品格[2]。

2.1 生物藥劑學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

藥學(xué)專業(yè)思政課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，生物藥劑學(xué)課程思政是其重要組成部分。生物藥劑學(xué)（Biopharmaceutics）是近50年來發(fā)展起來的藥學(xué)分子學(xué)科，是研究藥物及其不同劑型在體內(nèi)吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、人體生物因素與藥效關(guān)系的一門學(xué)科。生物藥劑學(xué)知識與臨床用藥密切相關(guān)，直接反映了藥物制劑在不同個體的作用過程，也是評價藥物不良反應(yīng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是植入行業(yè)道德、企業(yè)文化、崗位職責(zé)、行為規(guī)范等思政要素良好的天然載體，在生物藥劑學(xué)課程中融入思政教育對于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、身心健康的新時代藥學(xué)專門人才具有十分重要的意義和高度的可操作性。

2.2 生物藥劑學(xué)課程思政建設(shè)的可行性

生物藥劑學(xué)是研究“藥物在體內(nèi)的命運”規(guī)律的科學(xué)，知識體系涉及合理用藥、藥品質(zhì)量評價與新劑型、新給藥方法研究等方面，在學(xué)科發(fā)展過程中涌現(xiàn)出大量具有思政意義的經(jīng)典案例，本身就具有潛在價值引領(lǐng)作用。課程思政既有助于將這些隱性的思政元素內(nèi)化成學(xué)生自身的理想信念、價值理念和道德觀念，同時，也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情和認同感，增強專業(yè)自信。

3 生物藥劑學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計

作為一種新的教育理念，課程思政要充分挖掘各學(xué)科蘊含的思政教育資源，積極探索多元化的德育途徑，將德育與智育無縫對接，最終完成立德樹人根本任務(wù)。生物藥劑學(xué)雖然學(xué)科發(fā)展歷史較短，但由于其對新藥開發(fā)、藥品管理和臨床應(yīng)用等方面發(fā)揮著越來越重要的指導(dǎo)作用，已成為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)探索精神、唯物辯證法、文化自信、可持續(xù)發(fā)展、人生態(tài)度與價值取向等方面蘊含著豐富的思政元素，教師可以結(jié)合案例教學(xué)、PBL教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)等進行全景式展示和沉浸式課堂教學(xué)。筆者認為其教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握以下5方面。

3.1 提升專業(yè)課教師思政素養(yǎng)

課程思政是完成立德樹人根本任務(wù)的一個重要創(chuàng)新，需要通過專業(yè)課教師去完成部分思政教學(xué)活動。生物藥劑學(xué)課程教師大多畢業(yè)于醫(yī)藥類院校，雖然有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但對于開展思政教育仍需要進一步學(xué)習(xí)，從而掌握思政教育技巧。作為一種新的教學(xué)方式，課程思政并沒有一整套現(xiàn)成的模板可以照搬照抄，因此，生物藥劑學(xué)專業(yè)課教師要不斷提升自身思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)，積極開發(fā)課程思政素材；與思政課教師進行學(xué)術(shù)交流，定期與思政課教師集體備課，補齊思政教學(xué)能力不足的短板，提高課程思政教學(xué)效果。

3.2 掌握學(xué)生思政知識背景

開展課程思政是要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，建立思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人的新模式。生物藥劑學(xué)課程一般在大學(xué)高年級開設(shè)，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)的思政課程，專業(yè)課教師應(yīng)及時了解學(xué)生思政知識背景，注意與以前所學(xué)內(nèi)容銜接，及時引入富有時代性和正能量的最新思政內(nèi)容，引起“95后”“00后”學(xué)生共鳴，使課程思政真正成為德育的“接力棒”和“加速器”。此外，還可以通過實驗教學(xué)、模擬藥房教學(xué)、藥品GMP生產(chǎn)參觀等專業(yè)實習(xí)實踐活動，實現(xiàn)跨課堂聯(lián)動，促使思政知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生強大的內(nèi)驅(qū)力，達到知行合一的教學(xué)效果。

3.3 課程思政融入現(xiàn)代教育技術(shù)

教育技術(shù)的飛速發(fā)展對生物藥劑學(xué)課程思政而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使思政教育App影響和改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的青年學(xué)生，本身就對各種現(xiàn)代教育技術(shù)具有高度的接受性。生物藥劑學(xué)課程思政內(nèi)容相對比較分散，教師要將這些分散的思政“閃光點”與信息技術(shù)深度融合，以學(xué)生喜聞樂見的形式通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展示和輸出，鼓勵學(xué)生以用戶分享、信息聚合和社群聚合等方式與他人分享，實現(xiàn)課程思政網(wǎng)絡(luò)化。同時，我們也要認識到網(wǎng)絡(luò)教育有其局限性，例如，教師無法及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。所以，應(yīng)保留與學(xué)生面對面提問、討論的環(huán)節(jié)，避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為師生交流的“數(shù)字鴻溝”[3]。

3.4 促進專業(yè)知識與思政知識融合

課程思政教學(xué)過程中，思政知識與專業(yè)知識不是簡單的疊加關(guān)系，也不是替代關(guān)系，而是互為補充、無縫銜接、相得益彰的關(guān)系。生物藥劑學(xué)課程教師要將專業(yè)知識中的思政元素潛移默化地呈現(xiàn)出來，把政治信仰、價值理念、理想信念、精神追求、道德情操、科學(xué)思維等思政要點融入課堂教學(xué)。例如，可以將生物藥劑學(xué)著名人物、突破性藥物、療法等專業(yè)知識背后蘊含的寶貴精神財富顯性化，使知識傳授與價值引領(lǐng)交相輝映。在這一過程中，專業(yè)課教師要把握一個“度”，即在積極推進課程思政的同時，不弱化專業(yè)知識傳授，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識教學(xué)辯證統(tǒng)一，潤物無聲。

3.5 增強學(xué)生文化自信，加強醫(yī)學(xué)倫理教育

生物藥劑學(xué)是在現(xiàn)代藥劑學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的分支學(xué)科和交叉學(xué)科，其發(fā)展受現(xiàn)代分析技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)以及人體生理病理學(xué)研究的推動。但是，生物藥劑學(xué)的很多思維方式和方法在我國古代傳統(tǒng)文化中已有充分體現(xiàn)。例如，發(fā)展于國外的生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)（BCS）是按照藥物的水溶性和腸道滲透性將藥品分類的一個框架系統(tǒng)，而我國傳統(tǒng)醫(yī)藥中“藥輔合一”理論也蘊含著類似的用藥理念、制藥經(jīng)驗與哲學(xué)智慧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認識，堅定文化自信。此外，生物藥劑學(xué)課程還與臨床用藥、新藥人體試驗等密切相關(guān)，因此，加強醫(yī)學(xué)倫理教育，強調(diào)尊重患者或受試者的自主權(quán)利，也有利于學(xué)生樹立正確的醫(yī)學(xué)道德觀念[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，生物藥劑學(xué)課程思政是新時代藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的重大創(chuàng)新，也是提高課程教學(xué)水平、建設(shè)一流專業(yè)的重要舉措。作為生物藥劑學(xué)教師，必須認識到這項工作的重要性和急迫性，一方面，不斷深入探究課程思政的教學(xué)規(guī)律，進行課程思政體系化、規(guī)范化建設(shè)；另一方面，掌握學(xué)生思政知識背景，提升自身思政素養(yǎng)，注重課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，使專業(yè)知識與思政知識相得益彰，探索一條符合新時代藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程思政教學(xué)模式改革之路，以實際行動推進高校一流專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。