粗大運動技能對智力障礙學生的影響研究

福建省漳州市漳浦縣特殊教育學校 李麗嬌

我國第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報顯示，我國智力殘疾人數(shù)在8296 萬人左右，占全國人口的6.34%，7050 萬戶家庭受到影響。隨著我國殘疾人事業(yè)的逐漸發(fā)展，國家在政策層面不斷深入，投入越來越多的財力、物力、人力，殘疾人事業(yè)得到較大的發(fā)展。其主要圍繞康復、教育、勞動、就業(yè)、特困人員基本保障等多面開展。智力障礙學生是特殊教育的一個群體，他們不同于其他殘障人士，很多需要家里有專門人員照看，嚴重者甚至連生活都無法自理。我們迫切地想找到一種教育方法，可以幫助智力障礙兒童。

一、智力障礙兒童身體特點

智力障礙兒童一般是指由大腦受到器質(zhì)性的損壞或者大腦發(fā)育不完全而造成認知活動持續(xù)障礙以及整個心理活動障礙的兒童。他們智力水平明顯低于正常同年齡的兒童，動作反應(yīng)遲鈍，速度緩慢，肌肉張力異常，協(xié)調(diào)性差，不能很好地控制自己的動作。這種智力障礙是一種永久缺陷，無法通過藥物進行治療。研究發(fā)現(xiàn)，通過訓練可以激發(fā)其有限潛能，增強獨立或者正常生活的能力。

二、粗大動作技能

粗大運動簡稱大運動或大肌肉運動，是運用個體功能，配合大肌肉運動，有計劃、有系統(tǒng)的肢體運動來改善個體的運動機能，促進身心發(fā)展、達到康復目的的一種運動形式，包括姿勢控制、移動力、運動與游戲等。

三、粗大運動訓練對智力障礙兒童的作用

粗大運動能力與兒童生長發(fā)育緊密相關(guān)。兒童動作的發(fā)展需要肌肉、骨骼、心肺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等各個組織的參與，在這些部位中，分布著許多感覺神經(jīng)細胞和神經(jīng)傳導系統(tǒng)，通過動作活動，能使人的大腦獲得許多有關(guān)身體各部位的信息，獲得身體與外界環(huán)境平衡與否的信息，而使動作協(xié)調(diào)起來，對外界做出正確反應(yīng)，以此可以促進兒童智力的發(fā)展。粗大運動技能的訓練作為智力障礙兒童康復訓練的項目之一，不僅可以提高身體素質(zhì)，增強自信心，培養(yǎng)獨立性和正常生活的能力，還可以促進智力障礙兒童腦部神經(jīng)連接，激發(fā)智力障礙兒童有限潛能。

（一）粗大運動訓練促進智力障礙兒童腦部發(fā)育

粗大動作技能的形成，是通過練習從而逐步掌握某種動作方式的過程。一般來說，由初步學會到熟練掌握，需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個主要階段。我們列舉兩個階段的影響，認知階段，學習者在技能學習的起始階段，首先要通過對示范動作的觀察，對刺激情景的知覺，來形成一個內(nèi)部的動作意象，以作為實際執(zhí)行動作時的參照。在這過程中，智力障礙兒童腦部刺激初步形成。聯(lián)系定位階段，重點是使適當?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系并固定下來，整套動作聯(lián)為整體，變成固定程序式的反應(yīng)系統(tǒng)。

粗大動作發(fā)展是嬰幼兒大腦成熟的一項重要指標。人的動作是在大腦神經(jīng)系統(tǒng)的支配下實現(xiàn)的，動作的發(fā)展在一定程度上反映大腦皮層神經(jīng)活動發(fā)展。因此，醫(yī)學體系將粗大運動訓練作為智力障礙兒童康復訓練必備項目，對智力障礙兒童進行粗大動作訓練，可以促進大腦發(fā)育的協(xié)調(diào)性，使腦部相關(guān)部位的神經(jīng)聯(lián)系更加豐富，傳遞速度更快、更精準。其實在現(xiàn)實生活中，我們就可以直觀地發(fā)現(xiàn)：接受粗大運動訓練的患兒明顯比沒有接受訓練的患兒發(fā)育得更好。所以說，粗大運動技能的訓練是促進兒童腦部發(fā)育、幫助智力發(fā)展和激發(fā)潛能最有效的方法。

（二）粗大運動訓練可以促進智力障礙兒童身體素質(zhì)的發(fā)展

大部分智力障礙兒童因為腦部發(fā)育的影響，其動作協(xié)調(diào)性較差，容易摔倒，變得不愛進行粗大肌肉型的運動，由此造成肌肉力量不足，肌肉力量不足又會引起協(xié)調(diào)變差，形成惡性循環(huán)。因此在教學中，我們可以針對學生個體因素進行詳細評估，并根據(jù)一般兒童動作發(fā)展的規(guī)律，找出智力障礙兒童的主要問題，并有針對性地進行專項訓練，提高肌肉力量和動作穩(wěn)定性。

我們還發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童在粗大運動訓練中，除了可以提高大肌肉群的力量，還可以促進骨骼的生長發(fā)育，在不斷的鍛煉訓練中提高心肺機能，改善血液循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的機能狀況，更好地改善神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能，提高抗病能力，增強體質(zhì)。

（三）粗大運動訓練可以提高智力障礙兒童的注意力

智力障礙兒童的注意力發(fā)展水平較低，以無意注意為主，有意注意發(fā)展比較慢；而且穩(wěn)定性差，難以集中，常常會被其他聲音或者鮮艷色彩的事物所吸引，因而學習不能集中；注意廣度狹隘，只能集中在小范圍的區(qū)域內(nèi)，如只集中在自己感興趣的事情上。研究發(fā)現(xiàn)，通過體育游戲進行粗大運動訓練，可以很好地幫助他們改善這個問題。體育游戲趣味性強，能很好地吸引這些孩子。通過這種無意的吸引，再布置簡單的任務(wù)，從而引導轉(zhuǎn)向有意學習，讓其有意注意的能力得到鍛煉，長此下去，這些孩子有意注意的能力得到發(fā)展，能為將來學習其他東西提供幫助。如在體育課上，擲彩色的紙飛機、風車接力跑等游戲就相當有趣，且彩色的東西能引起孩子的注意。還有球類運動中的拍球、接球等動作，孩子會將注意力集中在球上。通過這種有意識的長期訓練，他們的注意力問題會慢慢得到改善，最終可以達到自然自如的水平。

（四）粗大運動訓練可以促進空間知覺和平衡感的發(fā)展

空間知覺是反映事物的形狀、大小、遠近、方位等空間特性的知覺，人是通過空間知覺對事物產(chǎn)生認識，在人類活動中具有重要的作用，對思維的發(fā)展有明顯的促進作用。平衡能力是兒童發(fā)展中必須具備的基本能力，它的發(fā)展能促進身體協(xié)調(diào)能力和綜合能力的提升。這兩方面得到改善，也是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能得到改善的一種體現(xiàn)。體育運動過程中，大腦受到周邊環(huán)境的刺激，必然會強化對空間和平衡的感知，使孩子與周邊的環(huán)境形成良好的互動。孩子在不同的運動中，相關(guān)神經(jīng)被逐個打開，相關(guān)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)逐漸形成，這樣就強化了對空間感和平衡感的把控。比如在過障礙的運動中，孩子通過對障礙物的高低、位置做出判斷，成功避開障礙物。球類運動中，對球的位移做出判斷，能很好地促進空間知覺的發(fā)展。游泳、左右腳交替跳，對平衡感的發(fā)展有很好的促進作用。在不同的體育活動中，經(jīng)過多次練習，孩子的空間知覺和平衡能力自然得到強化。

（五）粗大運動訓練可以促進語言和社會適應(yīng)能力的發(fā)展

粗大運動技能訓練對智力障礙兒童的語言發(fā)展具有積極作用，蹦跳運動能夠促進患兒發(fā)音功能的完善，其原理是蹦跳可以增進氣息的順暢性，邊跳邊說可以提高聲帶的功能，增強發(fā)音力量。在運動訓練中，邊做邊說邊互動，能使其更好地感受語言的含義，進而促進語言中樞的發(fā)展。利用體育游戲或者比賽，讓學生在活動中感受協(xié)作與競爭，不僅可以提高學生獨立自主的能力，還可以提高他們團結(jié)協(xié)作的精神，為這些孩子將來能自力更生奠定基礎(chǔ)。

四、粗大運動技能教學注意事項

粗大運動技能的訓練對智力障礙兒童非常重要，但在運動訓練時，一定要根據(jù)他們的身心特點，科學開展，循序漸進，量力而行。智力障礙兒童的接受能力和自信心相對較差，教學中應(yīng)采用小步子、小分量、循序漸進的教學方法，這樣才能滿足大多數(shù)學生的需求。這就要求教師在運動項目的選擇上，應(yīng)針對每個孩子的具體能力而定，難度要適中，不可太易或太難。此外，還應(yīng)仔細分析每個項目，將復雜的動作項目進行分解，逐級讓孩子訓練，最終完成項目目標。在教學過程中，要注意兒童的生理與心理的變化，鼓勵為主，提高他們的自信心。從玩變成學，從學到樂學，為將來其他內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。如在投擲類的練習中，若孩子沒有投的意識，可以先讓孩子進行拋接物意識練習，前后揮臂練習，當有了拋、投的感受與能力后，可以進行擲彩色的紙飛機練習，最后再進行各種投擲的練習。