傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的教師家訪新形式

湖南理工學(xué)院 李婧妤

傳統(tǒng)的入戶家訪，曾經(jīng)為家庭與學(xué)校之間架起一座溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)、學(xué)生和教師三方能面對(duì)面、心貼心地溝通交流。隨著通信手段的普及，電子家訪在家?；?dòng)中被廣泛地運(yùn)用，傳統(tǒng)的入戶家訪逐漸被冷落。部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為傳統(tǒng)式家訪早已是被時(shí)代淘汰的產(chǎn)物，信息時(shí)代的家校溝通應(yīng)更趨向于高效和快捷。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴高效、靈活的電子家訪方式，但傳統(tǒng)的入戶家訪所帶來(lái)的面對(duì)面、心貼心的交流機(jī)會(huì)，比其他交流方式更有人情味，而這種有溫度的教育，是無(wú)法替代的，更是不會(huì)過(guò)時(shí)的。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不僅要緊跟時(shí)代的特點(diǎn)，不斷探索與之相適應(yīng)的家訪新形式，更要保留傳統(tǒng)家訪的暖心溫度，探索出符合當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)的家訪新模式。

一、傳統(tǒng)家訪被冷落的原因

（一）實(shí)效性不高

教師平時(shí)工作壓力已十分繁重，所以入戶家訪的時(shí)間多集中在假期或周末，要占用教師個(gè)人的休息時(shí)間。且學(xué)生的家大多零星分布，很少集中在一個(gè)區(qū)域，教師要提前約好家長(zhǎng)，并規(guī)劃行走路線。然而密集的小區(qū)街道，教師往往要大費(fèi)周折才能到達(dá)目的地，在交通上就花費(fèi)了大量的時(shí)間。如果班上每個(gè)學(xué)生都要家訪，那么平均下來(lái)每位學(xué)生家訪時(shí)間就非常有限了，往往只能匆匆地交流學(xué)生身上的突出問(wèn)題，就要去下一家，這樣的家訪實(shí)際效果也大打折扣。

（二）內(nèi)容過(guò)于片面

傳統(tǒng)的教師家訪，教師跟家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容多為學(xué)生在校期間的學(xué)情或上課表現(xiàn)等，即便談話內(nèi)容偶爾會(huì)涉及學(xué)生心理狀態(tài)、行為習(xí)慣或思想品德等方面的內(nèi)容，也很少深入展開。部分教師入戶家訪多是告狀式、說(shuō)教式、問(wèn)責(zé)式、被動(dòng)要求式或完成任務(wù)式，所以傳統(tǒng)家訪并不受學(xué)生歡迎。特別是學(xué)困生，內(nèi)心是十分抵觸教師進(jìn)行家訪的，因?yàn)橥處熂以L走后，父母就會(huì)狠狠地“教訓(xùn)”孩子一頓。

（三）對(duì)家長(zhǎng)隱私構(gòu)成威脅

教師在實(shí)施家訪的過(guò)程中，會(huì)了解到學(xué)生家庭的一些隱私信息，例如學(xué)生的基本家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的婚姻狀況、宗教信仰以及人脈網(wǎng)絡(luò)等。這些信息不一定是家長(zhǎng)想讓來(lái)家訪的教師知道的，而且這些信息被教師知曉后，也存在無(wú)意之間被傳播和擴(kuò)散的可能，這些都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的隱私帶來(lái)一定的威脅。

（四）教師積極性不高

教師本身工作壓力就大，日常工作包括備課、上課、教研、批改作業(yè)、參與培訓(xùn)、晚輔等，班主任更是每天焦頭爛額。另外，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師普遍采用QQ、微信或電話等現(xiàn)代通信方式與家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致入戶家訪只是流于形式，甚至干脆“造假”。除了要占用教師的休息時(shí)間來(lái)家訪，班級(jí)學(xué)生數(shù)眾多，家訪交通費(fèi)用也相當(dāng)高。再加上教師收入有限，且沒(méi)有相應(yīng)的家訪費(fèi)用報(bào)銷政策，因此不少教師對(duì)入戶家訪的積極性不高，認(rèn)為家訪不僅增加了教師額外的工作量，還造成了不必要的心理負(fù)擔(dān)。

二、電子家訪的局限性

筆者在工作中以及與學(xué)生及家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生和家長(zhǎng)從未在家中接待過(guò)教師的入戶訪問(wèn)，更缺少與教師的交流與溝通，一般沒(méi)有什么事，不會(huì)主動(dòng)與教師溝通關(guān)于孩子的情況。有些家長(zhǎng)與教師僅有的幾次見(jiàn)面就是參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，或是來(lái)班上參加一些集體活動(dòng)。

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這無(wú)疑為人們的生活帶來(lái)了便捷。但隨著人們面對(duì)面的溝通逐漸被手機(jī)、微信、QQ 等方式所取代，溝通聯(lián)系方便了，相互信任卻減少了。電子家訪存在“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的先天不足，難以建立一種面對(duì)面、心貼心的交流氛圍，容易讓教師和家長(zhǎng)的溝通浮于表面，更無(wú)法近距離捕捉孩子的真實(shí)情感并做出有效應(yīng)對(duì)。反之，入戶家訪雖然比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但教師可以深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境，與學(xué)生促膝談心，可以自然而然地拉近和學(xué)生、家長(zhǎng)的心理距離，更加全面細(xì)致地了解學(xué)生的狀態(tài)。

雖然電子家訪極大地增強(qiáng)了家校溝通的即時(shí)性，但也導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師每天需要處理的信息量遞增，家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻關(guān)注群消息，生怕錯(cuò)過(guò)了重要的群消息。甚至部分家長(zhǎng)為了在教師面前博得一個(gè)好印象，更是把微信家長(zhǎng)群變成了“夸夸群”，在群里開啟了感恩模式、稱贊模式等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在工作之余做好家長(zhǎng)群的信息溝通管理也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人和人的溝通方式越來(lái)越便捷，但人與人之間的深度有效溝通卻越來(lái)越少，師生關(guān)系、家校關(guān)系、教群關(guān)系變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)和冷淡。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的教師家訪新形式

中國(guó)文化從本質(zhì)上可以說(shuō)是“家文化”。家訪是中國(guó)教育文化的產(chǎn)物，是加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要手段。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，電子家訪方式逐步取代入戶家訪，入戶家訪這一傳統(tǒng)的家校溝通方式漸漸被冷落。但入戶家訪所帶來(lái)的情感共鳴和人文關(guān)懷，在信息化時(shí)代背景下更為凸顯。因此，傳統(tǒng)的入戶家訪仍然擁有不可替代的教育生命力。誠(chéng)然，先進(jìn)通信技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的家訪模式，使傳統(tǒng)家訪制度必須進(jìn)行改革，在改革中讓家訪兼具實(shí)效性和人文性。相比于過(guò)去的家訪，我們把新時(shí)期的家訪定位為現(xiàn)代與傳統(tǒng)融合的新家訪模式。首先，從形式上把傳統(tǒng)的家訪與現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)線上與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家訪新形式。

（一）入戶家訪

針對(duì)留守兒童、單親家庭學(xué)生、隨遷生以及家庭困難的兒童以及一些“疑難雜癥”，教師必須要進(jìn)行入戶家訪，深入學(xué)生家庭了解情況并實(shí)地給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于班上的其他同學(xué)，則可以靈活組合其他家訪形式，例如普通家訪與重點(diǎn)家訪相結(jié)合、定期家訪與隨機(jī)家訪相結(jié)合。

盡管入戶家訪確實(shí)會(huì)給教師增加工作負(fù)擔(dān)，但學(xué)生與教師之間深厚的師生情誼往往就是因?yàn)橐淮握嬲\(chéng)暖心的上門家訪而建立起來(lái)的。正因?yàn)榻處煹娜瓙?ài)生如子之心，因?yàn)榻處煾呱械穆殬I(yè)道德，才讓教師這個(gè)職業(yè)平凡而又偉大。

（二）電子隨訪

教師家訪不再局限于出了問(wèn)題后再去家訪，也不僅僅是針對(duì)潛能生家訪，更多的是針對(duì)每位學(xué)生做好電子隨訪工作。在通信發(fā)達(dá)的今天，教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)電話、短信、微信等電子設(shè)備進(jìn)行回訪互動(dòng)和進(jìn)一步的交流溝通，來(lái)彌補(bǔ)時(shí)間、地域的局限性。在平時(shí)的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，督促學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。電子家訪的有效利用，為家訪工作提供了高效的溝通平臺(tái)，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，抓住更多教育契機(jī)，從而提高教育的實(shí)效性。

（三）邀訪

邀訪是指讓學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)多個(gè)任課教師，特別是學(xué)生喜歡的教師進(jìn)行家訪。學(xué)生喜歡的任課教師往往是能給予他們正面評(píng)價(jià)的教師，通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生得到被尊重的感覺(jué)，從而提高師生關(guān)系的和諧度，讓教師和家長(zhǎng)挖掘每個(gè)孩子身上的不同閃光點(diǎn)，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得良好的家訪效果。各科教師之間也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，幫助改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)，更好地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓教師和家長(zhǎng)挖掘每個(gè)孩子身上的不同閃光點(diǎn)。

（四）家訪沙龍

家訪沙龍是通過(guò)組織小型座談會(huì)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題以及家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)與困惑，邀請(qǐng)社會(huì)上有關(guān)專家與會(huì)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。這能讓更多的優(yōu)秀思想滌蕩我們的靈魂，讓思想進(jìn)行碰撞和升華，為教師、家長(zhǎng)提供解決問(wèn)題的新思路和方法。家訪沙龍的基本流程為：確定主題—選擇對(duì)象—制訂方案—發(fā)放任務(wù)單—沙龍活動(dòng)。

現(xiàn)代與傳統(tǒng)融合的家訪新形式，既鼓勵(lì)教師帶著對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的愛(ài)心與耐心，走進(jìn)千家萬(wàn)戶，叩開學(xué)生、家長(zhǎng)的心門，拆除家校間無(wú)形的墻，又通過(guò)新媒介讓家校雙方無(wú)時(shí)無(wú)刻不緊密聯(lián)系在一起，以家庭為基石，打造一個(gè)師生共贏的良性教育生態(tài)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的教師家訪新形式，既激活了傳統(tǒng)家訪的育人效能，又形成了學(xué)生本位的社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育合力。