混合式教學視域下課程思政建設(shè)的探索
——以“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程為例

石家莊財經(jīng)職業(yè)學院 翟英英 王 瑛 王海燕

混合式教學是一種將在線教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢結(jié)合起來的“線上+線下”的新型教學模式，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，混合式教學逐漸凸顯生命力并成為各高校教學改革的主要方向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程理論體系來源于西方，“理性人、利潤最大化”等一系列假設(shè)體現(xiàn)出利己主義和功利主義傾向，與我國社會主義核心價值觀相背離，對大學生價值觀念的塑造會產(chǎn)生一定的負面影響，該課程又是各類高校財管類專業(yè)必開的專業(yè)課程，學生受眾面廣，因此研究混合式教學視域下“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程的思政建設(shè)問題具有重要的理論與現(xiàn)實意義。本文結(jié)合石家莊財經(jīng)職業(yè)學院“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程混合式教學實際，探尋該門課程的思政建設(shè)問題，以更好地完成立德樹人的根本任務。

一、“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程混合式教學的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)學情和不同專業(yè)的特點，教研室教師對“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程的授課內(nèi)容進行了科學選取，合理分配線上與線下的教學內(nèi)容，制作了混合式教學的課程標準、教案、PPT、微課、試題庫等教學資源。2018 年“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”成為智慧職教MOOC 學院的一門在線開放課程，實現(xiàn)了“線上+線下”混合式教學，并被評為2018 年河北省職業(yè)院校精品在線開放課程，獲得一等獎。到目前為止，該課程已在MOOC 學院開課5 個學期，累計選課人數(shù)6700 余人，滿足了學校教學和部分社會學習者自主學習的需求。

“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”混合式教學在取得些許成績的同時也存在很多不足之處，比如沒有進行系統(tǒng)的課程思政建設(shè)，學生學習積極性有待進一步提升，線上線下的案例及其他資源需進一步優(yōu)化和完善，教學方法和手段有待創(chuàng)新和豐富等，需要在后續(xù)的教學中不斷改進。

二、混合式教學視域下“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程思政的建設(shè)問題

混合式教學視域下“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)主要解決三方面的問題，即講什么、如何講和如何評。

（一）教學內(nèi)容的“二次開發(fā)”

混合式教學授課課時是固定的，加入思政元素及相關(guān)案例與活動后勢必會影響原有的教學進度，必須對教學內(nèi)容進行全面修訂，要以課程思政為主線，對課程進行“二次開發(fā)”和重構(gòu)。

課程思政建設(shè)在教學內(nèi)容上應該是系統(tǒng)的，而不是零碎的。“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程本身蘊含豐富的思政元素，根據(jù)社會主義核心價值觀的要求，參考思想政治教育的內(nèi)容體系，擬對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀和法制觀方面的課程思政教育，在傳授知識的同時，觸動學生的心靈之弦，達到育人的目的。教師要深入學習思政理論，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，按照混合式教學線上有資源、線下有活動、評估有過程的要求，合理安排線上線下教學，修訂考核方式，建設(shè)含有思政內(nèi)容的混合式教學課程標準、教案、PPT、教學視頻、試題等各種資源。

以下為“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程部分思政融入點、價值引領(lǐng)及思政教學目標：（1）理性人假設(shè)。價值引領(lǐng)：道德觀、人生觀教育，對學生進行集體主義的社會主義道德觀和勇于承擔社會責任的人生觀教育。（2）稀缺性與機會成本。價值引領(lǐng)：人生觀教育，對學生進行人生價值觀教育，引導學生樹立人生理想和目標，珍惜時間，努力學習。（3）支持價格和限制價格。價值引領(lǐng)：政治觀教育，對學生進行基本國情教育，了解國家惠民惠農(nóng)政策，培養(yǎng)學生宏觀大局觀念，激發(fā)學生的愛國主義情懷。（4）邊際效用遞減規(guī)律。價值引領(lǐng)：道德觀教育，對學生進行正確的消費觀教育，崇尚理性消費，不攀比，不炫耀，培養(yǎng)崇尚節(jié)儉的傳統(tǒng)美德。（5）利潤最大化。價值引領(lǐng)：人生觀、法制觀教育，通過思政教學資源展示生產(chǎn)過程要遵紀守法，獲取收益的同時不忘承擔社會責任，反對功利主義的價值觀念。（6）外部性信息不對稱。價值引領(lǐng)：道德觀、法制觀教育，對學生進行社會公德和社會主義法治教育，樹立誠信意識，理解政府和市場的關(guān)系、政府在社會發(fā)展中的重要意義。（7）GDP。價值引領(lǐng)：世界觀、政治觀教育，對學生進行科學發(fā)展觀教育，了解我國經(jīng)濟發(fā)展實力的基本國情，使學生產(chǎn)生民族自豪感，堅定社會主義道路自信。（8）通貨膨脹的影響。價值引領(lǐng)：價值觀教育，對學生進行財富觀教育，使學生樹立貨幣意識、理財意識和正確的財富觀念。

（二）豐富課程思政教學手段

思政教學要充分利用各種教學手段吸引學生興趣，在授課過程中選用精美的PPT 動畫，實時展示相關(guān)數(shù)據(jù)、圖畫、視頻資料，增強學生教學體驗感。比如，在講授“理性人”時，展示知名企業(yè)家堅持做慈善的報道，培養(yǎng)學生的社會責任感；在講授“稀缺性與機會成本”時，展示我國很多領(lǐng)域資源稀缺的現(xiàn)實，合理節(jié)約使用稀缺資源刻不容緩，計算上大學的機會成本，讓學生產(chǎn)生珍惜時間、學習知識，做有志青年的意愿，樹立正確的人生方向；在講授“供求理論”時，結(jié)合疫情防控期間口罩、醫(yī)療物資、疫苗等的供求進行分析，對比中外抗疫表現(xiàn)，展示中國政府的領(lǐng)導能力和中國速度，“不忘初心、牢記使命”，全心全意為人民服務的事跡，對學生進行愛國主義教育，增強學生的社會責任感；在講授“GDP”時，對中外GDP 數(shù)據(jù)進行縱向、橫向?qū)Ρ龋故局袊?jīng)濟發(fā)展的矚目成績，增強學生的民族自豪感；在講授“綠色GDP”時，引入習近平總書記的科學論斷“綠水青山就是金山銀山”，對學生進行科學發(fā)展觀的教育。授課過程中還要充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性，實時測驗和反饋，監(jiān)測學生學習效果，發(fā)揮各個網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能。例如，搖一搖答題、投票、調(diào)查問卷、團隊PK 等靈活的教學方式和手段，提高學生的參與度，避免學生成為“沉默的大多數(shù)”。

（三）改革考核方式

“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”課程混合式教學目前采用過程性評價和期末評價相結(jié)合的評價方法，過程性評價包括平時考勤和上課表現(xiàn)、線上資源學習參與度、章節(jié)測驗、階段性測試等，終結(jié)性評價為期末測驗。加入課程思政后，應增加各環(huán)節(jié)的思政考核點，比如帶有價值觀念判斷的客觀和主觀題，書寫學習體會、視頻觀后感，多種方式測評學生思政學習的效果。以評促學，激發(fā)學生的學習積極性。

三、有待進一步探討的問題

課程思政建設(shè)是一項需要用心思考、精心設(shè)計、不斷務實、精益求精的過程，需要學校、教師、學生多方面的努力和配合，為此還需要思考以下幾點問題。

（一）相關(guān)制度建設(shè)

學?？山ㄔO(shè)包括校領(lǐng)導、思政專業(yè)教師、專業(yè)課教師在內(nèi)的課程思政教學改革小組，研討課程思政建設(shè)問題?？山颖菊n程供其他教師改革參考，建立思政建設(shè)相關(guān)激勵機制和教學考核機制，納入教師績效評定指標體系，積極營造良好的改革氛圍。

（二）提升教師思政能力，解決專業(yè)課和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象

育人先育己，教師是教學改革的主導者和實踐者，課程思政是高校教師教學改革的必然方向，教師應自覺提高自身的政治站位和道德修養(yǎng)，提高思政水平，主動思考思政建設(shè)問題。融合性是課程思政最顯著的特點，選取的思政案例一定要和學生學習的專業(yè)知識相契合，最好具有時代特色、新穎易懂，否則就容易出現(xiàn)講起來生硬枯燥、專業(yè)課和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。

（三）重視學生的學習反饋，積極進行課程優(yōu)化

教師通過聊天、調(diào)查問卷、座談會等各種方式從學生的切實感受、評價反饋中監(jiān)測課程思政的教學效果，優(yōu)化完善課程思政的教學設(shè)計。開展課程思政是踐行立德樹人使命擔當?shù)闹匾緩?，專業(yè)課教師要勇挑重任，積極探討，使學生愛上有思政味的專業(yè)課，讓立德樹人潤物無聲。