疫情防控常態(tài)化下的幼兒保育工作實(shí)踐與思考

福建省泉州豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 林媛玲

沒有一個(gè)寒冬不會(huì)過去，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。疫情防控逐步走向常態(tài)化，幼兒園教師仍然需要繼續(xù)努力。陶行知先生說過：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”所以，對(duì)于幼兒保育工作來說，關(guān)注疫情防控期間幼兒在家和在校的真實(shí)生活，保障幼兒一整天的生活健康、規(guī)律、有價(jià)值便成了重中之重。

一、重視幼兒的生活教育

（一）保障幼兒規(guī)律作息

寒假里疫情有所好轉(zhuǎn)，無論家長還是幼兒都會(huì)出現(xiàn)心理上的松懈。外出購物、娛樂的時(shí)間會(huì)有所增多，不同的生活狀態(tài)會(huì)打亂幼兒相對(duì)規(guī)律的生活作息。每天的體溫測量、出省行程必須上報(bào)學(xué)校。開學(xué)前一星期，教師采用線上講座的方式引導(dǎo)家長幫助幼兒調(diào)整作息，規(guī)律生活，保證睡眠，如早睡早起、做適量的運(yùn)動(dòng)、按時(shí)午睡、規(guī)劃看書時(shí)間等，為適應(yīng)開學(xué)的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。開學(xué)后，相關(guān)的幼兒工作者加強(qiáng)對(duì)幼兒生活和學(xué)習(xí)的觀察，及時(shí)處理突發(fā)事件，防患于未然。

（二）培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣

疫情沒有結(jié)束，每個(gè)人都不能放松警惕。特別是幼兒園的學(xué)生，講究衛(wèi)生要從小培養(yǎng)，滲透生活的各個(gè)方面。例如，鼓勵(lì)幼兒勤洗手，以身作則引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成打噴嚏后、去衛(wèi)生間后、用餐前洗手的習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰、扔垃圾的品德，積極主動(dòng)參與環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)。同時(shí)讓幼兒明白，監(jiān)督、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是我們的責(zé)任。疫情之下，愛護(hù)環(huán)境、保持整潔是十分重要的，良好的生活習(xí)慣是保護(hù)身體遠(yuǎn)離病毒的首要途徑。

（三）引導(dǎo)幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)

幼兒的自我防控意識(shí)較差，所以在疫情防控期間幼兒工作者的教育引導(dǎo)十分重要。面對(duì)疫情，教師既要保證教育教學(xué)的正常開展，又要幫助幼兒明白如何保護(hù)自己，明白自己的需求。例如，口渴了自己主動(dòng)喝水，身體不舒服向老師求助，等等。當(dāng)幼兒能意識(shí)到管理自己、保護(hù)自己，危險(xiǎn)率也會(huì)大大下降。

二、關(guān)注幼兒的心理狀況

（一）教師要積極和家長溝通，充分理解和包容孩子

3—6 歲幼兒的世界是充滿想象、超自然的。幼兒對(duì)新冠病毒是不理解的，他們把病毒想象成怪獸、壞人。而疫情防控時(shí)間較長，長時(shí)間的封閉管理下，幼兒容易產(chǎn)生好奇，也會(huì)變得煩躁、不安、郁悶，甚至?xí)y發(fā)脾氣。此時(shí)，教師和家長需要給予孩子更多的關(guān)心和耐心。教師可以通過微信、QQ、網(wǎng)課等方式向家長傳達(dá)正確的、合理的育兒理念，防止家長出現(xiàn)對(duì)孩子發(fā)火、打罵孩子等過激行為。

（二）提升幼兒的陪伴質(zhì)量

疫情之下，在校隔離仍然是常態(tài)，外出活動(dòng)會(huì)大量減少。教師可以通過在室內(nèi)玩游戲、閱讀繪本、講故事、角色扮演等活動(dòng)與孩子們相處，提高孩子的積極性。同時(shí)在微信、網(wǎng)絡(luò)上推出資源分享給家長。讓幼兒在教師和家長的陪伴下，化解不安、害怕的心理。有條件的情況下，讓大人和孩子一起做運(yùn)動(dòng)，通過親子運(yùn)動(dòng)、師生游戲提升陪伴質(zhì)量，保障孩子心情舒暢，有效地宣泄負(fù)面情緒。

（三）加強(qiáng)幼兒面對(duì)災(zāi)難的心理彈性教育

疫情得到較好的控制，戰(zhàn)勝疫情勝利在望。但不能忽視的是，幼兒的生活受到了很大的影響。對(duì)于天真活潑的幼兒來說，心理會(huì)產(chǎn)生極大的不適。對(duì)此，教師可以采用圖畫書閱讀和繪畫的方式進(jìn)行處理。研究證實(shí)，短期的閱讀游戲干預(yù)能有效促進(jìn)幼兒心理彈性發(fā)展。教師應(yīng)評(píng)估幼兒心理彈性的各個(gè)維度，改善幼兒的社會(huì)性情緒和行為問題以及心理問題。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的心理關(guān)懷和支持

（一）增強(qiáng)教師對(duì)防疫信息的敏感度

特殊時(shí)期，對(duì)教師的要求也要因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)。教師要積極收看、收聽中央發(fā)布的最新疫情信息，做到不信謠不傳謠，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的決心，減少不良信息帶來的干擾和消極影響。同時(shí)，教師必須提高對(duì)疫情防控的重視度，提升自身的保護(hù)能力和保護(hù)他人的能力，學(xué)習(xí)并掌握疫情防控對(duì)身心、身體有利的應(yīng)對(duì)措施，做到宏觀掌控、微觀調(diào)控。

（二）適度放松，減輕教師的心理壓力

幼兒園教師是教師群體中的中流砥柱，所以要大力關(guān)注幼兒園教師的心理健康，防止其出現(xiàn)過度焦慮或是恐慌害怕。應(yīng)簡化工作，明確分配任務(wù)，簡化工作程序，使幼兒園教師工作有的放矢，提高工作效率。必要時(shí)發(fā)揮集體的作用，集思廣益、攻堅(jiān)克難。

（三）尋求家長理解和支持，使教師獲得工作的成就感

為了時(shí)時(shí)向家長反映孩子在校的情況，教師付出了太多的努力，不僅是知識(shí)上的傳授，還有生活上的引導(dǎo)。從閱讀到玩游戲，從吃飯到睡覺，無不包含著教師的辛苦付出。要在有限的條件下開展室內(nèi)游戲和活動(dòng)，還要讓幼兒學(xué)有所獲、玩有所獲，讓家長放心，對(duì)教師來說是前所未有的難題。所以，得到家長的理解和支持、認(rèn)可和鼓勵(lì)是教師源源不斷的動(dòng)力。

（四）發(fā)揮幼兒園教師集體的作用

獨(dú)木不成林，一花獨(dú)放不是春，幼兒園教師也離不開團(tuán)體的作用。每個(gè)幼兒教師都進(jìn)步，才是整個(gè)幼兒園的進(jìn)步。因此，要發(fā)揮幼兒園教師的團(tuán)體作用，共同教研，共同商討，整合教育資源，提高教育質(zhì)量。幼兒園教師在心理上應(yīng)相互關(guān)心，交流情感；在工作上應(yīng)相互借鑒，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)合作共贏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（五）加大培訓(xùn)力度，提高教師自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力

疫情防控的時(shí)間不斷拉長，科學(xué)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校和教育部門要積極開展必要的心理咨詢和培訓(xùn)，增加講座數(shù)量，提高學(xué)習(xí)要求。如此才能使教師熟練地掌握自我調(diào)適的方法，盡可能減少長時(shí)間疫情防控工作下產(chǎn)生的負(fù)面情緒。另一方面，可以開設(shè)幼兒園內(nèi)的咨詢熱線，在服務(wù)教師的同時(shí)，也為家長提供了解信息的渠道。

四、完善園內(nèi)防護(hù)機(jī)制與舉措

（一）健全疫情防控相關(guān)渠道

一是建立健全幼兒園與教育局、醫(yī)院的信息渠道。二是建立健全幼兒園、教師、家長間的有效溝通渠道。三是建立健全教師和家長、幼兒的日行蹤跡和健康監(jiān)測渠道。

（二）嚴(yán)格把控

一是出進(jìn)幼兒園嚴(yán)格把控教職工和幼兒的健康監(jiān)測，符合國家相關(guān)防疫要求才能進(jìn)出。二是嚴(yán)格把控外來進(jìn)入者，減少人員流動(dòng)。三是嚴(yán)格把控幼兒每日的體溫監(jiān)測。四是嚴(yán)格按照要求接送幼兒上下學(xué)，做到錯(cuò)峰接送，戴好口罩。

（三）保證相關(guān)工作落實(shí)到位

一是教師要熟練掌握疫情防控相關(guān)技能和基本知識(shí)，指導(dǎo)幼兒和家長。二是每天把幼兒和教師的體溫監(jiān)測落實(shí)到位。三是按照防疫要求消毒環(huán)境與玩具，保證教室與活動(dòng)室空氣流暢。四是按規(guī)定設(shè)立符合規(guī)定的隔離室，沒有特殊情況不能進(jìn)行班級(jí)以上的集體活動(dòng)。五是幼兒園內(nèi)相關(guān)的工作人員要加強(qiáng)巡邏，發(fā)現(xiàn)特殊情況及時(shí)處理。

五、學(xué)會(huì)靈活處理問題，言傳不如身教

在疫情防控常態(tài)化階段，幼兒教育工作者發(fā)現(xiàn)，無論什么時(shí)候，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣都是預(yù)防疾病和維護(hù)健康的基礎(chǔ)保障。在幼兒園內(nèi)，教師為幼兒打造良好的生活環(huán)境和衛(wèi)生條件，備有常用的清潔用品和消毒用品，例如紙巾、消毒口罩、水杯、碗勺等。同時(shí)，教師還可以從相關(guān)書籍、科普讀物中汲取相關(guān)知識(shí)，利用電視宣傳、微信傳達(dá)、微視頻傳播、網(wǎng)課教學(xué)等方式向幼兒和家長講解為什么要講究衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒逐步理解并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，由外到內(nèi)地產(chǎn)生積極影響。

幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣不是一蹴而就的，需要一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程。在這過程中，家長起到了不可忽視的作用。所以教師在培養(yǎng)幼兒的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)家長的思想教育，幫助家長做到勤洗手、咳嗽打噴嚏時(shí)采取正確的方法、出門戴口罩等，從而達(dá)到潛移默化的效果。加上教師的循循善誘，加強(qiáng)練習(xí)和實(shí)踐，幼兒一定可以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，疫情防控與衛(wèi)生習(xí)慣密切相關(guān)，光靠外界的力量是不足以形成有效壁壘的，還要全體幼兒園教師、幼兒、家長的共同努力，把疫情防控落實(shí)到學(xué)習(xí)中、生活中，內(nèi)化于心外化于行。

六、加強(qiáng)對(duì)幼兒的生命教育

目前疫情有所好轉(zhuǎn)，但突如其來的疫情讓每個(gè)人都感受到了生命的價(jià)值。學(xué)前教育不僅是知識(shí)的啟蒙，更是生命的啟蒙。因此，在這個(gè)緩和的階段對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育是最佳時(shí)機(jī)。面對(duì)疫情，一家人居家相伴，幼兒感受到危險(xiǎn)來臨時(shí)家人的陪伴與保護(hù)。教師可通過媒體新聞報(bào)道向幼兒展示醫(yī)護(hù)人員的偉大與無私，與幼兒討論如何幫助別人、如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同時(shí)，給幼兒尋找榜樣，樹立榜樣。

生命教育應(yīng)該滲透到學(xué)習(xí)和生活中。疫情期間，幼兒會(huì)有真切的感受，會(huì)對(duì)生命更加敬重，珍惜生命。啟蒙幼兒對(duì)生命的思考，進(jìn)行生命教育，越早越有效，越真實(shí)越有用。

疫情防控常態(tài)化下的幼兒保育工作具有關(guān)鍵作用，無論是教育還是健康都要從娃娃抓起，從小抓起。幼兒園是孩子的啟蒙階段，學(xué)校、社區(qū)、家庭的配合至關(guān)重要。家長、幼兒、教師，都是疫情防控中的重要人員。一方面，疫情防控常態(tài)化下的工作任務(wù)要在國家指導(dǎo)、規(guī)劃下循序漸進(jìn)、按質(zhì)按量地完成；另一方面，幼兒園教師要及時(shí)反思、總結(jié)，做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。