參加2020年全國職業(yè)院校教師技能大賽教學能力比賽的回顧和總結(jié)

郭 鈺，姜 濤，王亞惠

（新疆伊寧衛(wèi)生學校，新疆 伊寧 835000）

全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽是職業(yè)教育規(guī)格最高、水平最高、參與專業(yè)范圍最廣的比賽。對于各職業(yè)院校來說，全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽意義非凡，它不僅能證明學校綜合實力，擴大影響力，更能以賽促教，全面考查教師教學綜合能力，實現(xiàn)教師教學能力大幅提高，課程建設(shè)水平顯著提升，課堂生態(tài)逐步優(yōu)化，信息技術(shù)應(yīng)用持續(xù)深化。

2020年是職業(yè)教育全面貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的第二年，也是教學能力比賽實施全新方案的第二年，實現(xiàn)了賽項設(shè)置專業(yè)全覆蓋，比賽內(nèi)容更加全面，評價體系職教特色更加鮮明。大賽強調(diào)落實國家教學標準，對教學目標提出更加明確具體的要求，強調(diào)對接職業(yè)標準（規(guī)范）、《專業(yè)實訓教學條件建設(shè)標準》，實訓教學內(nèi)容源于真實工作任務(wù)、項目或工作流程等。信息化成為教學的一個輔助手段，比賽更加注重考查教師的教學設(shè)計能力、實施能力、科研能力及技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。比賽要求“思政元素進課程、進校園”，專業(yè)課程強調(diào)有機融入思想政治教育元素，重視勞動教育，弘揚勞動精神。大賽強調(diào)教學團隊參賽，鼓勵跨校聯(lián)合、校企合作、東西協(xié)作組建教學團隊，筆者所在的教學團隊就是東西協(xié)作組建的參賽團隊，3位教師來自西部院校，1位教師來自東部院校，組建的團隊以我院教師為主，在課程合作上進行分工協(xié)作，發(fā)揮優(yōu)勢特長，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享[1]。

1 參賽情況和成績

在2020年省級職業(yè)院校教師技能大賽教學能力比賽中我們團隊的參賽作品獲得中職專業(yè)課程一組一等獎，在全國職業(yè)院校教師技能大賽教學能力比賽中我們團隊參賽作品獲得專業(yè)課程一組二等獎。雖然比賽成績并不突出，在經(jīng)歷了比賽的全過程以后，我們收獲的不僅僅是榮譽，還有寶貴的經(jīng)驗。

2 競賽內(nèi)容

2020年全國職業(yè)院校教師技能大賽教學能力比賽的實施方案為：（1）完成連續(xù)內(nèi)容為16個學時的教案，教案應(yīng)包括授課信息、任務(wù)目標等教學基本要素；（2）完成5 000字內(nèi)的教學實施報告，報告應(yīng)梳理總結(jié)參賽作品的教學整體設(shè)計、教學實施過程、學習效果、反思改進等方面情況；（3）提交學校實際使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（4）提交參賽作品實際使用的課程標準；（5）錄制3～4段課堂實錄視頻，每段視頻可自行選擇教學場景，應(yīng)分別完整、清晰地呈現(xiàn)參賽作品中內(nèi)容相對獨立完整、課程屬性特質(zhì)鮮明、反映團隊成員教學風格的教學活動實況[1]。

3 比賽準備的階段

3.1 第一階段：備戰(zhàn)省賽

2020年6月份接到省級比賽通知，學校以院系為單位開始組織報名，著手準備作品所需材料，由教務(wù)處牽頭協(xié)調(diào)各項準備工作，保證各參賽團隊拍攝條件充足。由于備賽期間地區(qū)疫情的影響，參賽教師克服重重困難，在不能親臨學校的情況下，在線開會研討方案，撰寫拍攝腳本、做教案等，每一項任務(wù)都在穩(wěn)步推進。9月開學前，各團隊教師拿出成熟的方案投入拍攝。我們的參賽課程為急救護理技術(shù)，在省賽階段評審專家更加重視視頻課的錄制水平，所以拍攝的腳本和視頻呈現(xiàn)的質(zhì)量一定要好。我們和東部院校的參賽教師進行任務(wù)分工，每隔幾天召開視頻會議，溝通創(chuàng)作過程中的問題并協(xié)調(diào)解決。我們商討后將課程的設(shè)計脫離了傳統(tǒng)的授課模式，將教學內(nèi)容按照系統(tǒng)和工作任務(wù)導向進行模塊化整合，并且這種整合經(jīng)得住推敲，這個變化也切合了評分要點中模塊化任務(wù)導向教學的要求。

3.2 第二階段：備戰(zhàn)國賽網(wǎng)評階段

國賽第一階段以提交網(wǎng)評材料為主，準備材料和省賽要求一致，但是毋庸置疑，國賽的要求標準肯定是更高的。為了在國賽網(wǎng)評中取得好成績，我們團隊在專家的指導下，認真總結(jié)了上一階段作品的不足之處，采用以“急救工作流程”為主線的思路計劃重新進行課程設(shè)計。我們參賽課程教學對象為即將進入臨床實習的學生，需要提升綜合能力完成與崗位的接軌，所以對接崗位工作任務(wù)我們按照國家教學標準和EMSS急救醫(yī)療服務(wù)體系將課程重新進行整合，這樣的課程設(shè)計不僅緊密貼合臨床實際工作，而且更符合學生的認知規(guī)律。

課程設(shè)計中引入成熟的教學理念和教學經(jīng)驗，課堂內(nèi)容分為4個環(huán)節(jié)：院前急救、急診救護、ICU監(jiān)護和出院指導，每個環(huán)節(jié)均采用虛擬仿真醫(yī)院系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學生實現(xiàn)體驗式學習。教學過程中采用仿真模擬操作軟件和3DBody軟件等信息化手段助力課堂教學。采用多種教學方法開展探究式學習，對學生學習進行全過程綜合評價。通過大賽將這一教學成果呈現(xiàn)，同時也促進教學向更好的方向發(fā)展，真正實現(xiàn)讓比賽回到“促學”上來。

3.3 第三階段：備戰(zhàn)國賽現(xiàn)場賽階段

主要分3個環(huán)節(jié)：匯報教學實施報告、兩段無學生授課展示、現(xiàn)場答辯。決賽環(huán)節(jié)的模擬實際教學側(cè)重教師講的教學片段，展示教師教的基本功[3]。在備賽時，我們充分考慮每位教師的特點，讓其中1位教師承擔組織匯報實施報告，其余3位教師各自1節(jié)特色課，其中兩位教師共同承擔5節(jié)課，承擔較少任務(wù)的教師負責課程的總體把控和現(xiàn)場答辯的整理。與此同時，每位教師都要在原來16學時教案的基礎(chǔ)上設(shè)計出兩節(jié)現(xiàn)場展示課。這樣的安排有助于大家分工協(xié)作，同時承擔較少任務(wù)的教師要總體把控課程進度和每個環(huán)節(jié)技術(shù)對接等問題。本階段仍然要做到細化計劃，到比賽前的幾天所有的內(nèi)容都要做到爛熟于心?，F(xiàn)場比賽時做到提前熟悉賽場，這對團隊整體把控授課環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所以每個細節(jié)都要提前想好，到現(xiàn)場直接走場。教學需要的教具和模型要提前調(diào)試在最合適的狀態(tài)，避免現(xiàn)場發(fā)生意外導致慌亂。答辯環(huán)節(jié)可以提前安排好每個教師回答的模塊或者方向，現(xiàn)場在很短的時間就可以確定哪位教師在第幾個回答哪個問題，做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對。

4 不足之處

首先，本次參賽團隊前期對比賽總時長預估不足造成團隊人員更換，這對課程后期總體安排產(chǎn)生一定影響。其次，對專家意見采納不足，由于課程設(shè)計過程中過于關(guān)注專業(yè)性，對于教學設(shè)計的合理性和創(chuàng)新性考慮不夠周全，沒有做到完全采納專家意見?，F(xiàn)場賽時，我們準備了四大箱8個示范課的教具模型，但是不知道具體會抽到哪一個，模型的準備和授課的銜接上都做得不夠完美。

5 改進措施

5.1 優(yōu)化選拔，加強組織協(xié)調(diào)

前期在進行組隊時就應(yīng)充分考慮人員搭配的問題。根據(jù)后期專家建議，最好的搭配組合是老中青都覆蓋，這樣的組隊既能發(fā)揮年長教師豐富的經(jīng)驗和對課程整體設(shè)計的高度把控，又能發(fā)揮年輕教師的創(chuàng)作活力、課堂豐富的表現(xiàn)力等，這樣團隊協(xié)作，更好體現(xiàn)老中青傳幫帶效果。本次參賽東部院校也十分重視，選派了非常優(yōu)秀的教師與我們系部組隊，在合作過程中，教師能夠貢獻東部先進的教學理念，為課程設(shè)計獻策，筆者感覺到江蘇多年來對于職業(yè)教育的重視，本地教師在教學中能做到精準分析學情，找準學生的認知點，從“學”的角度來設(shè)計課程，這是我們所欠缺的。參賽的課程最好是院校建設(shè)比較完善的課程，這樣不僅有充足的教師可供選擇組隊，而且教學規(guī)范，課程資料齊全，硬件條件好，教學改革深入，校企合作或社會化服務(wù)等做得較為全面，可以為參賽提供完備而豐富的材料。

在每一個階段后都會有一段時間的休整，等待比賽結(jié)果的公示，這段時間要充分利用，因為很有可能接到比賽公示以后再做下一階段的準備會措手不及，所以要做到有備無患，任何環(huán)節(jié)都要往前推進，在備賽的過程中要將計劃細化到每一天。

5.2 平時工作落到實處，注重成收集

教學工作重在平時的點滴積累，醫(yī)學院校教師由于授任課程任務(wù)重，比較繁忙，另外脫離臨床時間很久，存在知識老化、思維僵化等問題。了解臨床現(xiàn)狀與現(xiàn)實理論之間的差距，我們發(fā)揮院校合作平臺的優(yōu)勢與醫(yī)院及時調(diào)研溝通交流、互相切磋，取長補短，汲取同行優(yōu)秀經(jīng)驗及時發(fā)現(xiàn)盲點，并修正和改進，實現(xiàn)共同提高。

5.3 加強院校合作，指導水平高起點

大賽評分要求職業(yè)教育要對接職業(yè)標準，要及時反映相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范[2]，這就需要學校緊密對接企業(yè)或醫(yī)院，做到信息和技術(shù)的互通，指導水平高起點?；谂R床工作過程，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，參賽教師要改變觀念、培養(yǎng)新能力、滿足學生新需求、破解教學新瓶頸、緊跟時代新潮流。東西部院校在教學理念和條件上存在較大差距，例如，在教學信息化平臺的應(yīng)用上，需要我們不斷挖掘可利用的資源，實現(xiàn)與東部有效對接，促使學生在課堂上體驗臨床工作過程，提高解決臨床問題的能力。

6 結(jié)語

通過大賽，充分展示了新時期職教教師高超的技術(shù)水平和良好的精神風貌。在教學設(shè)計中將互動信息技術(shù)的應(yīng)用與所授課程深度融合，持續(xù)深化“三教”改革，以比賽為契機，以方案為引領(lǐng)，積極進行實踐探索，將大賽理念和要求落到實處[4]。我們通過大賽這個平臺，能與各位領(lǐng)導、專家、職教同仁加強交流溝通，相互借鑒，與東部院校教師實現(xiàn)深度合作，共同促進西部地區(qū)職業(yè)教育的更好發(fā)展。雖然此次大賽有遺憾和不足，但更多的是收獲。