憲法視野下的公民權(quán)利教育探索與實(shí)踐
——評(píng)《憲法文化視野下的公民權(quán)利教育問題研究》

改革開放以來，我國社會(huì)發(fā)展模式發(fā)生了新變，劃時(shí)代的社會(huì)改革加快了法制建設(shè)的步伐，憲法體系得到豐富和補(bǔ)充。由張福剛所著的 《憲法文化視野下的公民權(quán)利教育問題研究》（中國政法大學(xué)出版社2015年7月出版）一書著眼于憲法的變遷，主張?jiān)谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型背景下完善憲法體系，使憲法適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該書深入挖掘了憲法文化與社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)系，探索適用于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的控制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)憲法自我調(diào)整的必要性和重要性，分析了公民權(quán)利教育問題，具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

以問題為導(dǎo)向的專業(yè)論述。在復(fù)雜多變的國內(nèi)形勢(shì)下，該書秉持鮮明的問題意識(shí)，圍繞憲法文化與社會(huì)轉(zhuǎn)型展開論述，探討了社會(huì)轉(zhuǎn)型與器物層次、制度層次、心理層次的憲法文化問題。不僅如此，該書還解讀了當(dāng)今學(xué)者在憲法研究中遇到其他重要問題，包括社會(huì)控制機(jī)制應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變、什么是憲法變遷的正當(dāng)基礎(chǔ)、怎樣在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段建構(gòu)成熟的憲法體系等。

多種視角融合的深度論述。該書將人權(quán)教育作為內(nèi)容體系的關(guān)鍵一環(huán)，從多個(gè)角度展開論述。一是從概念入手，闡釋了人權(quán)教育的基本概念與人權(quán)觀的內(nèi)涵，探討了人權(quán)意識(shí)與人權(quán)教育的關(guān)系。二是從意義入手，分析了人權(quán)教育的現(xiàn)實(shí)意義，說明了開展人權(quán)教育、增強(qiáng)國民人權(quán)意識(shí)的必要性，解釋了人權(quán)教育的價(jià)值。三是從憲法入手，論證了人權(quán)保障與憲法發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。四是從歷史與現(xiàn)實(shí)入手，追溯了人權(quán)教育的歷史發(fā)展，區(qū)分了官方人權(quán)教育與非人權(quán)教育，探討了當(dāng)前人權(quán)教育存在的問題。

具備國際眼光的全面論述。國內(nèi)關(guān)于憲法視野下的公民權(quán)利教育的研究不可勝數(shù)，作者站在前人肩膀上，以國際眼光展開論述，考察了國外的人權(quán)教育情況。一方面，該書總結(jié)歸納了美國人權(quán)教育、德國人權(quán)教育、南非人權(quán)教育的基本特點(diǎn)，概述了域外人權(quán)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問題與路徑選擇。另一方面，該書分析了亞洲其他國家和地區(qū)的人權(quán)教育，指出了人權(quán)教育的多樣化。該書圍繞人權(quán)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行論述，指明了教育發(fā)展的制約要素，積極探索人權(quán)教育的出路，提供了可行性較強(qiáng)的教育建議與教育對(duì)策，體現(xiàn)了該書的實(shí)踐價(jià)值。

書名：《憲法文化視野下的公民權(quán)利教育問題研究》

作者：張福剛 著

出版社：中國政法大學(xué)出版社

《憲法文化視野下的公民權(quán)利教育問題研究》講解到發(fā)端于20世紀(jì)70年代的改革開放，確定了我國社會(huì)發(fā)展的新模式，社會(huì)轉(zhuǎn)型的序幕從此拉開。劃時(shí)代的改革不同于中國歷史上的任何一場(chǎng)社會(huì)變革，因?yàn)樗鼛淼氖且环N多元文明的沖突與融合的場(chǎng)景。在這場(chǎng)社會(huì)變革的大背景下，中國社會(huì)的各個(gè)方面都發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)控制機(jī)制正在從傳統(tǒng)的適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的社會(huì)控制機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的社會(huì)控制機(jī)制，正是在社會(huì)控制機(jī)制的現(xiàn)代進(jìn)程中，控制前提、控制對(duì)象、控制方式、控制的思想基礎(chǔ)以及應(yīng)達(dá)成的控制目標(biāo)都發(fā)生了極大變化，相應(yīng)引發(fā)各種控制方式發(fā)生改變和調(diào)整。