中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革思路研究
——評(píng)《中小學(xué)音樂(lè)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》

書(shū)名：《中小學(xué)音樂(lè)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》

作者：鄭莉 趙亞夫

出版社：北京師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3031-8853-6

出版日期：2015 年7 月

定價(jià)：18 元

中小學(xué)音樂(lè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，作為素質(zhì)教育改革的重要助力，在提升中小學(xué)生藝術(shù)審美能力方面有著不可忽視的作用，例如中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)既可讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中感受音樂(lè)的情感魅力、藝術(shù)感染力，又可讓學(xué)生在樂(lè)感的學(xué)習(xí)及歌唱技巧與方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)音樂(lè)的形式美、節(jié)奏美、韻律美、力度美，在培養(yǎng)中小學(xué)生思維能力方面也具有重要作用。但以中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)重要性反觀中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的合理訴求與實(shí)際情況并不相符，我國(guó)中小音樂(lè)教育教學(xué)的成效與相關(guān)要求、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)并不一致?；诖?，由北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)現(xiàn)的《中小學(xué)音樂(lè)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》一書(shū)，以我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革的必要性，提出了中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的思路與路徑，力圖突破中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)有桎梏，為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)作用或功能的充分發(fā)揮貢獻(xiàn)微薄之力，為我國(guó)素質(zhì)教育的落實(shí)以及中小教育改革的深化提供有力指導(dǎo)?；仡櫲珪?shū)，筆者將其具有的特點(diǎn)歸納為以下兩個(gè)。

一、秉承“實(shí)事求是”態(tài)度，揭示音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，作者秉承“實(shí)事求是”的態(tài)度與原則，從正反兩面展開(kāi)。從積極層面來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)在國(guó)家的扶持下、在社會(huì)力量的配合下、在科學(xué)技術(shù)的助力下，產(chǎn)生了一系列積極的變化，例如中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念在教育部的要求下、學(xué)校的身體力行下得到了革新，并逐漸運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段在科學(xué)技術(shù)的輔助下得到了創(chuàng)新，并逐漸運(yùn)用到課堂內(nèi)外教學(xué)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式在全球化趨勢(shì)的助力下得到了豐富與創(chuàng)新，并逐漸轉(zhuǎn)變中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式。從消極層面來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中還存在系列問(wèn)題，直接或間接影響了音樂(lè)教育的普及、素質(zhì)教育的落實(shí)，例如中小學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，通常將升學(xué)率、正科成績(jī)作為衡量教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有意無(wú)意地將音樂(lè)教育排除在外，甚至將音樂(lè)教育視為無(wú)用教學(xué)，忽視了音樂(lè)課程的教學(xué)發(fā)展、音樂(lè)教學(xué)的作用與功能。

中小學(xué)音樂(lè)教育缺乏審美與情感體驗(yàn)，究其原因，中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)習(xí)慣用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式、成人的眼光要求學(xué)生，使得中小學(xué)生在枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中、重復(fù)的技能訓(xùn)練中喪失了音樂(lè)的感知力、情感的共鳴、美學(xué)的領(lǐng)悟力，繼而阻礙了素質(zhì)教育的落實(shí)；教學(xué)設(shè)備缺失也是音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，一方面是因?yàn)閷W(xué)校不重視音樂(lè)教育教學(xué)，簡(jiǎn)化了音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備，另一方面是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)校很難置齊音樂(lè)教學(xué)器材和設(shè)備。

二、秉承“務(wù)實(shí)”原則，提出音樂(lè)教育教學(xué)改革路徑

該書(shū)的另一大特色便是秉承“務(wù)實(shí)”原則，提出中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革的思路與路徑，用以增強(qiáng)書(shū)本的可讀性，豐富讀者的閱讀體驗(yàn)，以及強(qiáng)化內(nèi)容的實(shí)用性。難能可貴的是該書(shū)沒(méi)有單純地以某一個(gè)角度或者層面為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提出改革的思路與路徑，而是盡可能從多個(gè)角度、多個(gè)層面出發(fā)，提出具有針對(duì)性的建議與策略。即從音樂(lè)教育意義的角度出發(fā)，指明中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在于幫助學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生明確音樂(lè)教育的意義與價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)校明確音樂(lè)教育意義與價(jià)值，可保障音樂(lè)教育教學(xué)的順暢開(kāi)展，師生明確音樂(lè)教育的意義與價(jià)值，可保證音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的流暢性、音樂(lè)教學(xué)功能的有效發(fā)揮，家長(zhǎng)明確音樂(lè)教育的意義與價(jià)值，可提高音樂(lè)教學(xué)過(guò)程重視程度。

音樂(lè)教育氛圍的角度出發(fā)，中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革的深化離不開(kāi)良好音樂(lè)教育氛圍的支持，因?yàn)榱己靡魳?lè)教育氛圍，可讓學(xué)校、師生于社會(huì)氛圍中感受音樂(lè)教育教學(xué)的重要性、于國(guó)家扶持政策中明晰音樂(lè)教育教學(xué)持續(xù)性開(kāi)展的必要性，繼而有利于多方力量協(xié)同推動(dòng)音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。從音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系的角度出發(fā)，指出科學(xué)解讀音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)理論、明晰音樂(lè)有效教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型、明確音樂(lè)有效教學(xué)評(píng)價(jià)形式、歸納音樂(lè)有效教學(xué)評(píng)價(jià)原則等是中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展所需采取的必要措施，因?yàn)橐魳?lè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、類(lèi)型、形式、原則的明晰、梳理、歸納與遵循，可激發(fā)音樂(lè)教師工作積極性、激勵(lì)教師提高音樂(lè)教學(xué)水平、增強(qiáng)老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。