新時代大學英語課程思政教育改革思路與路徑探究

彭兵雄，楊 紅

（湖南醫(yī)藥學院國際教育學院，湖南懷化418000）

新時代下，教育領(lǐng)域深化教育改革的過程中，應將黨政思想與教育方針貫徹落實到實處。深入挖掘?qū)I(yè)課程、教學模式中蘊含的思政教育元素與資源，將思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中。而關(guān)于大學英語課程思政教育改革思路的研究，教育工作者需從工作開展的可行性、課程建設的條件等方面著手?；诿鞔_的目標，有針對性地優(yōu)化教學內(nèi)容，并對教學模式進行創(chuàng)新與完善，逐漸形成具備顯著優(yōu)勢的大學英語課程思政教育策略與路徑。

一、課程思政概述

（一）課程思政內(nèi)涵

課程思政是新的教育觀念與理念，注重在學科教學中融入思想政治理論，且將社會主義核心價值觀教育貫穿到教學的全過程中。課程思政將專業(yè)課程與思政教育進行深度融合，從意識形態(tài)、學生實踐應用能力等方面進行全面的培養(yǎng)與強化。從某種角度來說，課程思政更能體現(xiàn)各學科間的協(xié)同效應。在注重提高學生專業(yè)技能的同時，使他們的思想政治覺悟、道德水平等獲得一定提升。

（二）課程思政教育對大學英語教學的作用

“德行”是為人之根本，更是人才培養(yǎng)的價值所在。課程思政教育對大學英語教學的有效開展具有一定的價值引領(lǐng)作用，即在致力于提高學生社會生存能力的過程中，應幫助他們建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。使學生了解如何正確地實現(xiàn)個人價值與理想，為社會的發(fā)展與進步貢獻力量與智慧。而大學英語教學活動的開展，在展現(xiàn)智慧性、先進性、多樣性的前提下，應注重突顯教育的人文性與文化性。而課程思政教育為構(gòu)建符合標準的教學環(huán)境起到了一定的規(guī)范與凈化作用，即引導教師注重學生價值觀的形成，并幫助其建立健全人格。在此基礎上，將英語知識系統(tǒng)化、科學化地傳授給學生。

二、大學英語課程思政落實的可行性

（一）大學英語課程與思政教育內(nèi)容上具備契合性

我國對課程思政的研究已展現(xiàn)出一定的成果，并逐漸形成相較完整與成熟的理論體系。但大學英語課程向課程思政的延伸，目前還缺乏顯著的理論依據(jù)，且相關(guān)的研究課題也不多見。高校對大學英語課程思政教育進行改革的過程中，必須對該項工作的落實與實施的可行性進行全面分析。從大學英語課程與思政教育內(nèi)容上來看，二者具備一定的契合性與相通性。即大學英語課程教學活動的開展，需從文化層面、觀點輸出等方面著手，對教學內(nèi)容進行選擇與設計。尤其，在培養(yǎng)學生跨文化交際能力時，應組織學生對本土文化與西方文化、日韓文化等進行一定的了解。這樣，才能保證學生在正確的語境下輸出觀點與相關(guān)內(nèi)容。而思政教育內(nèi)容中蘊含相應的文化教育、德育教育等內(nèi)容，最終教育目標的達成是幫助學生樹立端正的思想政治立場及正確的社會主義核心價值觀。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成，是學生學習語言與文化的必備素養(yǎng)，更是產(chǎn)生正確行為的導向。由此可見，將思政教育與大學英語教學進行融合并不沖突，甚至二者可相輔相成、互為促進，令學生在知識素養(yǎng)、文化品格、道德修養(yǎng)等層面都可獲得良好的培養(yǎng)。

（二）大學英語與思政教育具備極強的協(xié)同效應

大學英語是對外來知識與文化的滲透與傳播，但依舊可緊密圍繞政治主題、先進思想理論等展開一系列的教學活動。大學英語課程十分豐富，涉及政治、文化、宗教、民俗等不同的知識與領(lǐng)域，可更好地服務于大學生思政教育。而思政教育元素與大學英語課程的結(jié)合，不僅進一步豐富與拓展教學內(nèi)容，還可把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)。單一地提高學生知識文化水平、實踐專業(yè)技能，很難培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)質(zhì)人才，而應從職業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平、社會責任感、思想政治立場等方面，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面綜合的評價與指導。從這個層面可看出，大學英語與思政教育具備極強的協(xié)同效應，使得大學英語課程思政教育的展開與改革有了更大的優(yōu)勢與可行性。

（三）大學英語課程思政教育的推進具備有利的師資條件

教師肩負一定的社會使命與歷史重任，需向國家與社會培養(yǎng)出具備正確社會主義核心價值觀、極強實踐應用能力與創(chuàng)新精神的人才。大學英語教學工作的推進，需依靠高質(zhì)量的師資隊伍教師。教師傳輸西方語言與文化的過程中，應以自身端正的政治觀點、高尚的道德情操對學生進行積極的影響與熏陶。從現(xiàn)實角度出發(fā)，相較來說大學英語教師的知識文化水平、思想覺悟、教學水平都很高，他們有能力、有覺悟履行自身傳道授業(yè)解惑的職責。由此，使得大學英語課程思政教育的改革具備有利的師資條件。在以立德樹人為教育宗旨開展大學英語課程思政教育工作的過程中，教師可有效地強化學生國家意識，令他們具備顯著的民族精神。且學習外來文化的過程中，引導學生建立家國使命，并以開拓創(chuàng)新的精神學習新的語言與文化。而這一教育價值觀的形成，需確保教師本身具備端正的職業(yè)理想與社會責任感、家國情懷，顯然高校具備這樣的要求與資質(zhì)。

三、大學英語課程思政建設與改革的基本條件

（一）大學英語課程中蘊藏思政教育元素

語言作為傳播與記錄文化的媒介與工具，不應脫離于現(xiàn)實背景單獨地存在與發(fā)展。從某種角度來說，語言可以認定為是意識形態(tài)的具象化的表達與輸出。而關(guān)于大學英語課程思政教育的改革，教育工作者應明確其是否具備優(yōu)質(zhì)的條件與優(yōu)勢。具體來說，大學英語課程中蘊藏一定的思政教育元素，在傳播語言與文化的過程中，勢必會帶著不同的觀點與價值輸出。從這個層面進行分析，大學英語課程與思政教育的融合，具備一定的資源優(yōu)勢。即教師可深挖教材思政元素，并適當?shù)厝谌氍F(xiàn)實社會背景相關(guān)信息。由此，將語言與文化進行深度對接，引領(lǐng)學生以新視角、新觀念、新思維學習大學英語課程。而教師在實際開展大學英語教學活動過程中，需從知識傳授、文化滲透、正確價值觀引領(lǐng)等方面出發(fā)，重新定位人才培養(yǎng)目標。即真正將大學英語與思政教育進行有機結(jié)合，全面展開大學英語課程思政教育工作。在提升學生英語表達能力、英語聽說能力的基礎上，以語言學科教育為載體，做好思想政治教育工作。培養(yǎng)出具備正確三觀、堅定理想信念、社會責任感、愛國主義精神的新時代人才，令他們成為國家繁榮、穩(wěn)定發(fā)展的助力與積極因子。

（二）突顯大學英語教學的文化教育功能

從教育本質(zhì)上來說，大學英語課程教學工作的推進，既是傳播知識與文化的過程，更是知識遷移、學生個體思想覺悟提升的過程。大學英語教學，以具體的語言為媒介，引導學生對不同國家的文化進行了解與學習。且助力學生在特殊的語境下能夠進行良好的交際與溝通，在信息流通的過程中，既要具備正確的政治立場，還需精準地表達自己的觀點與情感。基于這樣的教學思想與目標，高校具備有利的條件建設專門的大學英語課程思政教育課程。更重要的是，在多元文化背景下，教育工作者應積極拓展教育思路，不應局限在既定教學任務的完成上，也不應認定傳授完書本中的理論知識，就標識完成了最終的教育目標。應從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，全面考慮學生的成長、就業(yè)及國家人才需求與供給問題。高校應注重突顯大學英語教學的文化教育功能，在引導學生掌握語言技能的過程中，應挖掘文化教育素材。使學生認識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價值，并以濃厚的民族自豪感學習各種知識與各國文化。而大學英語教材本身具備的文化屬性與功能，為大學英語課程思政建設與改革提供了有力的條件。

（三）基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐具備拓展教育空間的條件

大學英語教學具備一定的工具性與人文性，不僅可不斷強化學生的閱讀能力、翻譯能力、口語能力，還可有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、創(chuàng)新能力與國際視野。而將思政教育融入大學英語課程中時，在確保教學內(nèi)容獲得擴充的同時，應切實考慮到學生學習壓力與可接受能力。因此，教師必須創(chuàng)建適合學生的教學模式與教學形式，令他們積極、自主地參與到大學英語課程思政教育各個環(huán)節(jié)與流程中。為避免過多的教學內(nèi)容給學生課堂學習帶來難度與困擾，教師應科學地拓展教學空間。在此訴求下，現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育深化改革中的應用，令教育空間的拓展獲得強大的技術(shù)支持，由此具備良好的條件實施大學英語課程思政教育的改革與實踐。

四、新時代下大學英語課程思政教育改革的具體策略

（一）科學融入德育教育與文化教育元素

新時代下，高校應對人才培養(yǎng)目標與形式形成新的思考。在注重提高學生知識素養(yǎng)、實踐應用能力的同時，應注重幫助他們樹立正確的社會主義價值觀。端正的思想、良好的道德品質(zhì)，是他們成為國家棟梁之才的基石。因此，高校在實際開展大學英語教學活動過程中，必須科學融入德育教育素材與文化教育元素。真正發(fā)揮大學英語課程思政教育的優(yōu)勢與功能，培養(yǎng)出具備才華與良好品德的人才。即教師在利用英語教材傳授必要的理論知識的過程中，應有意識地突顯政治、經(jīng)濟、文化等層面的內(nèi)容。且將與大學英語課程具備密切關(guān)系的其他教育元素進行深度的滲透，令學生在課堂上對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、法律常識等內(nèi)容進行全面的了解與學習。同時，教師應以跨文化教學課堂為載體，有計劃性地融入傳統(tǒng)文化元素。由此，使學生對東西方文化差異性建立更深刻的認識，并從我國博大精深的傳統(tǒng)文化中獲得思想啟發(fā)與升華。使學生建立良好的民族文化自信。而大學英語課程思政教育的改革，既要以德育教育與文化教育元素的融入為手段，對教學內(nèi)容進行拓展與豐富，還需切實全面提高學生的德育水平，以及堅定的思想政治立場。

（二）豐富大學英語課程思政教育模式

關(guān)于大學英語課程思政教育的改革，需切實發(fā)揮思政教育的功能，幫助學生建立堅定的理想信念與良好的道德品質(zhì)。在強調(diào)英語教學中聽、說、讀、寫、譯訓練時，應做好教育對象意識形態(tài)的正確引導。而當大學英語課程與思政教育建立密切的聯(lián)系時，教師需能在教學模式上進行創(chuàng)新與改革。通過創(chuàng)建可激發(fā)學生學習積極性的教學環(huán)境，全面提高大學英語課程思政教育質(zhì)量與效果。即教師應將情境式教學模式、體驗式教學模式、案例分析教學模式、理論知識講授教學模式進行靈活地應用與創(chuàng)新，使學生在輕松、愉悅的氛圍獲得知識與文化，并建立正確的價值觀、人生觀與世界觀。如在大學英語課程思政課堂上，教師可創(chuàng)建具備極強互動性的教學情境。將學生分成不同的合作學習小組，分別對教師提出的問題進行探討與研究。當學生獲得相較一致的結(jié)果或結(jié)論后，組織學生以英語主題演講的形式進行闡述與表達。利用這種多樣的、具備互動性的教學模式，不僅可鍛煉學生的口語表達能力、思考能力，還利于教師切實體現(xiàn)思政教育的作用。如在設定演講主題或是提出問題時，教師可科學地滲透政治、宗教、經(jīng)濟等元素。由此，既可展現(xiàn)大學英語課程思政教育的豐富性、開放性、綜合性、創(chuàng)新性，還可最大程度地突顯學生課堂主體地位。而這樣的教育改革與創(chuàng)新才更有價值與意義，為學生健康、全面地成長與成才提供良好的環(huán)境與空間。

（三）注重突顯網(wǎng)絡思政教育的優(yōu)勢與價值

新時代下，教育深化改革既體現(xiàn)出一定的時代性與多元性，還需展現(xiàn)出一定的現(xiàn)代性與虛擬性。所謂的現(xiàn)代性，主要體現(xiàn)在教學理念、教學思想、教學硬件設施與設備等方面的與時俱進。而虛擬性，更強調(diào)教學空間上的虛擬化，打破傳統(tǒng)教學時空上的限制與束縛。而在對大學英語課程思政教育進行改革的過程中，教師應切實展現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的優(yōu)勢與價值。將現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等與傳統(tǒng)課堂進行對接，在延伸實體課堂的同時，為學生提供新的學習體驗。教師應積極開發(fā)第二課堂，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建一個“虛擬課堂”，組織學生在線上進行學習與研究。教師將大學英語課程思政教學內(nèi)容進行分類，以明確的教學目標為導向，設計各具側(cè)重的視頻課件，并以此為載體開展線上教學活動。教師引導學生提前對知識進行預習，并有意識地構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在網(wǎng)絡平臺上，教師在對學生的學習進行引導、反饋的同時，應收集一切有關(guān)學生成長的信息。教師需明確學生對英語知識的掌握情況，還需在談話當中探析他們的思想政治水平，以及其對民族文化與國家的認同感。由此，根據(jù)實際情況，對接下來的大學英語課程思政教育進行調(diào)整與優(yōu)化。同時，高校應發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢與作用，積極創(chuàng)建智慧化、現(xiàn)代化、信息化課堂。使學生在課堂上可隨時上網(wǎng)搜索資料，并在網(wǎng)絡平臺與不同國家的線上學習用戶進行交流與溝通。且教師利用遠程控制系統(tǒng)，可隨時督促與檢查學生的學習情況，并根據(jù)實際需求向他們發(fā)送針對性的指導意見與精品課程等。由此，有效培養(yǎng)學生學習自主能動性，并在開放的學習空間中考察他們的責任意識與行為。

（四）加強大學英語教學與課程思政的關(guān)聯(lián)性

大學英語課程思政教育的改革，務必要考慮到價值目標，如學生的職業(yè)理想、參與和諧社會建設的意愿，以及學習動機等。教育工作者應在英語教學中滲透優(yōu)質(zhì)的時代文化，并引導學生對我國的特色社會主義建設、國家治理等偉大成就建立正確、深刻的認識。英語雖是一項語言類教學課程，但同時與文化具有密不可分的關(guān)系。而大學英語課程思政教育工作的推進，主要目的就是幫助學生建立濃厚的文化自信心、制度自信心，并逐漸樹立正確的社會主義核心價值觀。因此，教師應進一步加強大學英語教學與課程思政的關(guān)聯(lián)性。具體來說，教師應建設第三課堂，切實體現(xiàn)新時代下大學英語課程思政教育改革的力度與優(yōu)勢。即教師以微信、微博、現(xiàn)代教育工具為載體，引導學生在課下利用碎片化時間進行學習。既不會影響既定的教學任務的完成，還可達到豐富學生知識層次、拓展學習視野的目的。例如，教師將國家時政要聞進行匯總，并合理地進行編輯與設計后，以電子文本的形式發(fā)送給學生。當然，教師在做這樣的教學設計時，為了能照顧到不同層次的學生，應以中文、英文兩版的形式發(fā)送給學生。這樣，學生可根據(jù)自身的需求與能力，有選擇地進行閱讀與學習。同時，教師應以微信公共平臺為窗口，了解學生的學習問題、學習進度與思想觀點等。由此，不僅拓展了學生學習空間，還利于教師觀察與分析他們正式的想法與個體能力。當教師將教育眼光聚焦在學生本體上時，才可不斷突顯大學英語課程思政教育的實效性與針對性，真正貫徹與落實以人文本教學理念，踐行教育的根本價值與意義。

五、結(jié)語

總之，大學英語課程與思政教育內(nèi)容上具備契合性、大學英語與思政教育具備極強的協(xié)同效應、大學英語課程思政教育的推進具備有利的師資條件，為大學英語課程思政教育的改革與落實提供了更多可能性。而在具體開展教學活動過程中，教育工作者需利用有利的條件，大力推進大學英語課程思政建設工作。基于完善的教學內(nèi)容、多樣化的教學模式，高效、全面開展大學英語課程思政教育活動。