農(nóng)村隨班就讀學(xué)生對(duì)班級(jí)的積極影響

□甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué) 張淑梅

一、突出以生為本的教育理念，注重開(kāi)展多樣化的活動(dòng)

農(nóng)村隨班就讀學(xué)生由于已經(jīng)能夠認(rèn)知到自身存在的缺陷，能夠意識(shí)到自己與正常學(xué)生的不同，因此非常容易產(chǎn)生心理障礙，如膽怯心理、自卑心理、自閉心理、孤僻性格、我行我素、固執(zhí)以及偏激等障礙。而針對(duì)教育而言，其本質(zhì)就是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸形成健全的人格，教育的真正目的在于使學(xué)生獲得身心健康成長(zhǎng)。因此，在針對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生開(kāi)展教育的過(guò)程中，教師一定要充分突出以生為本的教育理念，進(jìn)而使學(xué)生的心理障礙能夠得以消除。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重展開(kāi)多種多樣的活動(dòng)形式，進(jìn)而為農(nóng)村隨班就讀學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺(tái)。例如，教師可以舉辦勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠大展風(fēng)采；也可以舉辦體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓農(nóng)村隨班就讀學(xué)生感受成功。在此基礎(chǔ)上，教師還可以定期開(kāi)展班級(jí)大掃除活動(dòng)，使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠真正融入班級(jí)當(dāng)中，感受到被需要等?？偠灾?，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中一定要注重將以生為本教育理念充分體現(xiàn)出來(lái)，注重開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生感受到被需要、感受到關(guān)愛(ài)，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠愉快地接受教育。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理

創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，主要就是指為農(nóng)村隨班就讀學(xué)生提供形成良好人際交往關(guān)系的環(huán)境。具體而言，就是指農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及教師之間的關(guān)系，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生之間的關(guān)系。而健康心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)工作當(dāng)中、游戲活動(dòng)當(dāng)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中等。教師在接觸農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的過(guò)程中，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)心理。例如，某一名農(nóng)村隨班就讀學(xué)生沉默少語(yǔ)，遇到事情不敢解決，通常情況下都是將“我不行”或者是“我不會(huì)”當(dāng)作口頭語(yǔ)言。針對(duì)這名學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與這名學(xué)生進(jìn)行溝通交流，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)其他學(xué)生與這名學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為這名學(xué)生多多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一旦發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生遇到困難，無(wú)論是遇到生活方面上的困難，還是學(xué)習(xí)方面上的困難，教師都要注重引導(dǎo)學(xué)生共同施以援手。另外，如果發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)進(jìn)步，那么教師就應(yīng)重視及時(shí)表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，這樣能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生不在自卑，能夠與其他學(xué)生之間愉快相處，以此能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理。

三、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教育環(huán)境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

可以說(shuō)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)態(tài)度等，直接影響到農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果教師對(duì)于農(nóng)村隨班就讀學(xué)生不具備關(guān)愛(ài)、耐心和恒心，那么農(nóng)村隨班就讀學(xué)生就不會(huì)取得快速進(jìn)步。因此，教師一定要注重在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的關(guān)注，給予每一位學(xué)生期待、尊重，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種情況下，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)，更好地與其他學(xué)生進(jìn)行情感方面上的交流。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，要給予集體教學(xué)充分重視，同時(shí)還要兼顧到農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)教育。例如，某位農(nóng)村隨班就讀學(xué)生患有自閉癥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法集中自己的注意力，不敢大聲回答教師提出的問(wèn)題，有著非常嚴(yán)重的恐懼心理。針對(duì)此情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)這名學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并且及時(shí)肯定這名學(xué)生的回答，這樣能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)這名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠跟上總體學(xué)習(xí)進(jìn)度，此過(guò)程還能夠拉近學(xué)生以及教師之間的距離。這對(duì)于農(nóng)村隨班就讀學(xué)生大膽發(fā)言而言十分有利，也能夠促使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效提升。

四、加強(qiáng)學(xué)生協(xié)助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)學(xué)生協(xié)助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指加強(qiáng)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生與其他同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中主要體現(xiàn)出一種平等、互相的實(shí)際狀況。為了將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生之間，在適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會(huì)等方面的距離有效縮短，教師可以采取互助合作的方式開(kāi)展教學(xué)。在此過(guò)程中，一方面，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生并不具備非常大的年齡差異，心理發(fā)展基本上處于一個(gè)狀態(tài)，相比較于教師以及家長(zhǎng)而言，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生之間更容易實(shí)現(xiàn)相互溝通，更容易接納對(duì)方的建議等；而另外一個(gè)方面，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生的相互合作，有利于學(xué)生之間良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建，在此過(guò)程中還能夠使學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力獲得增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠更好地融入班級(jí)當(dāng)中。例如，教師可以在開(kāi)展教育的過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心伙伴活動(dòng)，將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常教育活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求其他小組成員從各個(gè)方面關(guān)心以及幫助農(nóng)村隨班就讀學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠更好地融入班級(jí)集體中。

五、開(kāi)展對(duì)隨班就讀學(xué)生的單獨(dú)教育，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的重視力度

畢竟農(nóng)村隨班就讀學(xué)生與其他學(xué)生之間存在不同之處，如果教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中或者是在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，運(yùn)用統(tǒng)一的要求去對(duì)待農(nóng)村隨班就讀學(xué)生，那么不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村隨班就讀學(xué)生達(dá)不到教師的要求，在一定程度上還會(huì)使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生產(chǎn)生不自信以及抵觸心理，這對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)而言十分不利。因此，教師一定要注重對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育，尊重農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他普通學(xué)生之間存在的差異，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的重視力度，為農(nóng)村隨班就讀學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)以及發(fā)展空間。例如，教師可以在安排座位的過(guò)程中，盡量將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生安排在前三排的位置，盡量將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及班級(jí)內(nèi)的優(yōu)等生安排在一起，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)以及幫助農(nóng)村隨班就讀學(xué)生。另外，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要注重分層進(jìn)行作業(yè)的布置，對(duì)于農(nóng)村隨班就讀學(xué)生留有單獨(dú)性的作業(yè)，這不僅能夠提高農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而更積極主動(dòng)、更有信心地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)一些農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析能夠看出，針對(duì)班級(jí)農(nóng)村就讀學(xué)生教育這一方面還存在一定的問(wèn)題，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生并不具備較高的學(xué)習(xí)效果，為了保證農(nóng)村隨班就讀學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，促使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，教師應(yīng)注重對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生進(jìn)行分析和探究，以促使他們獲得很好的發(fā)展，健康成長(zhǎng)。