黃土風(fēng)情寫生教學(xué)策略探究
——以湘教版“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”一課為例

□甘肅省會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)初級中學(xué) 楊海燕

風(fēng)景寫生是美術(shù)創(chuàng)作中一個(gè)非常重要的藝術(shù)門類，作者在寫生的時(shí)候往往會(huì)沉浸于具體的風(fēng)景中，用心體會(huì)風(fēng)景的特點(diǎn)與韻味，然后選擇合適的藝術(shù)表現(xiàn)手法，將風(fēng)景在畫面上再現(xiàn)出來，使整個(gè)創(chuàng)作都呈現(xiàn)出寫生對象所獨(dú)有的風(fēng)情與美感。“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這一課就是通過家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫生練習(xí)，使學(xué)生理解風(fēng)景創(chuàng)作中的情感因素，從而從教學(xué)三維目標(biāo)的角度展開黃土風(fēng)景寫生教學(xué)策略探討，希望能夠?qū)σ院笸愋驼n程的教學(xué)方法提供一定的參考。

一、傳統(tǒng)美術(shù)寫生教學(xué)現(xiàn)狀

在初中諸多的學(xué)科中，美術(shù)課歷來不受重視，因此也導(dǎo)致許多美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在傳統(tǒng)美術(shù)寫生教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，在課堂上向?qū)W生傳授各種美術(shù)寫生技法，讓學(xué)生機(jī)械而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅課堂氣氛比較沉悶，授課過程很枯燥，而且也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力與美術(shù)繪畫技法，長此以往，會(huì)影響學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的探索欲望和積極性，從整體角度看，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、黃土風(fēng)情寫生教學(xué)策略的可行性和必要性

（一）從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)

首先，從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這一課主要有兩大部分內(nèi)容，第一部分為風(fēng)景畫的透視，第二部分為風(fēng)景畫的構(gòu)圖。但是無論是哪一部分，在進(jìn)行寫生練習(xí)的時(shí)候，這些構(gòu)圖技巧最終都是為“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這一目的來服務(wù)的。首先，教師展現(xiàn)給學(xué)生的是朝戈的《草原的路》，通過對這幅畫的欣賞，讓學(xué)生能夠?qū)︼L(fēng)景畫的構(gòu)圖有一個(gè)大概的了解，然后由此展開對風(fēng)景畫中構(gòu)圖方式的討論。透視是風(fēng)景畫中非常重要的一個(gè)元素，通過藝術(shù)家的忠實(shí)還原，可以讓畫面變得更加立體，即使小小的畫面也能容納很多的東西。而風(fēng)景畫的構(gòu)圖則可以讓畫面呈現(xiàn)出主次分明的特點(diǎn)，提升了畫面的觀賞性和視覺效果。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)

對于學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)不僅可以讓他們掌握一定的繪畫技法，也可以提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)欣賞能力。尤其是在初中階段，很多學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的三觀，而美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生感受到美的體驗(yàn)，并且懂得利用各種藝術(shù)表達(dá)手法以及繪畫技法，來將自己心目中對于美的感受表達(dá)出來，風(fēng)景寫生就是一種最直接的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用各種啟發(fā)手法與教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生對風(fēng)景寫生的興趣，并且懂得利用教師所傳授的寫生技法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

三、黃土風(fēng)情寫生教學(xué)策略

（一）借助多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的藝術(shù)感受

為了讓學(xué)生可以更直觀地了解到風(fēng)景畫的透視與構(gòu)圖對于風(fēng)景寫生的重要性，教師可以將朝戈先生的風(fēng)景寫生作品《草原的路》在多媒體上進(jìn)行放大，讓學(xué)生能夠更直觀地看到這幅油畫作品所表達(dá)的透視與構(gòu)圖。因?yàn)橥敢暸c構(gòu)圖在美術(shù)創(chuàng)作中屬于比較抽象的一部分內(nèi)容，如果僅憑課本中的內(nèi)容以及教師以口述的方式來講解，學(xué)生是沒有辦法很好地掌握這部分內(nèi)容的。所以，在進(jìn)行透視與構(gòu)圖的講解的時(shí)候，教師同樣可以利用多媒體，比如選擇一些能夠表達(dá)透視效果的動(dòng)態(tài)的短視頻在教學(xué)過程中進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠更直觀地了解到透視與構(gòu)圖的原理與方法，也讓學(xué)習(xí)的過程變得更有趣味性。

因?yàn)檫@堂美術(shù)課的主題就是通過黃土風(fēng)情寫生來介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，進(jìn)而表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而學(xué)生從小生活在黃土高原，對于黃土高原的情感自然非同一般，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)掘黃土高原獨(dú)特的魅力，感受它的蒼涼與壯麗之美，體驗(yàn)生活在黃土高原上的人們骨子里散發(fā)出來的對自然的敬畏以及對生活的熱愛，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生用自己手中的畫筆來描繪出對黃土高原、對家鄉(xiāng)的熱愛。這樣不僅能夠充實(shí)學(xué)生作品的內(nèi)容，對于學(xué)生寫生素材的選擇也有很好的提示作用。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容，講解寫生繪畫技法

當(dāng)然了，每一節(jié)美術(shù)課都有教學(xué)目標(biāo)，所以教師在美術(shù)課的授課過程中也不能脫離課本。所以，要想讓學(xué)生的黃土風(fēng)情寫生創(chuàng)作取得成功，教師就要回歸到課本上，結(jié)合課本的內(nèi)容詳細(xì)地向?qū)W生講解基礎(chǔ)的寫生繪畫技法。比如，先對《草原的路》進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解這幅油畫作品之所以如此生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作的過程中采用了基本的透視原理，真實(shí)地還原了草原上的道路由近及遠(yuǎn)的形態(tài)，最終才營造出了草原遼闊曠遠(yuǎn)的意境。說明的過程中，教師可以用教鞭在投影在幕布的畫作上稍做比畫，讓學(xué)生看到畫作中透視的基本形態(tài)。然后再用照片比畫出合作者透視方向不同的線條，讓學(xué)生自己區(qū)分二者之間的不同，進(jìn)而了解到透視對于風(fēng)景寫生的重要作用。介紹《村道》的時(shí)候同樣如此，為了更好地讓學(xué)生了解平行透視規(guī)律，教師還可以組織學(xué)生分組到教室外面的走廊盡頭，結(jié)合這兩幅畫作，體驗(yàn)平行透視規(guī)律帶給人的視覺感受。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，提升學(xué)生實(shí)踐能力

掌握了知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)之后，學(xué)生就要開始動(dòng)手進(jìn)入實(shí)踐的階段了。由于課堂教學(xué)的局限性，教師可能沒有辦法讓學(xué)生直接去戶外進(jìn)行寫生，但是可以利用多媒體，播放一組具有黃土高原風(fēng)情的攝影作品，讓學(xué)生通過商議之后選定一幅，在課堂上進(jìn)行簡單的寫生創(chuàng)作。然后，教師再對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中深刻感悟家鄉(xiāng)風(fēng)景所蘊(yùn)含的風(fēng)情，并將這種風(fēng)情通過繪畫的方法傳遞在畫作上，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（四）善于利用教學(xué)評價(jià)，提升教學(xué)有效性

除了以上三種方法之外，教師還要善于利用多種評價(jià)方法，從不同的角度對學(xué)生的創(chuàng)作手法和作品進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景寫生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠按照自己的想法進(jìn)行風(fēng)景寫生創(chuàng)作，將黃土高原的風(fēng)情之美用寫生的方法在畫作中進(jìn)行表達(dá)。比如一幅作品完成之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課本中學(xué)到的寫生藝術(shù)表達(dá)技法的角度，互相評價(jià)對方的作品，也可以讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹和評價(jià)。最后，教師再按照學(xué)生在畫作中表現(xiàn)出來的繪畫水平，選擇幾幅作品，用分層評價(jià)的方法對作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的過程中，教師要對學(xué)生的作品給予肯定，同時(shí)也要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次的創(chuàng)作中更進(jìn)一步，從而用贊美和鼓勵(lì)給予學(xué)生正向的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

要想讓學(xué)生掌握繪畫技法，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行寫生實(shí)踐是非常重要的教學(xué)手段。因此教師在授課的過程中要結(jié)合課本內(nèi)容，將風(fēng)景寫生的表現(xiàn)技法教授給學(xué)生，并且能夠結(jié)合所在地區(qū)的實(shí)際，讓學(xué)生通過創(chuàng)作具有黃土風(fēng)情的風(fēng)景寫生作品來對課堂中所講授的繪畫技法進(jìn)行實(shí)踐，以提升美術(shù)教學(xué)的有效性。