提升初中音樂課堂教學有效性的思考與實踐

□甘肅省金昌市第三中學 石雪蓮

一、初中音樂教學現(xiàn)狀的分析

首先，初中音樂課堂的教學形式較為單一，教師往往會引領(lǐng)學生參與音樂藝術(shù)的學習、鼓勵學生在藝術(shù)聆聽和學習中完成音樂藝術(shù)的掌握。但是教師并未在課堂上開展多樣化的趣味教學活動，無法借助多樣化的教學手段吸引學生的注意力、提升課堂教學效率。

其次，模式化的初中音樂課堂教學往往使學生在課堂上表現(xiàn)得意興闌珊，無法積極參與到音樂課堂的藝術(shù)靈感中。久而久之，這種音樂教學的低效狀態(tài)將造成教育資源的極大浪費。

最后，音樂課堂教學的趣味性較為低下。很多教師在教學互動的組織中不以學生的興趣為教學導向，無法借助有趣的教學活動吸引學生的注意力、提升學生的課堂參與。長此以往，學生將喪失音樂課堂的參與興趣，也將降低音樂課堂的參與主動性。

二、提升初中音樂課堂教學有效性分析

（一）激發(fā)興趣

有效的音樂課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣。在有效課堂中，教師將會組織多樣化的教學活動引領(lǐng)學生參與，因此學生將在有趣的音樂課堂上建立學習興趣、提升課堂參與。興趣是最好的教師，只有當學生在有效課堂上建立了音樂課堂參與興趣之后，學生才能夠主動在音樂藝術(shù)中集體認真實踐，達成理想的音樂教育效果。

（二）多元活動

所謂多元化的教育活動，就是在學生能夠接受和喜愛的音樂教育形式上加以拓展，以形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂組織形式實施音樂教育。多元活動的開展，不僅能有效提升學生的參與積極性，也能促使學生在音樂課堂上拓展藝術(shù)眼界，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）藝術(shù)表演

有效的音樂課堂離不開豐富的音樂藝術(shù)表演。只有在音樂藝術(shù)表演中學生才能夠感受到音樂藝術(shù)展示的力量。在音樂藝術(shù)表演的參與中，學生還能夠建立個人自信，在互相學習、互相幫助中實現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。因此教師可以在初中音樂教育中著力增加藝術(shù)表演，以期提升音樂教育的有效性。

三、提升初中音樂課堂有效性的實踐

（一）多媒體資源應用

多媒體資源的應用能夠拓展傳統(tǒng)的音樂課堂教育實施范圍。因此，在課堂上，教師可以借助音頻、視頻等不同形式的多媒體資源應用激發(fā)學生的課堂參與積極性，促使學生在多媒體資源的觀察和感受中完成音樂藝術(shù)的審美體驗和藝術(shù)鑒賞。

例如，教師為了拓展學生的藝術(shù)視野，可以借助多媒體資源的應用為學生展示多種多樣的音樂藝術(shù)。在課堂上，學生不僅聆聽了古琴演奏的《高山流水》這種古典音樂，也欣賞到西方歌劇藝術(shù)的經(jīng)典作品《麥克白》等內(nèi)容。同時，教師還借助多媒體音樂資源為學生展示大家十分喜愛的流行歌曲：不同類別的音樂藝術(shù)不僅能拓展學生的藝術(shù)視野，也將帶給學生不同的音樂藝術(shù)感受。可見，豐富的多媒體音樂藝術(shù)欣賞不僅能使學生建立音樂課堂的參與興趣，也能引領(lǐng)學生在不同音樂藝術(shù)類別的欣賞中實現(xiàn)藝術(shù)審美能力的提升和藝術(shù)鑒賞能力的強化。

（二）合作活動的組織

俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮?！毙〗M合作活動的組織不僅能激發(fā)學生的音樂課堂參與興趣，也能引領(lǐng)學生在合作中共同進步，共同提升。因此，教師可以讓學生以小組合作的形式在音樂課堂上參與藝術(shù)活動。

例如，教師在引領(lǐng)學生學習《歌唱祖國》這首音樂作品時，借助小組合作的形式讓學生進行歌曲的預習。在預習中，每一位學生都積極查找歌曲的相關(guān)背景和創(chuàng)作源泉，學生了解了樂曲的創(chuàng)作背景，意識到創(chuàng)作者對于祖國的熱愛以及歌頌。接著，教師又在課堂上借助合作學習活動的組織引領(lǐng)學生參與，鼓勵學生共同完成樂曲的學習和掌握。經(jīng)過課堂上的合作練習，學生不僅完成了樂曲節(jié)奏和旋律的把握，也在合作中完成了歌曲演唱能力的建立。

（三）趣味實踐的開展

在初中音樂課堂上，趣味實踐活動可以以律動演繹的教育開展形式加以展示。因此，在音樂課堂上，教師可以借助這種趣味化的演繹活動引領(lǐng)學生參與，鼓勵學生在律動演繹中掌握音樂藝術(shù)的節(jié)奏和旋律。

例如，在學習《愛我中華》這首音樂作品的時候，教師為了提升音樂課堂的參與趣味性，就通過實踐活動的開展引領(lǐng)學生參與學習。在課堂上，教師首先進行藝術(shù)展示，以《愛我中華》的律動演繹為學生展示了一場別開生面的音樂表演。教師一邊演唱、一邊手舞足蹈地進行律動動作的演繹，以豪邁的歌唱形式和嫻熟的律動動作牢牢吸引學生的注意力。當教師完成了藝術(shù)演繹之后，每一位學生都充滿了興趣，積極參與到《愛我中華》律動演藝活動中。教師借助律動動作的詳細介紹，幫助學生掌握拍肩膀、拍手、拍胳膊、拍大腿、跺腳等不同的律動動作，且在愉快的互動實踐中，幫助學生完成《愛我中華》音樂節(jié)奏的準確掌握和律動動作的全面把握。最終，學生能夠借助歌曲的演唱和律動動作的演繹共同完成實踐活動，也能在實踐中完成音樂藝術(shù)的完美展示。

（四）藝術(shù)表演的組織

當學生在多元化開展的音樂課堂上完成了音樂知識的掌握和藝術(shù)能力的提升后，教師就可以借助藝術(shù)表演的組織引領(lǐng)學生參與。在藝術(shù)表演中，學生能夠積極展示自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力，也將在舞臺上綻放自己的獨特魅力和光彩。

例如，當教師發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)具備了良好的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力后，教師就邀請學生參與藝術(shù)表演。不同的藝術(shù)表演能夠帶給學生不同的舞臺體驗，也將在實踐中引領(lǐng)學生提升素養(yǎng)、健全品質(zhì)。在“歌頌祖國”音樂藝術(shù)表演活動中，教師引領(lǐng)學生積極參與、認真排練，完成音樂藝術(shù)的完美展示。在表演實踐中，學生以一首《保衛(wèi)黃河》震撼全場，以蓬勃的藝術(shù)展示氣勢和完美的藝術(shù)展示效果呈現(xiàn)出中國人民對于祖國的熱愛和守護決心。

四、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教師需要結(jié)合學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和音樂藝術(shù)基礎(chǔ)實施音樂活動的組織和開展，引領(lǐng)學生在趣味化的音樂課堂體驗中建立學習興趣、提升課堂參與，主動憑借音樂藝術(shù)的活動實踐達成藝術(shù)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。經(jīng)過不同音樂課堂活動的參與，每一首學習過的音樂作品都將在學生的心靈上留下痕跡。久而久之，學生不僅能夠憑借趣味化的音樂課堂建立學習興趣，也能在音樂活動中積極參與、認真實踐，實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的提升。最終，教師將借助多元化的藝術(shù)活動提升音樂教學的有效性，學生也將在有效實施的音樂課堂中完成音樂藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力的強化。