試論如何提高農(nóng)村學生的繪畫能力

□甘肅省白銀市白銀區(qū)銀馨學校 呂博

對于小學生而言，繪畫是表達情感的一種方式，美術課堂是學生交流情感的重要場所，小學生的年齡比較小，事物表達能力不足，但是他們可以在繪畫中表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。然而，當前由于受諸多因素的影響，農(nóng)村地區(qū)小學生的繪畫水平低、繪畫興趣不高，長此久往，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。所以，積極探究提高農(nóng)村學生繪畫能力的措施具有一定的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村學生繪畫能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設置薄弱

在眾多經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，美術課程的設置并不完善，每星期僅有一節(jié)或兩節(jié)美術課程，甚至部分農(nóng)村學校并不設置美術課程。同時，在美術學習中畫筆、紙張是必不可少的工具，但是大多數(shù)學校認為小學生上美術課沒有太多意義，所以在此教育觀念下，農(nóng)村地區(qū)美術教學過于傳統(tǒng)，課程內(nèi)容也只局限在臨摹、涂顏色等層面上。

（二）學生缺乏興趣

學生之所以缺乏繪畫興趣，主要是受家長與學校的影響。學校與家長缺乏對學生繪畫興趣的重視，導致大多數(shù)學生繪畫能力比較薄弱，學生想畫沒有時間畫，想畫卻畫不好的現(xiàn)象層出不窮。另外，缺乏基本的繪畫技巧，同樣也會導致學生喪失繪畫興趣，課堂學習中學生不懂得何為線條勾勒，不懂得色彩的運用，因此逐漸對繪畫產(chǎn)生抵觸心理。

二、提高農(nóng)村學生繪畫能力的對策

（一）提升學生繪畫興趣

興趣是最好的老師，在繪畫學習中學生如果缺乏興趣，那么學習過程不僅枯燥無味，而且被動。為提高學生的繪畫興趣，教師可以從以下幾點著手進行改善。①設計導語，引導學生進入繪畫的世界：在課堂教學中美術教師需設計精美的導語，通過導語讓學生感受到意境美與情景美，可以是一段文字優(yōu)美的話語，也可以是一幅精美的圖畫，讓學生在看后能夠形成強烈的繪畫欲望與興趣。②實現(xiàn)形象思維力與豐富想象力的整合：大多數(shù)小學生對周圍的事物抱有好奇心，想要表達的欲望非常強烈，因此激發(fā)學生的想象力以及思維能力，對學生繪畫能力的提升有很好的促進作用。比如，在教學“夏天的樹和秋天的樹”的時候，教師就可以先利用多媒體技術將一棵樹歷經(jīng)四季的變化進行展現(xiàn)，并在講解過程中強調(diào)季節(jié)變化后所帶來的冷暖色調(diào)，如在夏季枝繁葉茂，在秋季金黃一片。另外，在學習畫樹木的時候，教師還要引導學生將思維與想象進行融合。在學生的畫筆下有咧著大嘴笑的樹木、有掛滿禮物的圣誕樹、有如少女頭發(fā)順滑的柳樹，有碩果累累的果樹，這一系列的樹木雖顯得稚嫩，卻能夠提高學生的繪畫興趣，將學生帶到生命力旺盛的藝術世界中。

（二）樹立學生繪畫的自信心

在學生繪畫能力培養(yǎng)過程中，教師要鼓勵學生樹立自信心。農(nóng)村教育與城市教育存在著顯著的差別，因此美術教師需引導學生要從自身做起，做到自立與自強，從內(nèi)心感受到繪畫所帶來的樂趣。其中在樹立學生繪畫自信心方面需要做到以下幾點：①拓展學生觀察的視野：要想提高學生的繪畫能力，首要任務便是提高學生的觀察能力，從觀察天空到觀察樹木，從觀察動物到觀察大自然，觀察視野的拓展可以讓學生多層次地進行繪畫。另外，教師需將美術教育的理論知識告知學生，特別是在欣賞畫作的時候?qū)⑸室?guī)律、透視規(guī)律等加以講解，幫助學生打下堅實的基礎。同時，在觀察的過程中可以采取小組討論的方式，讓學生以分組的形式對構圖布局、色彩應用等加以討論，以此實現(xiàn)學生情感上陶冶，也能在無形中幫助學生樹立正確的繪畫意識。②挖掘?qū)W生的個性：每一位學生對繪畫的認識不同，在繪畫過程中教師需要挖掘?qū)W生的個性，可以布置同一個作業(yè)。比如“畫出你心目中的樹木”，有的學生只畫了一顆光禿禿的樹干，但有的學生則畫出了碩果累累的樹木，有青草、有小溪、有喝水的小羊，也有奔跑的兒童。通過對同一主題的繪畫作品進行分析，教師可以找出學生的個性，并給予支持，從而鼓勵學生大膽繪畫。

（三）提升學生的繪畫理念

在美術教學中，教師要進一步提高學生的繪畫理念，讓學生從內(nèi)心出發(fā)認識到繪畫所帶來的魅力。①要引導學生用眼睛發(fā)現(xiàn)美：觀察是繪畫的基礎，觀察也是創(chuàng)造力與想象力的重要載體，如果沒有細致的觀察，就沒有豐富的想象力。對于農(nóng)村學生而言，因邏輯思維還沒有健全，繪畫創(chuàng)作便可以培養(yǎng)學生的想象能力。比如，教師可以將優(yōu)秀的作品通過大屏幕的方式進行展播，當學生看到后會大呼“好漂亮”，但是細問，學生卻說不出哪里好看。對此，教師需要引導學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)色彩、線條等特點。②培養(yǎng)學生的觀察能力：在繪畫能力培養(yǎng)過程中教師需要提高學生的觀察能力，這是美術繪畫的重中之重。每個人所處的位置不同，所看到的形狀、色彩、大小則不相同，在繪畫教學中教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，使其觀察色彩的變化、線條的構造。且在學生對色彩與線條充分觀察之后，方可對其進行相應的訓練。

（四）完善課堂教學策略

在美術課堂教學中，教師需要遵循以人為本的教育原則，從多個角度出發(fā)，提高學生的繪畫能力。①進行基本功訓練，采取分階段練習：對于農(nóng)村小學生而言，因?qū)L畫接觸比較少，所以其繪畫水平不高，并且低年級的學生與高年級的學生之間的差異更為明顯。對此，教師需要采取分階段訓練，針對低年級學生，主要以臨摹為主，而對于高年級學生，則主要以靜物為主。并且在學習過程中要讓學生做好基本功的訓練，比如如何正確拿筆、如何正確搭配色彩、如何進行線條勾勒等，久而久之，在不斷的練習下學生的繪畫能力自然能得到顯著提升。②加強對范畫的應用：在課堂教學之前，教師可以先設計范畫，然后讓學生共同欣賞，欣賞范畫能夠在一定程度上提高學生的興趣，也能夠讓學生對其中的繪畫技巧加以了解，在模仿中不斷提升自身水平。③利用故事情境描繪繪畫之美：小學生年齡小，愛聽故事，所以教師需要根據(jù)學生的習慣，針對性地設置故事情境。但是需注意的一點是，教師需要利用故事強化人物的形象，包括人物的外貌、人物的表情、人物所穿衣服的顏色等，這樣不僅可以達到事半功倍的效果，根據(jù)實踐證明，還能夠提升學生的繪畫水平。④將生活化融入教學：生活之美是最根本的美，在美術教學中將生活化融入其中至關重要，且大多數(shù)美術作品均與生活有關。比如，在課下教師可以指導學生對身邊的事物進行觀察，然后畫出一幅作品，有的學生看到院子里的葡萄熟了，便畫了一幅葡萄畫作；有的學生看到家里的小貓正在太陽下打盹，便畫了一幅比較有趣的動物畫作；有的學生看到公園里的花開了，便畫了一幅關于花的畫作。無論哪一幅作品，不管繪畫水平如何，均可以讓學生將繪畫與生活相互關聯(lián)，促使學生在感受情境的同時提高其審美能力與繪畫水平。