利用信息技術(shù)構(gòu)建初中地理高效課堂

□甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學 張偉香

一、在初中地理課堂教學中運用信息技術(shù)時存在的主要問題

信息技術(shù)雖然在初中地理課堂中得到了廣泛的應用，但是目前教師對于信息技術(shù)的運用依舊不夠深入，不少教師運用信息技術(shù)不過是流于形式。這不僅直接影響了初中地理高效課堂的構(gòu)建，學生的學習效果也難以真正得到提升。有些教師在使用信息技術(shù)進行教學時，并沒有根據(jù)教學需要和學生需求選擇一些恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，教學時依舊將自己放在主體地位上，學生僅僅只是在被動地學習，與傳統(tǒng)的教學方式并沒有很大的差異，這也就使教學效率真正下降了。還有一些教師則在利用信息技術(shù)進行教學時，并沒有培養(yǎng)學生的信息能力，不少學生在找資源的時候經(jīng)常處于一種迷茫的狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)上的東西太多，學生很難找到自己真正想要的。正是因為互聯(lián)網(wǎng)上的信息太多，所以教師需要對學生進行有效的引導，并幫助學生進行信息篩選與提煉，只有這樣，才能找到更高效的學習資源，真正達到創(chuàng)建高效課堂的目的。在教學中，教師需要將信息技術(shù)更好地融入教育教學中，讓學生對地理知識有一個更好的把握，最終使教學質(zhì)量與效果得到有效提升。

二、創(chuàng)設良好的地理教學情境，提高學生的學習興趣

開展初中階段的地理教學時，教師需要結(jié)合教學的內(nèi)容來運用信息技術(shù)。教學前，教師需要對學生的認知水平與學習情況進行初步的了解，并且選擇學生合適的信息技術(shù)手段來進行教學。通過信息手段輔助教學，不僅能夠真正達到提高學生認知水平的目的，還能深化學生對地理知識的理解程度，最終使教學質(zhì)量與效果真正得到提升。教學時，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學相互結(jié)合，通過這樣的方式來提高教學的效果，使教學更加生動有趣。

例如，在教學“我國季風氣候形成的原因”時，教師便可以使用多媒體來進行教學，創(chuàng)造一個良好的教學情境，并且對學生進行引導。教師可以找一些有關(guān)季風氣候的資料片或者文章，并且將這些內(nèi)容展示在學生的面前，讓學生能夠了解到季風氣候的形成原因。此外，教師也可以通過引用互聯(lián)網(wǎng)上其他人制作的模型進行教學，將教學模型展示在學生的面前，讓學生對季風氣候的生成進行了解。教師還可以根據(jù)視頻中的內(nèi)容來進行提問，幫助學生更直觀地感受地球的自轉(zhuǎn)效果，深化學生對地理知識的理解能力，最終達到提高教學質(zhì)量與效果的目的。通過播放視頻、圖片的方式進行教學，不僅能夠真正提高教學質(zhì)量與效果，還能讓學生們感受到學習的樂趣，最終達到提高教學有效性的目的。

三、通過信息技術(shù)創(chuàng)造良好的學習氛圍

隨著經(jīng)濟技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的生活中，并且逐漸走到了課堂中。通過這些信息技術(shù)，教師不僅能夠直觀地將知識展現(xiàn)在學生的眼前，還能讓學生更主動地加入課堂學習的氛圍中來。因此，在進行初中階段的地理教學過程中，教師便可以采用多媒體來吸引學生的注意力，并且通過播放視頻以及音頻的方式來使課堂的氛圍活躍起來，這樣不僅能夠為學生提供一個更良好且輕松的學習氛圍，還能通過多媒體使學生在學習的過程中感受到快樂。

四、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中地理高效課堂的措施

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建地理模型

作為一門極具空間性的科目，初中地理教學對學生的抽象性想象有較大的要求。因此，地理教學通過信息技術(shù)，可以把地球、地圖等簡單的教具做得生動而有趣，并且可以將其使用辦法變成連續(xù)的影像，用卡通的形式激發(fā)學生的興趣以及接受程度。而當進行具體的地理環(huán)境教學時，即便是學生難見到的環(huán)境，我們也可以通過提前備課，讓學生領略到雪山、森林、熱帶雨林等不同緯度的自然風光。尤其是當學到地殼運動的時候，先進的信息技術(shù)甚至可以讓學生非常形象地感覺到火山噴發(fā)、地震的形成過程等。

（二）利用信息技術(shù)融匯學科知識

初中地理不能僅僅局限于對知識的死記硬背，素來被稱為文科中的理科的初中地理，無論是在學習世界地理氣候，還是學習等高線圖、地球的公轉(zhuǎn)等知識點的時候，我們都能強烈地感覺到地理和其他學科相互交織的表現(xiàn)。

在信息化如此發(fā)達的今天，許許多多優(yōu)秀教育者的教學方法都被暴露在網(wǎng)絡中，甚至還有已經(jīng)融合了多個學科知識的各類教學方法出現(xiàn)。作為一個優(yōu)秀的教育工作者，我們應當要給自己充分的自我學習和提高的時間，對于信息化傳播中的優(yōu)秀教學方法，應當給予實時更新，擇優(yōu)選取，并且積極運用到自己的課堂教學中。哪怕是在整合過程中學生容易出現(xiàn)對信息產(chǎn)生混淆，但是從大部分的使用效果來看，這種方法還是值得長期推崇的。

（三）利用信息技術(shù)豐富地理教學內(nèi)容

初中地理教學的應試內(nèi)容目前是相對比較穩(wěn)定的，如果純靠記憶支持，學生用功默記的話，80%的知識其實都能夠記住。但是，地理作為一個完整的知識體系，如果想為學生以后的地理學習打下良好的基礎，那么初中地理教師就不能僅僅局限于重點劃出課本上的應試教育內(nèi)容，而要多多使用信息技術(shù)，在有限的課堂上給學生展現(xiàn)知識點的連貫性，以及地理學習宏觀的學科特性。由于信息技術(shù)的趣味性和延展性強，一開始就能高度吸引學生的注意力和解決問題的興趣，因此在實踐的過程當中適當?shù)刎S富教學內(nèi)容，是完全可以一邊加強學生對地理知識的學習，一邊搭建縱橫交錯的地理知識平臺的，并且還不會增加學生的學習負擔。

五、結(jié)語

綜上所述，通過多媒體進行教學，不僅能夠真正激發(fā)學生的學習熱情，還能激發(fā)學生的主動性，提高教學質(zhì)量與效果，讓學生感受到學習地理課程的樂趣，最終提高課堂教學的有效性。因此，在初中地理教學過程中，教師應該積極運用信息技術(shù)，注意關(guān)注信息技術(shù)的更新，讓學生在地理學習的過程中建立學習體系，獲得更大的學習空間。教師還要對學生的認知情況以及學習情況進行了解，在進行教學時摒棄傳統(tǒng)的教學方式，融入信息技術(shù)，以使教學變得更加豐富多彩。