小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

□甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 代麗娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，需要通過多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生的思維方式比較簡單，邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在長期且科學(xué)的教學(xué)方式輔助作用下完成，幫助學(xué)生潛移默化地完成邏輯思維發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，完善且多元的教學(xué)策略是不可或缺的。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與教學(xué)內(nèi)容為其構(gòu)建針對(duì)性、多元化的教學(xué)方案，保障教學(xué)效果的同時(shí)，促使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成邏輯思維的培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、結(jié)合生活元素培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

生活化教育模式的應(yīng)用是小學(xué)階段運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法，主要目的在于通過生活元素和教學(xué)方式的應(yīng)用，促進(jìn)全面提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)，使其在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。將生活化教學(xué)元素科學(xué)滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生全面體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間密不可分的關(guān)系，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，是非常科學(xué)的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材“長方形與正方形”的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教育目標(biāo)，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師可以在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)滲透生活化教育元素，使學(xué)生進(jìn)一步感受長方形與正方形之間的邏輯關(guān)系。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以將生活中長方形和正方形的實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的書桌等實(shí)物探索長方形和正方形的具體關(guān)系，幫助學(xué)生在觀察和分析的過程中提高邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)生活化教育元素的科學(xué)滲透是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維水平的有效方法。

二、通過教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

在邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用是不可或缺的，也是比較常見且十分科學(xué)的教學(xué)策略，可以通過其靈活性特點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生自主探索意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維水平，從而幫助學(xué)生以較強(qiáng)的思維能力完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索目的。需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案構(gòu)建過程中，要加強(qiáng)重視結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)思維方式進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建趣味性的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目的。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”的課程教學(xué)過程中，在實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方案構(gòu)建期間，數(shù)學(xué)教師便可通過多元化的教學(xué)活動(dòng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的元素和生活內(nèi)容全面探索時(shí)、分、秒之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)間觀念。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案的構(gòu)建過程中，教師可以全面培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、觀察能力、分析能力以及互動(dòng)能力。在豐富的教學(xué)方案構(gòu)建過程中，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教育目的。同時(shí)，豐富的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以有效強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)應(yīng)用多元化且新穎化的教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、利用情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維

情境教學(xué)方式的應(yīng)用具有較強(qiáng)的靈活性和多樣性特點(diǎn)，將其合理應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅是促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的有效方法，也可以幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探索能力。情境教學(xué)方式的應(yīng)用主要以生活化教學(xué)情境、問題化教學(xué)情境等多樣形式為核心，促使學(xué)生直觀體會(huì)和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目的。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”的課程教案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師便可通過情境化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立空間概念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境探索過程中結(jié)合觀察、想象推理及交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。在具體的情境創(chuàng)設(shè)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，幫助學(xué)生結(jié)合生活背景分析數(shù)學(xué)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位，幫助學(xué)生在情境探索過程中實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)。

四、借助數(shù)學(xué)思想發(fā)展學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)思想是促進(jìn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的中心內(nèi)容。結(jié)合數(shù)學(xué)思想構(gòu)建教學(xué)方案，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。其中，數(shù)形結(jié)合思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，便可充分發(fā)揮其積極的作用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的教育目標(biāo)。數(shù)形結(jié)合思想的主要意義在于利用“形”將一定數(shù)量關(guān)系形象地表示出來，從而降低數(shù)學(xué)問題的難度，提高學(xué)生的理解水平。借助數(shù)形結(jié)合思想發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教案設(shè)計(jì)過程中，教師可以從基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案，提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用能力和邏輯思維水平。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師即可通過數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生全面了解圓的半徑和直徑之間的邏輯關(guān)系，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，充分借助數(shù)學(xué)思想為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的有效方式。

五、運(yùn)用延伸內(nèi)容發(fā)展學(xué)生邏輯思維

延伸化教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用具有多方面的作用和意義。將恰當(dāng)?shù)难由旎虒W(xué)內(nèi)容科學(xué)應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效提高學(xué)生邏輯思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在延伸化教學(xué)內(nèi)容的滲透過程中，要結(jié)合基礎(chǔ)教材和學(xué)生理解能力角度進(jìn)行分析，保障延伸教學(xué)內(nèi)容滲透的科學(xué)性特點(diǎn)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的課程教學(xué)過程中，以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)的教案設(shè)計(jì)期間，數(shù)學(xué)教師可以通過延伸性教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析事件發(fā)生的所有可能性。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以分別結(jié)合生活角度、科學(xué)角度以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生在多元學(xué)習(xí)內(nèi)容輔助作用下實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的發(fā)展目的。除此之外，延伸化教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用可以促使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及魅力，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行全面分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要結(jié)合多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，要重視將多元化的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)融入教案設(shè)計(jì)過程中，幫助學(xué)生在不斷思考和分析的過程中充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，促進(jìn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力及綜合素質(zhì)水平發(fā)展目的。