如何應(yīng)用游戲化教學(xué)法讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來

□甘肅省白銀市白銀區(qū)白茨灘小學(xué) 高松紅

伴隨教改的深入實施，如何讓數(shù)學(xué)課活起來是一個重點研究話題。在此之前，也產(chǎn)生了非常多的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組教學(xué)法等。本文認(rèn)為，游戲教學(xué)法更符合小學(xué)生的發(fā)展特點，與他們的個性發(fā)展和內(nèi)心需要保持高度一致。所以，本文重點對游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開研究，嘗試讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

一、具有指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要明確

教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計中非常重要的組成部分，對整節(jié)課起到了引領(lǐng)作用，因為教學(xué)目標(biāo)往往說明這節(jié)課要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，如教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、要培養(yǎng)學(xué)生的能力、要培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價值觀。所以，教學(xué)目標(biāo)對整節(jié)課的指導(dǎo)意義非常明顯。要想讓整節(jié)課活起來，首先就要讓具有指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置時一定要足夠明確，特別是游戲化的教學(xué)方式，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么學(xué)生參與的秩序比較亂，教師的組織思路也比較亂，這些勢必會影響到整個課堂的效果，就無法讓數(shù)學(xué)課堂真的活起來。特別注意的是，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，一定要突出學(xué)生的主體性地位，要讓學(xué)生主動地進行探索和交流，要讓教學(xué)任務(wù)逐一地完成。

例如，教師在講到“物體和圖形的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將七巧板引入其中，讓學(xué)生將七巧板作為一種玩具，通過游戲的方式一起拼一拼，看看能夠組成哪些不同的形狀。在拼之前，教師不僅要說清楚游戲的規(guī)則，而且要放手讓學(xué)生大膽地拼，突出學(xué)生的自主性，突出游戲的趣味性，讓學(xué)生在拼、在玩的過程中認(rèn)識物體和圖形，逐漸地深化本節(jié)課的重點和難點。最后，教師總結(jié)的時候可以放手讓學(xué)生分組總結(jié)，讓每個小組能與其他同學(xué)一起分享他們的發(fā)現(xiàn)。這樣一來，課堂氛圍變得活躍，本來傳統(tǒng)教法非常呆板、沉悶的氣氛被游戲教學(xué)法進行調(diào)動，能真正讓整個課堂的氛圍活了起來。

二、具有保障性的教學(xué)模式要突出生動性

教師在采用游戲化教學(xué)法的時候，一定要對這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生充分的認(rèn)識，即這種教學(xué)模式和其他的教學(xué)模式有什么不同、在實施的時候應(yīng)該注意哪些方面。鑒于游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的差異，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)后，一定要突出這種教學(xué)模式的生動性。因為游戲化教學(xué)最關(guān)鍵的是讓學(xué)生主動參加游戲，在游戲中主動地玩、主動地學(xué)、主動地思考、主動地生成，全過程都是學(xué)生主動完成的，且與學(xué)生內(nèi)心需要保持高度一致。具有趣味性的活動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程更生動、更活躍。

例如，在北師大版中的“可能性”這一節(jié)內(nèi)容中，教師要考慮到“可能性”本來就比較抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么由于學(xué)生的抽象思維跟不上，勢必會冷場，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會大大降低，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在采用游戲化教學(xué)之前，設(shè)置指導(dǎo)意義非常明確的教學(xué)目標(biāo)之后，就要為這種教學(xué)模式提供足夠生動的游戲活動，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，通過“玩”的方式去“學(xué)”。本文關(guān)于這一課，提出了以下游戲化教學(xué)設(shè)想：

教師面對全班同學(xué)設(shè)計一個抽獎的游戲環(huán)節(jié)，這個活動能讓學(xué)生比較感興趣，也更愿意參與其中。首先，教師將一個不透明的正方體箱子放在講臺上，然后依次將三個不同顏色的小球放入其中并搖勻。接下來，讓一名學(xué)生上臺摸獎，并記錄該生摸獎的結(jié)果。第一輪摸獎結(jié)束之后，要求該生將剛才摸出的球放回箱子里面。如此進行多輪摸獎，每次要求摸到顏色相同的球的學(xué)生站在一起，待游戲結(jié)束后看看摸到哪一種顏色的同學(xué)數(shù)量最多。對于摸到顏色相同且最多的學(xué)生，教師要進行大獎勵，而其他學(xué)生也稍微獎勵，以表揚他們積極參與活動。這個時候，學(xué)生就開始思考“為什么老師獎勵的程度不同呢？”實際上這體現(xiàn)了本節(jié)課的主題“可能性”。

需說明的是，教師投進箱子的小球顏色可以不同，數(shù)量也可以不同。為此，本設(shè)計中特別地設(shè)計了五個紅球、兩個黑球和三個白球，從而讓可能性這一抽象的問題得到了更直觀的體現(xiàn)。另外，在小球數(shù)量發(fā)生改變之后，教師還要及時地向?qū)W生提問“如果增加了球，那么游戲是不是更公平呢？”問題一出，學(xué)生馬上開始激烈地討論起來，課堂氣氛瞬間活躍起來。學(xué)生在討論之后，每個組都會產(chǎn)生不同的答案，要想得到驗證，只有教師和學(xué)生在進行相應(yīng)的游戲。這樣一來，教師又一次帶動了學(xué)生，讓他們的積極性變得更高。

從整個課堂教學(xué)來看，依靠游戲化教學(xué)，學(xué)生的主動性得到了保障，學(xué)生參與游戲的積極性非常高，參與問題的討論也非常積極，既體現(xiàn)了學(xué)生的活躍，也體現(xiàn)了課堂的活躍，真正讓游戲化教學(xué)帶“活”了課堂。

三、具有關(guān)鍵性的教學(xué)質(zhì)量要依靠團隊保障

小學(xué)生往往對團隊型的活動比較感興趣，他們喜歡在團隊里面發(fā)揮自己的作用，最后依靠團隊的力量獲得勝利。另外，依靠團隊的力量也能增加游戲的互動性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動頻率提高，讓學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍變得更濃烈。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生往往積極性更高，也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。所以，教師在設(shè)計游戲化的教學(xué)模式時，一定要引入團隊的力量，讓這種力量為教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中不斷和其他同學(xué)交流，才能讓整個課堂氛圍變得更活躍，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

例如，教師在講“統(tǒng)計”這節(jié)課時，使用傳統(tǒng)方法教這節(jié)課勢必會導(dǎo)致課堂枯燥無味，不妨設(shè)計相應(yīng)的游戲，并組織學(xué)生形成團隊，讓學(xué)生依靠團隊的力量最終在游戲中獲勝。激發(fā)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)興趣。本文提出這樣的設(shè)計：

教師帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上，把學(xué)生若干個人分成一個小組，讓每個小組的學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)校周邊經(jīng)過的車輛，并重點記下車輛的顏色。如第一組負(fù)責(zé)記錄紅色車輛，第二組負(fù)責(zé)記錄白色車輛，第三組負(fù)責(zé)記錄黑色車輛，第四組負(fù)責(zé)記錄藍(lán)色車輛，第五組負(fù)責(zé)記錄黃色車輛等。這樣一來，每個組里的學(xué)生都有自己的任務(wù)，且他們在觀察和記錄的時候積極性非常高，動手能力也非常強，極大地調(diào)動了他們的興趣和積極性，讓他們沉浸在游戲的快樂當(dāng)中。

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)法不僅非常符合小學(xué)生的內(nèi)心需要，而且符合教學(xué)質(zhì)量提高的需要。在游戲化的教學(xué)中，學(xué)生更容易體驗到學(xué)習(xí)的快樂，更容易形成活躍的課堂。當(dāng)然，游戲化教學(xué)對教師的組織能力要求較高，這一點需要教師不斷提高自身的課堂掌控能力，為游戲化教學(xué)提供重要保障。通過游戲化教學(xué)，教師可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來。